《部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文下册第三单元第9课《短诗三首：繁星》第二课时教案（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版四年级语文下册教学设计教 学内 容9.短诗三首教 学课 时 3-2执 教日 期教 学目 标1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。教 学重难点1.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法2.展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。教学资源课件预习作业设计（自学）1.朗读课文5遍。2.自学本课生字词，并描红。教师活动方式、内容学生活动方式、内容旁 注【板块一】自学内容反馈一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。2.谈话导入新课：上节课我们领略了繁星蕴含的爱与真，这节课，我们
2、将继续跟随冰心先生走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。1.学生读诗2.其他同学作补充，情感朗读3.了解作者冰心，说说你所查到的资料4.书空课题。复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又是让学生重温诗歌的美好意境，激发情感，为学习新课做准备。【板块二】互学环节一:想象繁星(七一)1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。2.补白想象:指导破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。预设：作者漫步在月明的园中，走到了藤萝的叶下，趴在母亲的膝上，听母亲讲美妙的故事。3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样
3、的感受？（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）4. 理解词语:通过补白想象理解“永不漫灭”的含义。预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上）5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。环节二:想象繁星(一五九)1.诗中两个“风雨”有什么不一样？（1）“天上的风雨”是指什么?预设:狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。（2）“心中的风雨”又是指的什么呢?(预设:困难、挫折、痛苦)（板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ）作者冰心此时“心中的风雨”又是指的什么？预设：学生课前
4、搜集的资料进行交流2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？1.相互交流自己的预习情况。2.学习课文中的生字词，说说自己识记生字词的方法。3.听名家诵读，教师示范朗读，学生展开想象。4.大家大声朗读课文，边读边思考“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？1.学生朗读课文，小组交流，诗中两个“风雨”有什么不一样？2.小组讨论，“心中的风雨”又是指的什么呢?1900年出生的冰心，从小便体弱多病（2）1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归诗是无形的画，画是有形的诗。通过探究和读出节奏的基础上，展开想象，理解“永不漫
5、灭”“风雨”等词语的含义，领悟诗歌的内容。为升华情感做“支点”。【板块三】导学环节一:悟情繁星(一五九)1. 品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。2. 体会情感:结合作者经历，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。风雨是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（板书：心情、对母亲的依恋）1.再读课文，边读边思考，找出课文中精彩的句子？2.相互交流，给写得好的句子做好批注。3.同学相互交流，体会文中词语表达的准确性。初步感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感【板块四】用学二、把下列词语补充完整（）的回忆 （）的园中 （）的叶下 （）的清响三、把下列句子换个说法，使意思不变。1.哪一颗星没有光？ 2.哪一朵花没有香？ 作业：母亲节到了，你有什么话想对母亲说？如果让你选择一首小诗为母亲诵读，你又会选择哪一首？快来表达你对母亲的爱吧！1.学生动笔答题。2.相互交流答案，并且订正答案。板 书设 计 月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上风雨： 狂风暴雨 繁星 困难 挫折 痛苦心情、对母亲的依恋对大海的眷恋、感激 教 学反 思
