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1、部编版四年级语文下册教学设计教 学内 容语文园地8教 学课 时 2-1执 教日 期教 学目 标1. 把自己读过的一本童话书,用普通话清楚明白地介绍给他人;通过互相介绍,了解什么是童话书。培养学生多读书、读好书的习惯。2.体会中华语言文字的奇妙,学会辨析近义词,掌握生动、形象的描写方法。教 学重难点1. 在具体的语境中感悟近义词表达的不同的感情色彩。2. 培养学生多读书、读好书的习惯。教学资源PPT预习作业设计（自学）1.准备一本童话书，课上向大家介绍。教师活动方式、内容学生活动方式、内容旁 注【板块一】自学内容反馈1.回顾本单元课文的内容，感知童话的特点。（1）师：同学们，本单元选编的课文都是
2、童话故事，通过对这几篇课文的学习，你们感受到童话的特点了吗？读读教材中的文字，我们再来讨论。（课件出示本单元童话相关的内容）（2）生分组讨论，简单记录讨论结果。（3）师指名汇报，师生共同探讨“童话中的神奇想象”。1.生分组讨论，简单记录讨论结果。2.汇报、探讨“童话中的神奇想象”。【板块二】互学1.学生交流童话的特点；2.教师归纳：童话是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行为，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又能曲折地反映着现实生活的本质。童话大都采用拟人化的手法。童话往往让动物、植物等披上人的外衣，赋予他们人的思想和意识，能够像人一样生活、活动。童话的情节曲折，故事性强，而且
3、富有浓厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。通过感受童话的奇妙，激发学生阅读童话的兴趣。师：读童话不但有趣，还能激发我们的幻想，希望课余时间，同学们能多多阅读童话故事，阅读时可以大胆地去想象。1. 说一说你体会到童话的特点是什么？【板块三】导学1.学习“词句段运用”第一题。（课件出示“词句段运用”第一题）课件出示：读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。l这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。l每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰的安慰。l这个字怎么写？我忘记了。l任岁月潺潺流淌，不能忘怀的，始终是老师深情的目光。（1）生自由朗读句子，感悟加点的词语的异同；师指名读句子。（2）师引导生
4、比较两组句子中加点词语的异同。师引导：同学们，认真读读这两组句子，并与同桌讨论加点的词语有什么不同。同桌互读交流；全班交流。示例1：这两组句子中加点的词语意思相近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有“抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语，“慰藉”多用于书面语。示例2：第二组句子中“忘记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不记得”的意思，“忘记”多用于口头语，“忘怀”多用于书面语。（3）师总结口头语与书面语的不同。（板书：口头语书面语）师：这两组句子中加点的词语表达的意思是相同的，不同的是每组中第一个句子中加点的词语多用于口头语，而第二个句子中加点的词语多用于书面语。（课件出示口头语与书面语的异同）1. 读一读句子，说说加点的词语有什么不同。2. 读一读这些这两组句子，注意加点的词语。3. 说一说，每组加点的词语之间有着怎样的关系？4. 你能区别它们的不同之处吗？5. 学生小组讨论，说一说。【板块四】用学1.师引导：在生活中，你知道哪些常见的口头语与书面语？2.示例：掩饰遮挡；包蕴包含；天际天边；臂膀胳膊。3.课件出示词语：背着、背负、停下、停滞。作业布置：生仿照例句进行写话练习。板 书设 计 语文园地 口头语 书面语教 学反 思
