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1、幼儿园大班秋天雨教学反思2篇幼儿园大班秋天的雨教学反思1 1、优美生动的多媒体运用，突破了幼儿学习的难点。 秋天的雨篇幅偏长，容量偏大，特殊是散文中一些优美的比方，描写的意境对幼儿来说有肯定难度。因此，我们充分运用多媒体课件向幼儿呈现一幅幅活灵活现的秋天画卷。其营造的生动形象、诗情画意的动态画面，把孩子们带入了秋的奇妙意境，不仅激发了幼儿兴趣，而且在轻松开心中突破了幼儿学习的难点。 2、形式多样的感官观赏，激发了幼儿美的情感体验。 为了保持幼儿观赏的主动性，始终能以主动的情感参加其中，在活动设计的时候，教师细心设计每一段的观赏形式：色彩美的段落先感知、讲解并描述再观赏作品，并开展送颜色的游戏；
2、味道美的段落，在理解的基础上再倾听富有情感的配乐朗诵，孩子们闭着眼睛陶醉之中，而想象之舞、情感之舞却渐渐随之展开；活动美的段落教师则让孩子们分角色表现。这些丰富而又富有改变的观赏形式，调动了幼儿的多种感官参加，使幼儿始终保持主动的心情，提高了活动的有效性。 3、富有感染力的教师语态，演绎了活动过程的精彩。 优美的文章需要美的语言来传达，教师的语态能不能以情激情，以情感人，也是教学成败的关键。在这个活动中，教师在教学基本功上备足了课。整个活动中，教师的教学组织语言富有感染力，朗诵声情并茂，始终与作品的情感、意境相融合，注重感染幼儿，提升幼儿，让幼儿在潜移默化中感悟作品。 幼儿园大班秋天的雨教学反
3、思2 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为：让学生观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象秋天的美。 教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美，然后请学生送一些词语给秋天，以此引入新课。教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙为切入点，以“打开秋天的大门后你首先看到了什么为引领，重点带着研读第二自然段。 备课时，我曾想：在学习第二自然段时，是否让学生自由选择喜爱研读的句子，凸现学生的主体地位。可是我又觉得，假如打乱句子顺序，那我设计的语言训练序列也被打乱，那样一来，教学的层次就乱了。再者，既然这样支配句子顺序，必定有很强的规律
4、性，我又何必刻意去破坏它呢？于是，经过一再斟酌，我还是决定引领学生逐句研读。 一堂课下来，感受颇多，思索许多，有收获有遗憾。个人认为，教学中，老师学生都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。对于重点词句引读、导读还是比较到位的。第二自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。、“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。在引导学生观赏优美句子的同时，让学生发挥想象，并让学生在读中观看比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让学生把握并运用这个句式，在学完第三句后，出现这样一个句式训练：“
5、它把金黄色给了田野，像，摇啊摇啊，摇来了。让学生活学活用。 在让学生感受秋天色彩美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄、果子的红、田野的金黄、菊花的紫红、淡黄、洁白大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒的颜料，便水到渠成地理解了“五光十色的意思，最终让学生配乐朗读第二段，在音乐中想象秋天的美。 但课堂的确是一门遗憾的艺术。支配计划只能是预设的，而课堂是多变的。假如再给我三分钟，我会将一首优美的小诗呈如今学生面前，美美品读。假如让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除，直接进入“留住秋天这一环节，品读小诗，因为小练笔的内容与前面的句式练习有点重复了。假如，还有假如，我会有许多详情需要修改 课堂需要反思。让我们在遗憾和反思中，带着新的收获，再次走进课堂。
