《溶液的形成》说课稿（6篇）

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1、 溶液的形成说课稿（6篇）溶液的形成说课稿1 一、说教材分析 1、教材地位 本节学问无论是在课本中还是在日常生活中都占很重要的地位。本节学问的学习不仅对前面学生并不格外理解的溶液加以理解，而且对以后的有关酸碱盐的一些学问的学习也起着至关重要的作用。本节的某些学问点在考试中也占有确定的重量。同时本节课又是进一步运用探究性学习手段来探究未知学问，是一节不行或缺的理论联系实际的化学实践探究课。 2、教学目标 学问与技能：生疏溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂；知道溶液、溶质、溶剂等概念。生疏溶液的根本特征是均一性和稳定性。 过程与方法：通过问题争辩和试验探究，观看、记录和分析试

2、验现象，学会学习科学探究和科学试验的方法。 情感态度和价值观：激发学生的学习举和探究的意识，学会辩证地看问题的思维方法，培育学生独立思考和合作学习的力气。 3、教学重难点 重点：建立有关溶液的概念，生疏溶液、溶液质和溶剂三者的关系。 难点：对溶解过程的微观生疏。区分溶质和溶剂。 二、说学情分析 基于新课程的理念转变学生的学习方式，由被动学变为主动学，提倡自主、合作探究是学习方式。本节课的学问对学生来说又是比较生疏的，一些溶液、浊液是学生最常见的，学习起来略显轻松。同时学生又有较强的惊异心和求知欲。 因此指导学生实行试验探究和沟通争辩的方法进展学习，学生通过亲身体会感受学会如何收集信息加工信息，

3、从而获得新知，进而转化为自己的个人阅历。 三、说教法分析 1、教学方法实行自主学习、引导试验探究，沟通争辩的模式。 2、学法指导本节课比较系统的从学生生疏的现象入手对溶液的形成引导学生有目的的思维观看，学会如何比照观看、描述试验现象并通过对现象的分析，从而得出结论。通过探究试验培育学生观看力气和分析问题的力气。 四、说教学过程 1、情境创设 从生活中的现象入手，引导学生思考，最宠爱什么“水”，学生特别兴奋，争先恐后的答复。教师要准时跟进这些是水吗？激发学生的探究欲。 通过以上情境创设引入新课，刚刚说到的这些并非水而是溶液，是我们寻常接触很多的一类物质，那你们知道他们是怎么形成的吗？ （板书：溶

4、液的形成） 2、试验探究 （1）向20ml水中参与一药匙糖，用玻璃棒搅拌。观看现象。 学生描述试验现象后可进一步设疑：我们得到的糖水上下是否一样甜？此时可能会消逝两种结果：一样不一样（下甜）据后一种结果，可将事先预备好的.一杯糖水选取一位学生代表让其品尝上下两局部的糖水比较甜度。该学生答复品尝结果并由学生总结出溶液的特征：均一性。 进一步从生活中常见的现象：一杯糖水假设放置一段时间后会消逝何现象？若将此糖水密封外界条件不变糖会从中析出吗？学生争辩并答复后引导学生从微观角度分析成因。总结出溶液的其次个根本特征：稳定性。（板书：溶液、溶质、溶剂的概念及溶液的根本特征） （2）试验92、93学生通过

5、对现象的观看及争辩沟通得出：水可以溶解物质，它是最常用的溶剂。酒精、汽油也可溶解一些物质。也可作溶剂。 3、学生活动 说出上述所得溶液中的溶质和溶剂。 列举生活中的一些溶液并说出其中的溶质和溶剂：汽水、生理盐水、葡萄糖溶液、乙醇汽油（此时学生可能会对其中溶剂和溶质的推断消逝争辩，这时教师要不失时机的加以引导，举例论证）。 由以上问题引导争辩总结出：固体、液体和气体溶于液体时，它们是溶质，液体是溶剂，当两种液体互溶时，量多者为溶剂。若有水存在，无论量多少一般水为溶剂。 设疑：溶质A溶于溶剂B中请说出该溶液的名称（从今总结出溶液的命名溶质的溶剂溶液A的B溶液）出示几组溶质和溶剂让学生说出溶液的名称

6、。 回忆前面所提到的一些溶液的名称（氯化钠溶液、葡萄糖溶液等）你觉察了什么？ 学生争辩沟通最终总结：水做溶剂的溶液名称中省去溶剂水，换句话说没有提到溶剂的溶液溶剂均为水。 3、课堂小结：你学到了什么？ 4、达标练习：一杯食盐水中又参与了一些蔗糖并完全溶解掉，此事得到的溶液中的溶质是什么？ 5、作业：P331；2；3. 溶液的形成说课稿2 一、说教材 溶液的形成是人教版初中化学九年级下册第9单元第一课的内容，本次说课的内容主要介绍了溶液，溶剂，溶质的相关概念，并通过试验探究感受溶液的形成过程。这节课是学生学习溶解度和溶质的质量分数的根底。由于之前的很多反响都是在溶液中进展的，在后面酸碱盐的教学中

7、绝大多数也涉及到溶液，因此学习溶液学问是特别有必要的。 基于对于教材内容的分析，设定教学目标如下： 学问与技能目标：通过探究试验了解溶液、溶质、溶剂的根本概念；了解溶液在日常生活中用途； 过程与方法目标：通过试验探究溶液的形成，体会化学争辩的根本方法，培育学生观看试验、分析得出结论的力气。 情感、态度与价值观目标：通过试验探究活动增加学生学习化学的兴趣，培育学生严谨治学，认真求实的科学态度。 基于本篇课题内容和学生根本状况的分析，本篇课题教学重点是建立溶液的概念，生疏溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学难点是从微观角度理解溶解的过程。 二、说学情 教师的教学需要建立对于学生的生疏进展水平和学问阅历

8、根底上，因此分析学生的根本状况显的尤为重要。从学问阅历上分析，学生在之前的学习过程中接触过溶液，已经形成了确定的感性生疏，但是对于溶液的理性生疏和学问应用略显缺乏。 从认知进展特点上分析，另外九年级的学生具备了确定的化学思维力气和试验探究素养，他们思维活泼，求知欲强，教师教学过程中应当顺应学生的特点，重视学生的直接阅历，促进教学的顺当开展。 三、说教法学法 新课程要求以提高学生的科学素养为主旨，使每一位学生把握将来社会所必需的化学根底学问、根本技能、科学方法，养成科学态度，渐渐形成终身学习的愿望和力气。本节课我会引导学生用试验探究教学方法，通过试验探究溶液的概念，引导学生感受试验的乐趣，体会科

9、学探究的步骤。 另外用多媒体从微观上呈现溶液的形成过程，帮助学生形成直观表象。为了让学生主动参与，乐于探究，勤于思考，引导学生经过观看分析溶液形成过程，在争辩沟通中促进学生进展，提升语言表达力气， 四、教学过程： 教学过程是本次说课的最重要的环节，为了更好的将试验探究与学生的生活阅历有机的融合，突出学生的主体地位，教学过程会分为问题导入，新课探究，稳固练习，全课小结和布置作业五个环节开放。 环节一：直观导入 上课之初，承受直观演示的方式导入课题，教师课前呈现四种试剂：蓝色（硫酸铜溶液）、黄色（氯化铁溶液）、紫色（高锰酸钾溶液）、无色（氯化钠溶液），提问学生“这些颜色各异的液体都是溶液，溶液是如

10、何形成的呢？”通过创设这样的问题情境，激发学生的求知欲，引起学生的内在学习动机。 环节二：初步感受 教师引导学生配置蔗糖溶液及食盐溶液，提出问题“为什么这两种物质最终会消逝在水中呢？你知道蔗糖溶液和食盐溶液是怎样形成的呢？”接下来教师播放溶液的微观形成过程，引导学生分别从宏观和微观江都生疏溶液的概念。师生共同总结出溶液的概念。通过观看溶液形成的宏观现象和微观粒子的分析，培育学生由表及里，由浅入深的探究问题的思维方式。教师提问学生“蔗糖溶液其中哪种物质被溶解了？谁能溶解其他物质？”通过这样的问题建立溶质、溶剂的概念，并引导学生总结溶液，溶质，溶剂三者之间的关系，在此过程中培育学生觉察问题，观看问

11、题，分析问题的力气。 环节三：加深理解 教师设置分组试验分别探究碘和高猛酸钾在不同溶剂中的溶解程度，请学生四个人为以小组进展沟通争辩，分析试验现象，总结得出试验结论，教师请小组代表发言，教师在学生汇报过程赐予学生鼓舞性的评价，既关注到学生的汇报结果，又关注到学生学习过程中的情感态度。师生共同总结出：水并不能溶解全部的物质，汽油也可以作为溶剂；同一物质在不同溶剂中的溶解性不同；不同物质在同一溶剂中溶解性也是不同的。 环节四：稳固练习 在稳固练习环节，我会设置分层练习，首先设置根底题考察学生对于溶液概念的理解，然后设置拓展题目请学生思考溶液学问在生活中的应用，这样分层的练习可以满足不同学生对于学习

12、的不同需求。 环节五：课堂小结 在课堂小结局部，教师提问学生学习到内容和争辩方法，请学生自己总结溶液、溶液的组成。引导学生总结过程中感受学问联系和化学学问的应用价值，提升学生的化学素养。 环节六：布置作业 我会布置开放式的作用请同学们课以下举一些生活中常见的液体哪些属于溶液？通过联系生活实例，感受学化学，用化学的乐趣。 五、说板书设计 1、半透膜：具有选择透过性。 2、渗透现象：溶剂水分子通过半透膜，由纯溶剂进入溶液（或由稀溶液进入浓溶液）的现象称为渗透现象。 注：移动的是溶剂水分子。 渗透方向：纯水溶液。稀溶液浓溶液。 3、渗透平衡：动态平衡。 4、渗透现象发生条件： 半透膜。 半透膜两侧的

13、溶液存在浓度差。 5、渗透压 溶液的形成说课稿3 其次届“一师一优课”的主题是课型赛讲、有效整合、推动教师专业成长。全员“优课”呈现阶段（20xx年10月26日20xx年元月22日），昨天进展了镇内赛讲，下面是我的说课稿： 一、认真研读，分析教材 1、教材的地位及其作用 本课题是化学课程标准中一级主题里“身边的化学物质”中重要的组成局部，对引导学生生疏和探究身边的化学物质起到重要作用！ 本课学问是关于溶液的初步生疏，其中涉及溶液的形成，乳化现象，溶解过程的吸热和放热等。溶液对学生来说是比较生疏的，生活中也有很多学生感兴趣的素材，多数学生知道海水的味道，都喝过糖水，打过点滴，品尝过汗水的味道，用

14、洗洁精等洗涤剂来清洗餐具等。在试验中也屡次用到溶液，如：盐酸，硫酸铜溶液等，所以在本节的学习中，学生不仅能联系生活实际来学习溶液的形成和乳化作用，又能进一步运用探究性学习的方法，探究未知学问，并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的学问打下根底。所以，本节课在教材中起到承上启下的作用，是一节不行或缺的理论联系实际的化学实践课。 2、立足课标，确定目标 依据新课标要求和学生实际，为了切实突出重点，表达全面性，综合性和进展性。我确定以下教学目标： （1）学问与技能目标： 生疏溶解现象，知道水是重要的溶剂，酒精汽油等也是常见的溶剂； 知道溶液、溶质、溶剂等概念，使学生生疏溶液的根本特征； 能说出一些常见的乳化现象，了解溶液在生产生活中的意义。 （2）过程与方法目标： 通过问题争辩和试验探究，观看、记录、分析试验现象，学会学习科学探究和科学试验的方法 （3）情感态度与价值观目标： 激发学生学习兴趣和探究的意识，体会辩证的分析问题的思维方式，培育学生独立思考和合作学习的力气。 3、立足目标，明确重、难点