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1、好好学习 天天向上語文園地八教學目標1.能結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話梳理、總結如何找書讀的方法。【語文要素】2.能借助比喻表達自己對書的看法。【語文要素】3.能把句子排成一段意思連貫的話，並抄寫下來。4.初步瞭解歐陽詢書法的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態，感受漢字和書法的魅力。5.背誦觀書有感。教學重難點1.能結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話梳理、總結如何找書讀的方法。2.能借助比喻表達自己對書的看法。3.引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，並通過多種形式誦讀，達到熟讀成誦。教學課時2課時第1課時課時目標1.能梳理、總結如何找書讀的方法。（重點）2.能借助
2、比喻表達自己對書的看法。（重點）3.能把句子排成一段意思連貫的話，並抄寫下來。一、交流平臺：自主學習，合作探究1.導入：同學們，你們每天愛不釋手地讀課外書，那你們知道怎樣才能讀到有趣的課外書嗎？誰來介紹一下，你是怎樣找課外書的？學生回饋：找和課文有關的課外書。讀了一個故事，找整本書來讀。如學了美麗的鹿角，就可以找伊索寓言來讀。讀了整本書，找同類書來讀。如讀了法布林的昆蟲記，還可以讀布封的動物素描。別人推薦的書。比如，同桌向我推薦安徒生童話。2. 小結：多讀書，養成讀書的好習慣，對我們受益匪淺。二、詞句段運用：總結規律，綜合運用1.以“書”為本體的比喻句。（1）學生自由讀一讀，說一說自己的發現。
3、（2）學生交流自己的發現，教師相機指導。這三句話運用了比喻的修辭方法。第一句話把書比喻成“長生果”；第二句話把書比喻成“營養品”；第三句話把書比喻成“朋友”。這三句話運用比喻的修辭方法，生動形象，體現出書的重要性，引導我們去讀書，愛讀書。（3）集體交流：你還可以把書比喻成什麼？示例：書是人類進步的階梯。書是我的精神食糧。書是我最好的夥伴。書是世界上最有耐心的老師。2.課件出示“詞句段運用”中的第2小題。（1）讀句子，弄清楚每句話的意思。（2）根據意思排列這幾句話的順序，使之形成一段完整、連貫的話。（3）小聲讀一讀，思考這段話主要講了什麼？（4）把排序好的這段話抄寫在書上。再想一想這段話帶給你什
4、麼啟示，批註在這段話的後面。小結：我們認真讀這段話可以發現，這段話介紹了閱讀和寫作的關係。一個是由外到內，一個是由內到外。它告訴我們，只有先吸收營養，腦子裡的東西才會變得有價值。3.總結收穫，拓展積累：把詞句段運用中的三句名言和排列順序的那段話，寫在積累本上，積累下來。第2課時課時目標1.初步瞭解歐陽詢書法的用筆、結構等特點，欣賞歐陽詢的楷書藝術風格和表現形態，感受漢字和書法的魅力。2.引導學生結合兩首詩談談自己的讀書體會，並通過多種形式誦讀，達到熟讀成誦。（難點）一、書寫提示：觀察實踐，指導書寫1.談話導入：同學們，你們知道中國古代的著名書法家都有誰嗎？中國古代的書法大家，每個人都有自己的境
5、界、高度、智慧。今天我們一起欣賞歐陽詢的楷書。2.播放臨寫九成宮醴泉銘視頻。教師簡介：歐陽詢是初唐著名的書法家。他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不苟。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。九成宮醴泉銘是其楷書代表作之一。3.欣賞歐陽詢的楷書作品。4.小結：我們未必一定要學習歐陽詢的字體風格，但是我們可以像歐陽詢一樣熱愛中國的漢字，努力寫好每一個漢字，將中國漢字寫得平正端莊，又富有個性。二、日積月累：朗讀積累，豐富語言1.課件出示朱熹的觀書有感，並播放音訊，引導學生認真傾聽，聽清每一個字音。2.學生自由誦讀，想一想這兩首詩寫的是什麼意思
6、，體會詩歌的內涵。小組討論交流：觀書有感其一：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮雲的影子都在湖中一起移動。要問為何那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的水源為它源源不斷地輸送活水啊！觀書有感其二：昨天夜裡江邊漲起了陣陣春潮，那艘巨艦輕盈得如同一片羽毛。向來行駛要花費很多推拉力氣，今天卻能在江水中央自在漂流。3.小組彙報：這兩首詩似乎在描寫景色，卻為什麼以“觀書有感”為題呢？預設：觀書有感其一：以源頭活水比喻學習，告訴我們要不斷汲取新知識，才能有日新月異的進步。觀書有感其二：以泛舟為例，讓我們去體會與學習有關的道理讀書須積累，當積累到融會貫通的地步，自然就能達到運用自
7、如的境界。4.齊聲誦讀，一邊朗讀一邊體會詩中蘊含的道理。5.將兩首詩抄寫在積累本上，一邊抄寫一邊朗讀、背誦。6.拓展：你還積累了哪些與讀書有關的詩句？7.佈置作業，鞏固延伸。讀書時可以在書中批註感悟，也可以摘抄好的句子，還可以把這本書推薦給家人或同學。教學反思學生天天以“書”為伴，天天與“書”打交道，介紹自己喜歡的課外書不難，但如何結合自己的讀書經歷和交流平臺中的對話進行梳理、總結，尋找好書的方法還是有一定的難度。同時，學生對於比喻句的理解有了一定的基礎，但借助比喻表達自己對書的看法有難度。學生借助字義理解詩意，積累朱熹的兩首古詩並不困難，但結合詩意談自己的讀書體驗有一定難度，需要加強指導學生
8、悟理。經過對本單元的學習，學生都掌握了一部分的讀書方法，在接下來的假期中，可以讓學生通過節選的課文去讀整本書，做好讀書筆記。堅持好的讀書習慣才會受益終生。五年级上册语文教学计划一、学生基本情况分析这学期本班共有学生55人，其中女生28人，男生27人。大部分学生学习积极性较高，学习兴趣比较浓，主动性较强。但是，还有部分孩子基础知识掌握得不牢固，课堂上思维不够活跃，学习习惯不够好，心浮气躁。这部分学生上课时忙着各说各的，不善于倾听别人的观点和意见，对最基础的知识点不放在眼里，协作精神和集体观念不够强，缺乏最基本的纪律观念看来，教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上，更不能仅仅看孩子们的成绩，而应该从
9、他们的学习习惯抓起，以促进他们的全面发展。另外，本班大部分学生喜欢读课外书，对阅读很有兴趣，能流利、有感情地朗读课文，能与他人交流自己的感受和想法。但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自主学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步地提高。本学期，根据学生的特点，我认为应从良好的学习习惯的培养和语文学习方法上加强指导,要鼓励学生努力养成良好的学习习惯，不断提高语文素养，帮助学生克服自己的不足，努力提高学生各方面的能力，使他们在原有的基础上能更进一步。二、教材分析（一）教材结构五年级上册教材共编排了8个单元，包括21篇精读课文、6篇略读课文和2篇习作例文。8个单元中，6个是普通阅读单元，单元主题
10、分别是“万物有灵”“民间故事”“爱国情怀”“舐犊情深”“自然之趣”和“读书明智”。另两个是特殊单元，分别是第二单元阅读策略单元（提高阅读速度）和第五单元习作单元（学写简单的说明性文章）。这是教材总体的结构。每个单元安排34篇课文，分为精读课文和略读课文。精读课文的课后题一般从朗读理解、积累运用、拓展实践三个维度进行设计。略读课文只在文前安排了阅读提示，没有课后题，提倡学生自主阅读，将精读课文中学到的方法进行迁移运用。部分课后还会灵活安排小练笔、选做、“阅读链接”和“资料袋”栏目。“小练笔”引导学生由读学写，读写结合；“选做”设计语文实践活动，为学有余力的学生提供更广阔的发展空间；“阅读链接”由
11、课文自然延伸，引导学生拓展阅读，加深对课文的理解；“资料袋”提供阅读的补充材料，丰富学生对课文的认识。每个单元还安排了口语交际、习作和语文园地。其中，口语交际穿插安排，全册共出现4次。语文园地中编排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”栏目，“交流平台”对本单元的学习重点进行归纳、梳理、总结。“词句段运用”安排语言实践活动，提升学生语言运用能力。“书写提示”穿插安排，全册共出现2次，提示学生书写时注意行款整齐，开始欣赏楷书书法作品。“日积月累”集中安排古诗词、名言警句等传统文化的经典内容，让学生诵读、积累。第三单元后面还安排“快乐读书吧”栏目，将课内阅读向课外阅读延伸。本册要求认
12、识200个字，会写220个字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字条里列出；要求会写的字，安排在精读课文后。为了便于复习检测，词语表统一安排在全册书的末尾。识字表是要求认识的字200个；写字表是要求会写的字220个，以供复习、检测之用。（二）教材的主要特点本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方面：1.专题组元的角度更加灵活多样。2.加强整合的编写目的更加明确。3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。4.强化导学功能，引导学生思考。5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录，加
13、强对学生学习和传承传统文化的教育。6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。三、教学目标1.识字、写字（1）学会本册书200个生字。（2）能够按笔顺正确书写220个生字。（3）练习写钢笔字，写端正、匀称。（4）通过读用意思相近的词语，联系上下文体会词语的感情色彩。2.口语交际（1）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事。（2）能转述基本内容，能讲述课文所讲的故事。（3）看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。（4）听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整、意思连贯。（5）能当众说话，做到语句通顺、有礼貌。（6）讨论问题，能主动发言说清楚自己的意思。3.阅读（1）能用
14、恰当的策略提高阅读速度。（2）能通过1+x的阅读方式拓展阅读，扩大阅读面，提高阅读能力。（3）引导学生认真读书，培养语感，规范化语言的积累。（4）能够根据文章内容进行列提纲梳理情节的方法，理清文章结构。（5）通过阅读、查阅资料，了解作者想要表达的思想感情。4.习作（1）能写出自己对一种事物的感受，表达自己的真情实感。（2）能结合具体的事例写出人物的特点。（3）能够提取主要信息，编写故事。（4）学习列提纲，分段叙述。（5）收集资料，用简单的说明方法把某一种事物介绍清楚。（6）用恰当的语言表达自己的看法和感受。四、教学重难点1.了解课文接触具体事物抒发感情的方法，把握文本内涵，了解语言表达上的特色
15、。2.能抓住文中关键性的词句、精彩片段、优美的语言和作品中生动的形象，启发学生的思维，感受文章有特色的表达方法。3.学习提高阅读速度的方法，了解课文内容，能够创造性地复述故事。4.能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景。5.知道课文的大意，结合查找的资料，体会课文表达的思想感情。6.阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。7.注意体会作者描写的场景细节中蕴含的感情。8.体会课文中的静态描写和动态描写，能在习作中运用动静结合手法。9.阅读时注意梳理信息，把握内容要点。10.提高阅读古诗的兴趣，提高学生的阅读习惯和阅读能力的培养。11.增加词语积累，提高运用词语的能力。五、教学措施与方法（一）教学方面1.以课程改革的新理念、新思维为指导，关注学生的全面发展，通过多种教学形式，激发学生学习兴趣。2.根据学生实际情况，加强基础知识训练，举一反三，教会学生灵活运用，并以识字写字、作文训练为重点。3.认真钻研教材，准确把握教学目标，不随意拔高或降低教学标准。面向全体学生，扎实地进行语言训练。4.引导学生进行课外阅读，展开语言积累，学会观察生
