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1、好好学习 天天向上習作例文與習作習作例文一：我家的杏熟了教學目標1.瞭解文章開頭鋪墊手法的運用。2.通過學習例文，進一步鞏固抓住事情的起因、經過、結果等要素，把事情寫清楚的方法。嘗試運用這一方法，給文章搭框架、列提綱。3.通過小組合作，剖析例文，探討如何將起因、經過、結果寫清楚、寫具體，能夠總結方法並加以遷移運用。【語文要素】教學重難點通過小組合作，剖析例文，探討如何將起因、經過、結果寫清楚、寫具體，能夠總結方法並加以遷移運用。教學課時1課時一、導學溫故而知新同學們，在這個單元裡，我們一起見證了老麻雀的勇敢，體驗了爬天都峰的樂趣。在這過程中，我們發現了作者把事情寫清楚的秘密。咱們就一起來回顧一
2、下，作者是怎麼把事情寫清楚的吧。請同學們快速回憶麻雀一課，想想這篇文章主要講了一件什麼事。1.複習課文麻雀，借助寫事六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果），迅速概括文章主要內容。教師點評，揭示作者把事情寫清楚的秘密抓住了“六要素”來寫故事，特別是寫清楚了故事的起因、經過、結果。2.啟學新知，走進例文我家的杏熟了。今天，咱們將要一起走進一篇新的文章，齊讀課題我家的杏熟了。在這篇文章裡，作者又是怎樣把事情寫清楚的呢？二、啟學初識廬山真面目1.整體感知，自由朗讀課文，繼續借助“導學卡”，一邊讀一邊思考文章主要講了一件什麼事。2.指名概括文章的主要內容，學生互相點評。3.提問：為什麼上一篇文章的
3、“導學卡”還能在新課文裡繼續幫助大家呢？（學生討論）4.小結：同學們借助“導學卡”進行了對比，發現麻雀和我家的杏熟了兩篇文章在“把事情寫清楚”上的共同之處：都是按照起因、經過、結果的發展順序來寫的。三、研學他山之石可以攻玉（一）感受詳略得當，明確文章重點部分1.速讀課文，找出故事的起因、經過、結果分佈在文章的哪些段落，並填寫在“研學卡”上。（圖一）2.教師根據學生找到的要素，在“研學卡”上示範切分文章結構。學生根據教師示範獨立完成。學生根據自己的切分進行思考，並提出問題。通過切分，同學們思考一下：起因、經過、結果各部分所占的篇幅有何不同？為什麼會有這樣的不同呢？3.小結：謀篇佈局要注意詳略得當
4、，經過是文章的重點，要多用筆墨寫具體。（二）分解任務，合作探討如何寫清楚將“研學單”（圖二）按照起因、經過、結果三類，由小組長隨機抽取研學任務，完成任務單上的學習要求。圖二研學單“起因”小組研學單1.這個故事的起因是什麼？在原文中找出相應的語句，用橫線畫下來。2.對比下面這段改寫和原文的起因相比，哪一個更能吸引你？為什麼？改寫：這一年杏又熟了。鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了。正在做飯的奶奶急忙走過來，和小淘淘一塊來的小夥伴見了奶奶都低下了頭，不敢吱聲。3.你覺得這個故事的起因還可以怎樣寫？不改變情節，嘗試用你自己的方式寫一寫。再比較一下，哪一個更好。4.你覺得在寫事情起因的時候，
5、我們要注意些什麼？“經過”小組研學單1.奶奶得知小淘淘從樹上摔下來後，先做了什麼，又做了什麼？2.你覺得奶奶是一個怎樣的人？從哪些地方可以看出來？3.文章是怎樣將奶奶這個人物寫具體的？運用了哪些人物描寫的方法？用波浪線在原文中畫出來。4.作者是怎樣把事情的經過寫清楚的？“結果”小組研學單1.故事的結果是什麼？你覺得怎樣寫事情的結果才更加令人印象深刻？2.“我”為什麼要這樣做？奶奶“分杏”這件事對“我”產生了怎樣的影響？3.故事的結果讓你明白了什麼道理？（三）小組彙報展示，教師順學而導1.“起因”小組彙報情況預設。(1)故事的起因是鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹上摔下來了。(2)“研學單”上
6、的改寫和原文相比，原文更吸引人。點撥：“為什麼原文更能吸引你呢？看故事的起因，原文是從什麼開始寫起的？（哭聲）聽到哭聲，你有什麼疑問？誰的哭聲？為什麼會哭？你的心就被故事緊緊牽著。在這裡，作者就巧設了懸念。咱們還可以用什麼樣的辦法吸引讀者的注意，把事情的起因寫清楚呢？”(3)學生彙報自己改寫起因的文段。(4)在寫事情起因的時候，我們要注意些什麼？小結：“寫起因的要領簡明、吸引人。”2.“經過”小組彙報情況預設。(1)奶奶先後做了這幾件事：扶起淘淘，讓小夥伴別走打杏分杏。點撥：“幾件事連起來就組成了故事的情節，不寫讓小夥伴別走這件事行不行？（不行，因為這樣就沒有後面分杏的事了）所以，要讓讀者看得
7、明白，就要抓住情節，注意情節前後的聯繫。”(2)奶奶是個關心他人，樂於分享的人。從她照顧淘淘、打杏、給小夥伴分杏這些事可以看出來。(3)在寫奶奶的時候運用了動作、語言等人物描寫的方法。點撥：“有了這些對奶奶的描寫後，故事讀起來有了什麼感覺？”（更加生動了）(4)彙報收穫，把事情寫清楚，要注意把人物寫具體。點撥：“寫好事情的經過，要關注情節和人物、情節前後照應，同時運用人物描寫的方法把人物寫具體。”小結：“寫經過的要領情節關聯，人物具體。”3.“結果”小組彙報情況預設。(1)故事的結果是以後每年，“我”都按照奶奶的囑咐，把熟透的杏分給他人。(2)因為這是奶奶的囑咐，奶奶“分杏”這件事也教育了“我
8、”，對“我”產生了巨大的影響。(3)故事的結果也讓我們明白，好的東西要和別人分享，有了分享才會更快樂。點撥：“其實，奶奶分杏的故事，寫到把杏分給小夥伴，說了這番話，就可以結束了。為什麼還要寫後面我的做法呢？是為了昇華主題，得出一個道理，讓故事能啟發別人，更有意義。”小結：“寫結果的要領立意深遠。”（四）回看課文開頭，畫龍點睛故事講到這裡，就結束了。咱們再回頭看看，事情的起因在課文的第幾個自然段？這裡，你有什麼疑問嗎？生：那前面的四個自然段，在課文裡有什麼作用呢？討論：“前四個自然段都寫了什麼？和後面的故事有什麼關聯？是否多餘？”小結：“前四個自然段寫了杏的多和好。正是因為這又多又好的杏，才有了
9、後面的故事。因此，前四個自然段是文章的重要組成部分，也是一種寫事文章常用的手法鋪墊。”四、踐學紙上得來終覺淺1.想一想，在你的生活中，曾發生過哪些令你印象深刻的事。請你拿出研學卡（圖一），按照起因、經過、結果的順序進行梳理，在右側的方框裡，可以寫下簡要的情節和重要的內容。2.投影展示，討論交流。生生互評，並提出改進意見。3.總結彙報：學生交流本節課的收穫。教學反思本課是第五單元習作單元的一篇習作例文。本篇習作例文，和前面精讀課文麻雀爬天都峰關係緊密，在本單元中起著承前啟後的重要作用。“承前”是對前面精讀課文如何“把事情寫清楚”的方法進行再現與鞏固，“啟後”即是將學到的習作方法運用到後面的寫作訓
10、練中。教學中，我注重引導學生複習鞏固精讀課文學到的方法，並借助例文實現從讀到寫的過渡。此外，我將學法提煉、內化、運用作為重點，並通過“導學啟學研學踐學”幾個環節，步步深入，將表達方法強化、內化、運用。教學中，我還採取了圖示提綱的方式，將“寫清楚”的過程以及文章的結構具象化，這對學生的學習起到了很好的促進作用。習作例文二：小木船教學目標1.瞭解開頭運用倒敘方法的魅力，感知倒敘部分與文章結尾的照應。學會圍繞主題按順序把事情的過程寫清楚。【語文要素】2.賞析例文，習得方法，運用多種感官交互、細節描寫等方法練習把一件事的過程寫清楚。【語文要素】3.解決寫流水帳的問題，不重要的內容略寫，重要內容詳寫。教
11、學重難點解決寫流水帳的問題，不重要的內容略寫，重要內容詳寫。教學課時1課時一、單元回顧，梳理方法（一）複習導入師：“我手寫我心，彩筆繪生活。”今天，咱們繼續來學習怎樣把事情寫清楚。通過之前的學習，你知道把事情寫清楚要注意哪些嗎？誰來給大家說說？（二）交流總結教師根據學生的發言，適時地點評，引導學生根據學習麻雀爬天都峰以及“交流平臺”的收穫來說；同時，把他們所講的內容寫在黑板上。師：把事情的起因、經過和結果寫清楚，時間、地點、人物交代明白，把看到的、聽到的、想到的按照一定順序寫下來，就能把一件事寫清楚。二、走進例文，習得能力（一）欣賞開頭，感受順序1.齊讀題目及文章第1自然段。（課件出示第1自然
12、段）這個開頭給你什麼感覺？（很吸引人，圍繞小木船回想過去。）小結：記敘一件事，經常是按照事情的起因、經過、結果的順序來寫，這叫作“順敘”；相反，先交代事情的結果，再講起因和經過，叫作“倒敘”。倒敘的作用是設置懸念，讓人很想知道事情的來龍去脈是什麼。2.快速地流覽課文，看作者寫了什麼。預設：首先寫看到小木船就想起陳明，然後按事情發展的順序記敘了“我”和陳明之間發生的一件事，最後寫“我”珍藏著小木船。（板書：順序適當）（二）自主學習，品味經過1.作者是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？接下來，四人一組合作學習，找一找，發現作者的寫作方法。出示學習要求：“（1）控制音量，不影響其他小組；（2）大
13、家一起討論，組長負責記錄關鍵字。”（學生小組交流討論，發現習作方法，完成學習單。教師巡堂指導，瞭解學生完成的情況）2.交流展示，歸納方法。（1）預設1：先寫了友誼破裂的過程。生：我們發現了文章在描寫“我”看到陳明的船模很精緻，翻過來掉過去地看，不小心失手將小木船摔壞時，作者抓住了他們的語言展開了細緻的描寫。文中的“分辯”“非賠不可”等詞具體地寫出了他們爭執的情況和陳明著急與生氣的樣子。師：除了語言描寫，還描寫了什麼方面呢？同組的同學有補充嗎？生：“推”“退”“踩”這幾個動詞生動地寫出了陳明推“我”，“我”把船踩碎了的過程；“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等詞淋漓盡致地寫出陳明踩壞“我”的小木船的
14、經過。師：正是這一連串的細節描寫，把看到的、聽到的、所做的具體地寫出來，這樣就把他們友誼破裂的過程寫得很清楚。（板書：細節具體）（2）預設2：然後寫了“我”和陳明和好的過程。生1：“插”“攥”“追”“掏”“塞”等一連串動詞，寫清楚陳明是怎樣把小木船賠給“我”做紀念的。“望著”“緊緊握住”則寫出了“我”的內疚。生2：這段話還寫出了兩個人的表情變化。“偷偷回頭看一眼”“驚訝地望著”“滿臉通紅”“激動地說”，描述了他們的內心變化。你讀懂了“我”和陳明內心的情感，真厲害。除此之外，大家還從哪兒感受到了這種情感？生：“那次是我不好，不該弄壞你的船。明天我家就要搬走了，我做了這只船送給你，留個紀念吧！”這
15、是陳明向“我”道歉時說的話。“我”之所以一句話也說不出來，是因為“想想那天發生的事，本來是我的錯”，“我”卻沒有主動道歉。假設你就是陳明，你心裡在想什麼呢？（略）你看，通過細節描寫、情感的變化，就交代清楚了和好的過程。在寫一件事情的時候，就是要把你的真實情感融入字裡行間表達出來。（板書：過程清楚感情真摯）（三）對比段落，發現詳略關係師：總結出了兩種寫法，你們還有其他的發現嗎？在篇幅上，每個自然段有什麼不同？生：第1、2、5自然段寫得比較簡單，而第3、4自然段寫得比較詳細。師：為什麼這麼寫？生：因為第3自然段寫友誼破裂的過程，第4自然段寫和好的過程，這是最重要的內容，所以應該詳細寫；介紹“我”和陳明是好朋友，為後文友誼破裂做鋪墊，因此略寫。師：第2自然段可以不寫嗎？生：不行，第2自然段寫“我們”一起上學、回家，與第4自然段“我們”發生矛盾後“我”走在前面，陳明走在後面，形成鮮明的對比。師：“我”和陳明的矛盾持續了多久？你從哪裡發現的？生：持續了很長一段時間，從“轉眼幾個月過去了”這句話發現的
