小学数学人教版三年级上册课件6篇

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1、小学数学人教版三年级上册课件6篇小学数学人教版三年级上册课件6篇 数学的课件很有意义的。教案是老师在进行教学的重要参考材料，对教学进度和节奏的把控有重要的作用，可以提高教学效率。下面小编给大家带来关于小学数学人教版三年级上册课件，希望会对大家的工作与学习有所帮助。 小学数学人教版三年级上册课件【篇1】 教学目标： 1、使学生能体会并运用两位数加一位数(不进位)的计算方法，能对这些加法进行比较熟练地口算。 2、使学生能尝试运用所学加法去解决比较简单的实际问题，在数学活动中累积经验，感受数学与现实日常生活的紧密联系，增强数学意识。 3、使学生能与同学互相合作学习，引导学生积极思考、操作实践。培养学

2、生学习数学的热情。 教学重点： 学会并能熟练掌握两位数加减一位数(不进位，不握退位)的计算。 教学难点： 运用所学知识解决实际问题 教学用具： 小棒、计数器、卡片、图片、ppt 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：今天老师要给大家介绍一个新朋友，(出示松鼠卡片)大家看这是谁呢 生：小松鼠! 师：对，是小松鼠!大家都很厉害，那么谁知道小松鼠最喜欢吃什么呢 生：松果! 师：同学们真聪明!今天小松鼠特别开心，因为今天小松鼠的生日，小松鼠跟着松鼠妈妈一起去采它最爱吃的松果，我们一起看看它们采了多少吧!(出示ppt课文情境图) 二、合作探究，学习新知 1、说一说图中传达的数学信息。(讲解25和4里面

3、有几个十和几个一。) 2、根据图中信息提一个数学问题 (1)松鼠妈妈比小松鼠多踩了多少松果 (2)小松鼠比松鼠妈妈少采了多少松果 (3)小松鼠和松鼠妈妈一共采了多少松果(出示问题卡片) 3、给学生实践，让学生说一说、算一算。(出示数学卡片) 4、松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果 列算式解决问题，25-4=21 提问：从20里面拿掉4根，还是从5里面拿掉4根(摆小棒计算) 4个珠子是从十位上拿走还是从个位上拿走为什么(拨计数器解决问题) 总结：先算个位上的5-4=1，再算20+1=21。 5、小松鼠比松鼠妈妈少采了多少了松果 列算式解决问题，25-4=21 (提示：这个问题上个问题的算式和算法都

4、一样。) 6、请学生列算式解决小松鼠和松鼠妈妈一共踩了多少松果 25+4=29 提问：4根小棒摆在5那里还是20那里摆小棒计算。 4个珠子拨在十位上还是拨在个位上为什么拨计数器解决问题。 (总结：先算个位上的5+4=9，再算20+9=29) 7、带学生做游戏(你出几我出几，我们之间相差几) 三、巩固练习 教科书练习 四、课堂总结 把小松鼠人物化，带领学生发现小松鼠采松果中的数学信息，提出问题，解决问题。学生能积极主动地去思考和交流，不用教师刻意牵引学生的注意力，学生能在自然平和的气氛集中注意力并学会知识，成为了学习的主人。 小学数学人教版三年级上册课件【篇2】 教学要求：1、能用数对表示具体情

5、境中物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定物体的位置，初步体会坐标的思想。 教学重点：能用数对表示具体情境中物体的位置及在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点：理解数对确定位置的意义。 教学过程： 一、回顾旧知，复习铺垫 我们在前几年的课程中多次学习了位置与方向，说一说我们以前是怎样确定位置的。 二、引导探索，学习新知 1、揭示课题。 今天我们继续学习位置，看一看还可以用什么方法来确定位置。 2、教学例1。 （1）出示P2例1，观察主题图。 （2）问：教师是怎么知道确定张亮的位置的？ （3）介绍操作台的情况。 竖排叫列，横排叫行，第几列是从左往右数，第几行是从前往后数。这是一种约定。 （

6、4）你能指出哪个是张亮同学吗？ （5）说一说其他同学的位置。 （6）张亮的位置可以用（2，3）表示出来。张亮的位置用了几个数据？（2，3）中的数字分别表示什么含义？ （7）小结：可以用有顺序的两个数组成数对表示出一个确定的位置：用括号把列数和行括起来，并在列数和行数之间写个逗号，把两个数隔开。 （8）试一试：用数对表示出其他同学的位置。 （9）张亮的位置用（3，2）表示可以吗？ 注意：用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 3、举出生活中的例子，说一说确定位置的方法。 4、教学P3例2 （1）观察动物园示意图，这幅图和以前见过的示意图有什么不同？ 动物园的各场馆都画成一个点，只反映

7、各场馆的位置，不反映其他内容。 表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上。 方格纸的竖线（横线）从左到右（右到左）依次标注了0，1，2。 （2）找一找动物园大门的位置，可以用数对怎样表示出大门的位置？ （3）说出熊猫馆、大象馆、海洋馆、猴山的位置。 （4）比较大象馆和海洋馆的数对，第2个数都是4，说明什么？ 如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点？ 如果用（X，4）表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？ （5）在图中标出下面场馆的位置。 飞禽馆（1，1）猩猩馆（0，3）狮虎山（4，3） 三、巩固深化，拓展思维 P4练习一第2题。 四、分课小结，提高认识 这节课学

8、习了什么内容？怎样用数对表示位置？应该注意些什么？ 五、课堂练习，辅助消化 P4练习一第1题。 小学数学人教版三年级上册课件【篇3】 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 二、学生情况分析 四年级在属小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，

9、有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，

10、获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 四、教学重难点： 教学重点：探究并掌握长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影。 六、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？ 生：常用的面积单位有：

11、平方厘米、平方分米、平方米 师：学习面积单位有什么用？ 生：测量面积 出示长方形纸板 师：要测量它的面积，你认为用哪个面积单位比较合适？如何测量它的面积呢？ 学生选择合适的面积单位，测量长方形的面积。 师：用面积单位直接去量，可以看到这个长方形的面积，但是在实际生活中，如测量操场的面积，教室的面积；草地的面积；等等，也用面积单位一个一个去量，那可就麻烦了，所以我们要寻找一种更好、更简便的方法来计算面积。 这节课，我们就来研究长方形面积的计算。 （设计意图：复习旧知的目的，唤起学生已有的知识经验，把握好教学的起点，抓住生活中的几个场景，引起学生学习新知的欲 望） （二）、自主探究 师：请同学们大

12、胆的猜测，长方形的面积和什么有关系？ （学情预设：根据学生对长方形的认识和理解，可能会出现这几种情况：和长有关、和宽有关，和长、宽都有关，和周长有关） （设计意图：鼓励学生大胆地猜想，唤起学生主动参与学习探究知识的欲 望，也培养了学生大胆探究，敢于猜想的精神） （三）、实践探究，合作交流 师：你们的猜测是否正确呢？现在就请同学们带上老师温馨的提示踏上探究之旅。 出示导学提示： 1、以小组为单位，合作搭建3个长方形，完成实验记录表。 2、仔细观察记录表，你发现了什么？ 3、尝试用比较规范的数学语言表达实验过程及实验结论。 （学情预设：学生在组长的组织下，合理分工，有序地开展实验） （设计意图：创

13、设条件让学生动手操作，自主探究活动中亲身经历知识的形成过程，借助导学提示经过启发，独立思考，讨论，学生主动参与，积极探究，丛冢提高认知水平，实践能力和创新意识） （四）、展示成果，全班交流 各小组派代表到台前展示实验记录，并发言 （学情预设：各小组介绍搭建的3个长方形的长、宽、面积各是多少，通过三次实验，发现长方形的面积等于长乘宽，对表达流畅，思路清晰的小组给予表扬） 如：我们组共搭建了3个长方形，第一个长方形的长是3厘米，宽为2厘米，面积是6平方厘米；第二个长方形的长是4厘米，宽是3厘米，面积是12平方厘米；第三个通过三次实验，我们发现长方形的面积等于长乘宽。 （五）、解决问题 1、实践活动

14、 在我们这间教室里，有很多物体的表面是长方形的，请大家任选一个，先估计它的面积是多少，在量出它的长和宽，计算出它的面积，考考你的眼力，看看估计的和算出的面积是不是较接近。（学生操作活动，并利用长方形面积公式正确计算出它们的面积） 2、前几天，老师新换了一个办公桌，它的长是14分米，宽是8分米，我想给这张办公桌配一块玻璃，需要买多大的玻璃板呢？ 3、思考题： 这是一块打碎的玻璃，你能求出它原来的面积是多少吗？说说你的想法。 （设计意图：让学生在解决实际问题中巩固新知，使学生感受到数学与生活的联系以及数学的价值，既丰富了叙述的生活经验，同时又提高另外学生解决实际问题的能力。） （六）、拓展延伸 在我们的生活中有很多物体的表面并不是长方形的，如正方形的面积怎样求呢？它的面积计算公式是怎样的呢？再如三角形，我们怎样可以知道它的面积呢？如果大家有兴趣的话，可以在课后研究） （设计意图：鼓励学生大胆探究，培养探究意识和实际操作能力） 小学数学人教版三年级上册课件【篇4】 教学目标： 1、通过学生操作，引导学生推导出圆面积的计算公式，并能运用公式解答一些简单的实际问题。 2、在圆面积计算公式的推导过程中，通过让学生观察“曲”与“直”的转