人教版高一历史教案文本优秀5篇

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1、人教版高一历史教案文本优秀5篇人教版高一历史教案文本优秀5篇 高中的学习是一个重要的转折期，每一个老师都要更加认真自己的备好自己的课程，写好教案。下面是小编为你准备的人教版高一历史教案文本，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！ 人教版高一历史教案文本篇1 从汉到元政治制度的演变 一、说教材 1、教材地位： 本课内容是人教版新课程历史必修第一单元古代中国的政治制度中的第三课，介绍了从汉到元政治制度演变的史实，在本单元中起到承上启下的关键作用。 一条主线:君主专制中央集权的不断强化 两对矛盾:中央与地方、君权与相权 三个内容：地方政治制度的演变、中央政治制度的演变、选官用官制度的演变 2、课标要

2、求： 高中历史新课程标准对这一节内容作了这的要求：列举从汉到元政治制度演变的史实;说明古代中国政治制度演变的特点 3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标： 知识与能力： 1)了解并掌握从汉至元地方政治制度的演变。 2)掌握从汉至元中央政治制度的演变，尤其是相权的演变。 3)了解从汉至元选官用官制度的变化，即从察举制到九品中正制再到科举制。 4)通过引导学生了解从汉到元政治制度演变的过程，总结中国古代政治制度的特点。 过程与方法 联系时代背景分析各项措施，理解历史概念，并逐步总结出中国古代政治制度的特点;引导学生重视图示、引文等材料，在对历史材料的研读和分析中，初

3、步掌握处理历史资料的一般方法 情感态度价值观 专制主义中央集权的不断加强是它的发展轨迹。这一古代政治制度的特点，对中国历史发展产生了深远的影响。它有助于多民族国家的巩固，但也对中国社会发展进步形成了阻碍;无论是汉族还是少数民族政权，都对统一多民族国家的巩固和发展做出过自己的贡献 4、教学重点、难点： 重点：从汉到元政治制度的主要特点。 难点：从汉至元政治制度演变的过程及对重要历史概念的理解。 二、说学情 特点：高一学生思维活跃个性鲜明，参与意识强，有一定独立思考能力。 不足：历史知识的储备不充分，历史思维能力还有待提高。 对策：加强学生历史综合素质的培养。 设计理念：创建多样化、开放式的学习环

4、境，充分发挥学生的主体性、积极性和参与性，提高学生创新意识和实践能力。 三、说学法 阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。 四、说教法 讲述法、问题探究法、讨论法等，创设情境，设疑引思。 五、说教学过程 1、课前准备 学生自己先预习一遍教科书，再从网络、课外读物中搜集一些关于古代中国君主与宰相的关系、中央与地方的关系、科举考试等内容的资料，基本了解从汉到元政治制度演变的史实，并进一步布置学生思考：古代中国政治制度发展的一些特点。 培养学生自主学习的习惯 2、新课导入 秦统一以后开创了一系列新的政治制度，那么秦亡以后这些政治制度随之消亡了没有呢，在历史的长河中它又是如何演变的呢

5、 直接了当导入新课，使学生迅速进入汉到元政治制度演变的内容。 3、问题探究，突破重点、难点 主要讲解地方政治制度的演变，中央部分学生自学。 地方政治制度的演变包括四个问题：西汉的郡国并行制和汉武帝的推恩令;唐朝的节度使和藩镇;北宋分割限制地方权力;元朝的行省制度 (1)注重补充材料，让学自主学习，自主分析，尽可能让学生动手、动口与动脑结合起来，培养学生自主、合作与探究的学习习惯。 材料一汉兴之初，海内新定，惩戒亡秦孤立之败，于是剖裂疆土，立二等子爵，然诸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤横逆，以害身丧国。汉书 材料二“古者诸侯不过百里，强弱之形易制。今诸侯或连城数十，地方千里，缓则骄奢易为淫乱

6、，急则阻其强而合从以逆京师。”司马迁史记 材料三景帝即位,以错为内史迁为御史大夫,请诸侯之罪过,削其地,改其枝群错所更令三十章,诸侯皆喧哗,疾错.司马迁史记 材料四偃说上曰：“愿陛下令诸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，实分其国，不削而稍弱矣。司马迁史记平津侯主父列传 目的：培养学生阅读能力，养成史论结合，论从史出的习惯。 (2)唐朝藩镇割据与之后的五代十国分裂局面由学生自己通过阅读教材、预习时搜集的一些资料掌握，将此内容仅作为北宋加强中央集权分割地方权力的一个背景。要求学生通过对这段背景的理解来分析讨论北宋如何解决中央与地方的分权矛盾 以此背景引出北宋如何解决地方权力过大的

7、难题，培养学生利用历史背景分析解决重大历史问题的能力 (3)多媒体展示元朝疆域图： 设置问题：作为中国历第一个少数民族建立的统一王朝，面对如此辽阔的疆域，假如你是当时的统治者，该如何有效的对地方进行统治呢 目的：问题导入激发学生学习兴趣 (4)问题延伸： 讨论：学习从汉到元地方政治制度的演变之后，分析其演变的趋势是什么，反映了什么样的特点 目的：学生互相讨论，然后回答老师提问，培养学生分析问题的能力以及相互合作的精神。 4、课堂小结 本课学习了从汉到元中央政治制度的演变、地方政治制度的演变以及科举制度的演变，其中交叠着君权与相权、中央与地方的矛盾冲突，演变的趋势和矛盾发展的结果是君主专制中央集

8、权的不断加强。 5、知能训练，运用迁移 选择题体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。 简答题注意能够概括本科内容： (1)从汉至元中央和地方制度是怎样演变的 解题关键：政治制度的内涵和发展轨迹，君权与相权的矛盾及中央与地方的矛盾。 思路引领：分别从中央和地方两个方面谈政治制度的演变过程，以朝代为时间顺序作答。 答案提示：中央政治制度：皇帝制度;汉朝时“中朝”与“外朝”的形成;三省六部制的逐步形成和不断发展完善;宋朝“二府”、三司削弱相权;元朝加强皇权方面的新发展，中书省和枢密院、宣政院. 地方政治制度：郡、国并行制;州县两级制;州、道等观察区的设立;宋朝削减地方节度使权力的措施;元朝的行省

9、制度及作用。 (2)你认为从汉至元政治制度的特点有哪些 解题关键：政治制度的内涵和各朝代发展特点。 思路引领：从发展过程看其发展轨迹和趋势，从各朝代发展概况总结出相应特点。 答案提示：从汉至元中国政治制度屡经变化，不断发展了专制主义中央集权。在中央政权中，相权不断削弱，君权不断加强。在中央与地方的关系中，中央严格控制地方政权，不允许有独立的行政体系存在。地方官吏必须服从上级，地方服从中央，最后听命于君主。中央对地方实行多层次、多渠道的管理，地方基层行政组织长期稳定，人身控制严厉，地方没有相应的自主权，对中央和君主绝对依赖，难以实施有效治理。 6、布置作业 分析古代中国君主专制中央集权的不断强化

10、对中国社会产生了什么样的影响和我国现在的政治制度有不有联系 六、教学总结 从汉到元政治制度很多很杂，学生容易弄混淆，因此必须牢牢把住君主专制中央集权不断强化这条线索;政治制度理论性较强，学生容易产生倦怠情绪，因此教师须多设置情境让学生生动的去体验历史，感受历史。总之，在教学中，老师的教永远只是从属的地位，必须让学生养成自主、合作、探究的学习习惯。 人教版高一历史教案文本篇2 新学期又开始了，为使今后的工作能更顺利的开展，特制定此工作计划，请领导多多批评指导。 一、教材分析 高一上学期学习历史必修“政治文明历程”，着重反映人类社会政治领域发展进程中的重要内容。政治活动是人类社会生活的重要组成部分

11、。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历重要政治制度、重大政治事件及重要人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。 二、学生现状分析 今年任教高一六、七、八、九四个的历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，非常不重视。 三、本学期教学目标 1.知识与能力目标：通过学习，了解人类历重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律; 2.过程与方法：学习搜集历有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳

12、与分析;学会从历史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释; 3.情感态度与价值观：理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。 四、工作措施 1.强化学生掌握基础知识的质，提高学生运用知识的水平 就是要将课标要求的基础知识记忆牢固，理解准确。要注意研究在复习中怎样把注重基础知识的学习和专题问题、热点问题联系起来;要研究怎样整合教材，怎样加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系，怎样整合选修模块与必修模块之间的联系;要研究采取哪些方式方法才能让学

13、生把主干历史知识扎扎实实地掌握起来，达到记忆牢固，理解准确，运用灵活。 2.加强对学生分析解决问题的学习能力的培养 针对前面分析的学生在知识迁移能力、提取有效信息能力、思维能力、审题能力等方面存在的诸多问题，要采取得力措施： (1)研究怎样实施问题意识教学，即怎样在复习教学中渗透问题意识，将教材中陈述性的史实，转换成问题性的素材，把说史变成问史和疑史，鼓励学生寻找史实之间的因果转化关系，把历史的知识序列变成史实的问题序列。 (2)研究怎样提高学生理论认识能力，即学会应用辩证唯物主义和历史唯物主义基本原理分析和解决问题，使学生把理论观点转化为认识历史的思维方法，用以全面地、辩证地分析历史问题。

14、(3)研究采取什么措施和方法落实历史思维能力的培养与训练，即怎样把各种能力培养与具体的历史知识相结合，与一定的方法技巧相结合;怎样把能力的培养贯穿于教学、测试等各个环节和各种教学活动中，做到能力培养内容化、方法化、经常化，以期切实提高学生解答历史试题的基本能力。 (4)研究采取那些措施和方法培养学生从材料中提取有效信息回答问题的能力，让学生做到：能够正确理解材料信息的含义;能够准确概括提炼有效信息;能够结合所学知识解决新问题。 3.加强学生行文答卷的规范性 初步设想通过老师明确要求和样卷展览、个别指导、限期做到等四个环节来落实加强学生行文答卷的规范性的训练。 通过采取各种有效措施达到三个教学目

15、标：一是放慢速度，夯实基础;二是理清线索，构建结构;三是注重能力，接轨高考。在今后的教学工作中要以提高课堂教学效益为目的，全面整合教材内容，优化教学模式，以期在提高学生综合素质的基础上帮助学生提高历史学科的学习能力和综合探究能力。 五、专业成长计划 本学期继续努力学习，广泛涉猎本学科、现代教育技术以及教育教学和学生管理方面的理论，并积极参加各种学习和培训，对素质教育和高效课堂要有更明确的认识，并积极参加投身教研教改，把成果落实到教学实践中。 六、教学进度安排 第2-4周：第一单元 第5-6周：第二单元 第7-8周：第三单元 第9-10周：第四单元 第11周：期中考试 第12-13周：第五单元 第14-15周：第六单元 第16-17周：第七单元