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1、小学教师读书心得体会荐13篇 简短小学教师读书心得体会小学教师读书心得体会荐1 读了李镇西老师的做最好的老师一书，感受很深。这本书是李老师25年教育教学思想和智慧的精华集粹，全方位地阐述了李老师的教育观、学生观、班级管理、思想工作、心理教育以及语文教学的理念与实践。李老师把他的教育思想、教育机灵、教育技巧与教育情感融为一体。语言朴实而富有诗意，形象而充满激情。读着书，让人不禁为之兴奋、赞美、折服！ 启示一：童心是师爱的源泉 李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生一同哭泣，一同欢乐的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的
2、童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应当在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的尊严，学生越会对老师油然而生亲切之情而这正是教育胜利的起点。 启示二：没有爱，便没有教育 李老师深深打动我的一个重要缘由，便是他始终如一和学生进行心与心的沟通。爱是李镇西老师永久的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的师爱理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是爱学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学
3、生吗？我对学生的爱真的是无怨无悔吗？我暗下决心，肯定要转变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力掌握自己的心情，心平气和地了解学生犯错的缘由，站在学生的角度思索问题。李老师让我对喜爱学生的爱有了全新而深刻的理解： 爱，不单单是观赏优秀的学生，而是怀着一种责任把观赏与期盼投向每一个学生。 爱，不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱。 爱，不应是对学生的错误严加追究，而是博大的胸襟对学生的宽容。 爱，也不应是对学生的纵容，而是必定包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩处。 爱，不只是关怀学生的学习、生活、身体，而是要擅长走进学生的情感世界理解学生的精神世界学会用他们的思想感情投入
4、生活，和学生一起悲伤、一起欣喜。 爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是对学生的成长以至将来一生的负责。 爱，不是用一颗成年人的心去包涵一颗颗童心，而是需要一颗童心，用童心去碰撞童心。 爱就是一份纯真，一份庄严，一份责任感，就是民主，就是平等，就是把童年还给童年，就是为学生的秀丽人生奠定美妙的.开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。 小学教师读书心得体会荐2 在经受了十七年的教学实践之后，我有幸与帕尔默的教学士气漫步教师心灵相遇，感受许多，从教师心灵的角度来解读教师、解读教学、解读教育，极富灵感地表达了对教学的召唤以及教学的苦痛与喜悦，热情洋溢，引人共鸣，让我豁
5、然开朗，有重获教育生命之感。 翻开帕尔默教授的教学士气一书，首先吸引我的这一段话：“我是专心的教师。有时在教室里我忍不住高兴。真的，当我和我的学生发觉可探究的未知领域，当我们面前呈现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美妙的工作。 然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满苦痛和混乱而我却如此无能为力此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对了。 确实如此，在我从教十几年中，随着年龄、阅历、阅历的增长，我体验过欢乐和苦痛。我想这书是适合我的，我
6、爱学生，我爱教学，我体会过在课堂上师生精彩的协作，有着因心灵的撞击而产生的教与学双方都感受到的欣喜，一堂课下来，自己都会久久回味。那时就是觉得天底下最美好的职业莫过于教师。曾经，为着心灵的自由，带着美妙的愿望，选择了教师作为职业，并深深地爱着自己的学生和课堂。但是和所言相似，作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距. 面对自己的学生，面对眼前的社会、家庭各方面的力量，无法扭转，我苦痛；面对学科教学，个人魅力与死板的课堂完全背道而驰，是身心分别的苦痛；面对外部的“教学要求经常使得我们心灵失落，激情
7、消退，以致于无心教学，失去了教学的士气。正如书中所说：“教师为着心灵的自由选择他们的职业，但是教学要求经常使得许多教师心灵失落。 帕尔默教授的教学士气一书，带着教师，为重新点燃教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，进行一次心灵之旅。这是一次兴奋人心的、深刻的、探究教学本质的精神之旅。这是一次重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发了我们从事这份异样艰苦和重要的工作的热情。 读了这本书后，我才知道原来这世上并不只有我一个人有这样的心情，而且看上去数量也并不少，欢乐与苦痛并存，或许就是我们每个人在经受着的，我释然了。而且因为帕尔默，我发觉了原来我的苦痛也是来自我对学生和教学的喜爱，看来这也
8、是种与美好并存的苦痛了。我不必在恐惧中进行教学：我可以在好奇、期望、同感或老实这些与我内心的恐惧一样真实的感受中教学。我可以有恐惧，但我不必置身心于恐惧之中只要我情愿立足于我内心世界景观中的其他天地而教学。真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点，关注恐惧而不惧怕恐惧，能使我们的教学更加有效。 教学士气这本书的核心问题是“教师自身的内心世界是什么样的？在书的第一章中，就告知我们，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完好。但在平常的教学过程中，我们恰恰忽视了这点。平日，我们也常常听到一些人夸赞哪位老师课讲得好，总会说：“老师提出一个问题，同学们都异
9、口同声地答了出来。“异口同声不值得我们赞扬，相反，应值得我们反思。教育，就是要教出独特卓然的不同的人，这个社会才会变得生机勃勃、纷繁多彩。假如学生们一个个行事、考虑问题、表达看法甚至生活习惯都一模一样，如砖模子里倒出来的，社会的和谐、祖国的兴盛、将来的进展，就会成为一个个五彩的肥皂泡。教师，不应只讲技术，而应讲艺术。对待每一个学生，首先，应把他当人，应让他自由地、充满阳光地向前向上进展。我们仅仅是引导，以我们心中的完善和优秀来引导他们，而不是加上种种束缚来约束他们。 其次，认为，优秀教师的核心不在于教学技巧的纯熟，“真正好的教学源于教师正直、老实的优秀品质。这讲的是典范的力量，尤其时下，社会道
10、德水平每况愈下，教师的品质在日常的生活中更是起着举足轻重的作用。教学并不是仅仅需要情感与智慧就行了，从某种意义上来说，有什么样的人生观便有什么样的教学观，自然也就有什么样的课堂。“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。说一万遍，不如自己做一遍。一个品德低下的教师，无论他技术怎样纯熟，我想，他也不会把学生教好。因为，学生在时时仿照着他的行为。 相反，一个好的教师，不需要繁多的话语，只要一个个动作示范，自会感染带动着学生。再次，强调了优秀教师的一个共同特点，“完全沉醉在课堂上，和学生做深层次的沟通，也就是我们说的，和学生打成一片。教师，面对的是一群有血有肉的孩子，他们有思想，有感情，这就要求我们必
11、需和他们进行感情沟通，时刻地关怀着他们。陶行知先生说：“教师与学生的脸是相对的，感情不能对立。只有发自内心地爱学生，学生才能感受到老师的爱，才会欢乐、健康地成长。新课程改革为我们创造了一个新的机遇，“一切为了学生，这将是我们心中为之奋斗的目标； 给予学生自由，也将是我们教学中的唯一原则。因此在教学中应树立新的师生观，构建教学双重主体之间的互相敬重、互相理解、互相信任的新型的平等、民主、合作的关系。要专心对待每一位学生，就是不断宽容他人，关注学生，关怀学生，敬重学生，课堂上把时间还给学生，倾听和发觉他们真的心声，鼓舞学生能真实而又自信地说话，在全班面前大大方方地回答。要备课前先备他们，能深入学生
12、，了解他们；在教学中有创造性地转变学生比较单一的学习方式，充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式；注重把学习过程中的发觉、探究、讨论等认识活动突显出来，培育学生发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，培育学生的独立、创新精神和合作能力。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个多彩的世界。 感谢帕克帕尔默，感谢教学士气漫步教师心灵，让我们更加理性地认识到教师需要的不仅是对教育的热情，对教育的执着，更需要时常倾听自己内灵深处的真实声音，主动感应学生内心深处的声音，不断提升和调整自身的状态，成为学生的心灵导师。教学士气这本书犹如一瓶陈酿，越读越香醇。任何教师、和教师相关的人，以及任何关怀
13、教育的人都应当读这本书。 有这样一句话：“假如你喜爱你的工作，你就是它的主人；假如你恨它，它就是你的主人。愿我们都喜爱自己的工作，愿我们都能找到教学的士气、保持教学的士气无所畏惧，勇往直前！ 小学教师读书心得体会荐3 捷克教育家夸美纽斯说：“可以为教师们定下一则金科玉律。在可能范围内，一切事物都应当尽量地放到感官的跟前。“智慧的开端当然不仅止在学习事物的名目，而在真正知觉事物的本身。教学的直观原则的提出是教育史上一个进步，但一开始只是停留在感觉论、阅历论的水平上，随着教学实践不断丰富，心理学讨论的进展，特殊是辩证唯物主义认识论的产生，人们才逐步对这一原则有了全面的解释，使它得到正确的运用。 现
14、代教学论认为直观之所以必要，是由于学生对教材的理解总是建立在对事物感知的基础上，学生特殊是青少年缺乏直接阅历，在学习学问的过程中简单犯抽象、空洞、形式主义的毛病;还由于青少年年龄阶段的心理特点，是沿着由具体形象思维占优势向抽象规律思维占优势的趋势进展，教学要适应和促进这个过程。教学富于直观性，有助于解决名词术语脱离事物、抽象概念脱离具体形象、理解脱离感知等矛盾。鲜亮生动的形象，简单吸引学生的留意，激发学习兴趣和热情，促进学问的理解和稳固，有助于进展他们的观看能力、形象思维能力，以及培育辩证唯物主义观点。 直观材料的种类是多种多样的。包括：提供真实的事物本身，运用经过细心设计、改造和典型化的模拟
15、物、代替物和象征物，例如标本、模型、图片、图画、图表;在特定条件下由教师用形象化口头语言描绘，或用比方及其他方式唤起和改造学生已有的表象，等等。这些直观材料和方法，要根据当前的教学任务、教材特点和学生的具体状况运用。直观本身不是目的而是手段，是为了形成学生的生动表象并借以形成概念，促进抽象思维的进展。 教师采纳直观教学的原则，要跟运用语言讲解和启发思索结合起来。教学中词和直观的互相作用几种结合形式：教师用语言来指导学生观看;口头解说提供学生不能观看到的东西;用语言引导学生进行概括;通过语言把新学问传授给学生，而直观被用来作为例证。贯彻直观原则，要求教师充分利用直观材料培育学生的观看能力，并引导他们对直观材料进行比较、分析、综合、抽象、概括等思维活动，把握事物的本质和规律。 20 世纪以来，由于广播、幻灯、电影、录音、录像、电视、电子计算机等现代化技术手段的进展和应用，使直观对象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，这为直观教学原则的进展开拓了新的宽阔的前景。 小学教师读书心得体会荐4 学习了点击陶行知一书，使我感受很深，陶行知先生真不愧是伟大的教育家，哲学家和社会活动家。他的教育思想在现今的教育中也是特别先进的，是无人能比的。通过学习是我在教育教学上有了很大的震撼，他的教育教学思想，能
