数学一年级找规律教学设计5篇

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1、数学一年级找规律教学设计5篇 数学一年级找规律教学设计篇1 教学内容：课本第85页。 教学目标： 1、通过观察、猜测、欣赏、操作、交流等活动，发现图形中的一些简单排列规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维能力。 3、在探究规律的过程中使学生感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能创造美，激发学生热爱数学的情感。 教学重点： 初步认识图形排列的简单规律，掌握找规律的基本方法。 教学难点： 能够表述发现的规律，并会运用规律解决简单的问题。 教学过程： 一、利用比赛，感知规律 记忆比赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律. 二、

2、创设情境，生成问题 数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告诉我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明小学一一班的小朋友去公园聚会了!他们把会场布置得可漂亮啦!同学们又蹦又跳玩得可开心了。我们一起去看看吧! 师：仔细观察，你看到了什么 生：小朋友、灯笼、彩旗、小花。 首先研究装饰物是怎么排列的。 三、探索交流，解决问题 1. 彩旗是怎么排列的(黄红、黄红) 我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书：一组) 2. 接下来讲解小花、灯笼的排列方式。 3、小朋友队伍的排列。 小结：像彩旗、小花、灯笼和小朋友的队伍，都是按都是按顺序为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复

3、3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。 四、学以致用，摆出规律 小组合作，作品展示。 五、智力闯关，应用规律 六、联系生活，找出规律 七、情感教育，总结本课 八、教学反思： 数学一年级找规律教学设计篇2 【教学内容】人教版小学数学课程标准实验教材一年级下册第8889页。 【设计说明】 1、创设情境，引入新课。 由六一儿童节情境导入，不但创设了一个与学生生活相联系的情境，能让他们很快的融入其中，而且提高了他们的学习积极性，自主性，由以往的教师让我学习转变为我自己想要学习。接着出示教材的主题图同学们在迎接节日的到来，这与课前创设的情境相吻合，然后学生观察出教室里的彩旗、彩花、灯笼、小朋友的排列是

4、有顺序的。从而很自然地引出课题找规律。 2、引导探究，认识规律。 分三个层次，由浅到深，先出示“彩旗”引导学生找规律;再把“灯笼图”和“小朋友图”同时出现，由学生找出规律;最后出示三种颜色小花的排列图。遵循学生循序渐进的认知规律，把这些规律知识由易到难展示出来，让学生在观察的基础上发现数学问题、思考问题、讨论交流、找出规律。 3、动手操作，巩固发展。 1、涂一涂。通过按规律涂色练习，进一步加强了学生对规律的体验和感知，为学生下一步创造规律及发散思维做更好的铺垫。 2摆一摆。.通过学生动手摆一摆、议一议，由一般的模仿过程到自主创新过程，使学生创新思维得到充分的发挥，激起了学生思维的高度活跃，从而

5、加深了对“规律”这一知识的认识。 4、联系生活，寻找规律。 找一找生活中规律，更好地让学生体会到生活中处处有数学，培养了学生的数学意识，体现了“学生活中的数学、学有用的数学”的教学理念。 【教学目标】 1、通过观察、操作等活动使学生能找出事物变化规律，激发学生感受数学、发现美的情感。 2、培养初步观察、推理等能力，提高学生合作交流与创新意识。 3、通过学习使学生感受数学与生活的联系。 4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。 【教学重点】通过观察，猜测、推理等活动发现图形的排列规律。 【教学难点】学会图形排列规律的寻找方法。 【教具、学具准备】课件、涂色卡，学具。 【教学过程】 一、创设情境，引入

6、新课。 1.师：小朋友，你们喜欢过“六一”儿童节吗为什么呢 2.课件出示主题图。 观察主题图，说说你发现了什么 3、揭示课题找规律。 二、引导探索，认识规律。 1、课件出示彩旗图。 师：首先我们来看一看彩旗的规律，猜一猜下一面旗是什么颜色 师：你是怎么猜的 2、课件出示灯笼图和小朋友的队列图。 师：灯笼、小朋友的排列又有什么规律呢 猜一猜，下一个是什么颜色 学生思考、交流。 3、课件出示彩花排列图(将原课本中的“绿、红”排列改为“绿、红，黄”三种颜色的排列)。 师：它的规律和彩旗、灯笼的规律一样吗你发现了什么小组里讨论讨论。 师：猜一猜，下一组花是什么颜色的 三、动手操作，巩固发展。 1.涂一

7、涂。 学生根据规律涂颜色。 2、摆一摆，创造规律。 师：这些规律都会找了，那你能不能创造出新的规律呢试试看，拿出学具摆一摆。 生动手摆学具。 学生展示作品，欣赏数学美。 四、联系生活，寻找规律。 1.在生活中见到过哪些东西的排列是有规律的 2.欣赏规律美。 五.总结 数学一年级找规律教学设计篇3 一、教材分析：找规律是数学课程标准中“数与代数”的一部分，是新编实验教材新增设的内容之一。找规律主要是让学生发现生活中熟悉的事物中隐含的规律，其中有颜色、形状的变化规律，又有数字、算式及图形的排列规律。本课时是找规律知识体系中的起始内容，即让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，为下一课时学习数字

8、的变化规律以及今后学习更复杂的变化规律打下基础。 二、学情分析：一年级的学生由于年龄较小，大多活泼好动，注意力不集中，语言表达能力欠佳。但是学生容易对新鲜事物产生强烈的求知欲。本课从生活实际出发，用色彩鲜明的事物吸引学生注意力，让学生在生活中发现事物的规律，并引导学生用自己的语言进行表达。 三、教学目标 知识与能力：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。 过程与方法：通过涂色，摆学具的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。 情感态度和价值观：培养学生探索数学问题的兴趣，感受到数学的规律美，感受到生活中处处有数学;让学生体会团队合作的

9、重要。 四、教学重难点 教学重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。 教学难点：让学生掌握发现规律的方法并能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。 五、教学工具：ppt 小棒 六、教学过程 一、创设情境，理解规律 (一)生活引入 1.师：同学们，“六一”儿童节就要到了，一年级一班的小朋友和老师一起做了精心的准备，大家想去看看吗 2.师： (呈现例1的情境图中的上半部)，你们看，教室布置得漂亮吗 3.请大家仔细观察：看看他们的设计有什么特点。小组内讨论。 学生汇报交流彩旗、灯笼和花朵的排列规律。 引导学生说出：彩旗、灯笼和花朵都是按一定的顺序来排列的。并指出：这样的排列就叫有规律

10、的排列。 4.教师总结：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次)，我们就可以称为有规律的排列。 (二)点明课题 师：今天我们就来学习找规律并板书课题。 二、引导探究，寻找规律 (一)寻找彩旗的排列规律 课件出示彩旗图 1.学生自己观察，找一找彩旗的排列规律，猜一猜，这面旗会是什么颜色 2.说一说： (1)让学生说出彩旗的排列规律，让学生表述清楚明白，彩旗的颜色是如何排列的。 (2)教师提问： 彩旗是每排几面就出现重复的引导学生说出：每两面出现重复。 老师总结：这两面看成一组，所有的这些彩旗都是这样一组一组的重复排列的。 3.圈一圈：让学生圈出彩旗重复的部分。 4.大家一起告诉老

11、师这面旗的颜色。 (二) 课件出示小花排列图 1.教室里还有小花，它的排列是怎样的，你发现了什么是否也有规律 圈出重复的部分。 学生小组内交流汇报。用自己的语言进行表述排列的规律，把话说完整。 2.我们发现小花是按照1朵红，1朵紫这样的规律来排列的。 (三)寻找灯笼与小朋友的排列规律 1.圈出重复的部分; 2.说一说：让学生在小组内说一说灯笼和小朋友的排列规律，(老师巡视指导，引导学生语言表述的准确性和完整性。) 3.指名说一说，让学生老师评价。 小结：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书：重复排列) (四)反馈练习 1、动手操作 小朋友，拿出手中

12、的小棒，自己按照一定的规律摆一摆。 学生展示作品，老师给予评价和鼓励。 2、动手练习：拿出准备好的作业纸，涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律，尽情发挥自己的创造力吧! 教师巡视，展示学生的作品，给予赞美! 三、数形结合，认知规律 (一)呈现例2的第(1)题，让学生先观察： 1.说一说：碗的排列有什么规律和前面的规律有什么不同之处 引导学生发现：前面所学的是颜色的变化规律，这个是数量上有变化。 2.填一填：请大家将碗的变化规律用数字表示出来，观察一下数字的变化规律和碗的变化规律一样吗 (1)通过教师的引导，让学生理解：数字表示的是相对应的那种图形的个数，所以图形的排列有什么规律，数字的排列就有相

13、应的变化规律。 (2)同时让学生感受：它们可以表示相同的规律，只不过形式不同而已。 (二)呈现例2的第(2)题： 可爱的鸡妈妈领着她的小鸡也来到了，你们能帮他们找出规律填出数来吗出示课件。 1.让学生自己在书上完成填空。 2.说一说：图形与数字有什么排列规律 四、巩固练习 1.完成P86“做一做”第1、2题。 2.做动作，猜规律： 老师做三组动作，学生观察，下一个动作会是什么呢做一做，说一说这些动作的规律。 3.做练习二十的第1.2小题，并说一说有什么规律。 五.今天这节课，大家表现得都特别出色，那你有什么收获呢，来和大家一起分享一下! 全课小结：同学们，生活中处处有规律，从颜色或者是数字上我

14、们都能有所发现，这些规律给我们的生活增添色彩，让我们的世界变得多姿多彩。只要我们拥有一双善于发现的眼睛，做一个有心人，相信大家一定会有更多的发现!我们就上到这，同学们再见! 七、板书设计： 找规律 有规律的排列：一般来说，一组实物依次不断重复地排列(至少重复出现3次) 重复排列：像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样，几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。 规律的形式：颜色、数字 八、课后反思 本节课，我从关注学生的发展和成长出发，遵循学生认知由易到难的过程，让学生先从生活中颜色的规律入手，再过度到数字的规律，让学生自己观察发现规律，培养学生自主学习探究的意识。这个学习不但面向全体学生，而且也让思维活跃的同学有了更大的探索空间。在“涂上自己喜欢的颜色，形成一定的规律”一题中，给了学生更大的发挥空间，有的同学用三个颜色来重复循环，有的同学用两个黄色、两个红色为一组进行循环，这让没有想到的学生有了更深的认识，能力也得到了提升，印象也比较深刻。 由于孩子的语言表达能力欠佳，所以我在整堂课中注重学生语言表达的完整性和准确性，但是我的教学语言对于