高二优秀生物教案设计范文

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1、高二优秀生物教案设计范文教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是小编为大家整理的5篇高二优秀生物教案设计内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！ 高二优秀生物教案设计1 一、教材及学习任务分析 生态系统的能量流动普通课程标准实验教材(人教版)生物必修模块3第五章第二节的内容。它是本章第一节的知识延伸，是生态系统的三大功能中最重要的一个功能。生态系统中的能量流动揭示了能量在生态系统中的流动过程和特点。能量的流动在整个生态系统中，

2、不论从个体层面还是群体水平，都是存在的。我们学习时，一般在群体水平上研究，这种将群体看作是一个整天的方法在以后的学习中会经常用到。 同时，在本节的学习过程中，我们需要掌握能量流动的概念以及能量流动的方式和过程。能过具象化的表示或阐述能量流动的流程。能够概述能量流动在实际生活中的意义。尝试调查周围生态系统中的能量流动情况。 二、学习对象分析 生态系统的能量流动是建立在生态系统的结构基础之上的，它体现了生态系统的功能。同学们已经学习了生态系统的结构，对生态系统有基本的了解，但是缺乏将个体看做一个整体进行系统性分析的能力，这样会导致分析能量流动时以个体的视角审视，无法深刻领会能量流动的内涵。同时学生

3、缺乏具象化思维能力，可能会无法分清能量流动的过程和方向。 三、教学目标的确立 【知识目标】 1、理解生态系统中能量的来源，流动渠道和研究目的。 2、概述能量流动的特点。 3、说出研究能量流动的实践意义。 【能力目标】 1、使用数据分析能量流动的特点。 2、尝试调查农田生态系统中能量流动情况。运用所学知识，分析和处理相关数据，计算能量利用效率。 【情感态度价值观】 关注农业发展和生态农业的建设，形成生态学观点。认同科学服务于社会观点。 四、学习重点和难点 生态系统能量流动的过程和特点 五、学习研究目标 1.在群体水平上分析能量流动的过程。 2.阐述能量流动在实际生活中的意义 六、学习思路设计 本

4、节教学可以从“问题探讨”出发，引发学生的讨论，在学生讨论的过程中，引导学生从能量角度考虑，并提示学生“生命活动离不开能量，生物需要不段的获取能量才能够生存”。进一步引导学生“那么什么是能量呢能量一般以什么样的形式出现呢不同的生物获取能量的方式是如何的呢”在一步步的引导中，学生能够逐渐明确能量的存在形式，可以将抽象的“能量”概念具象为“食物，阳光”等实物。 然后再进一步的引导学生回答“是不是获取了能量以后，所有的能量都被利用呢能量是沿着什么线路进行流动的”。其目的在于引起学生对能量流动的短暂性思考，铺垫后面的知识内容。 在学生讨论的基础之上，提出能量流动的概念。然后引导学生“我们如何研究能量流动

5、最能够直观的表现能量流动的脉络呢” 七、学习准备 网络资料的准备：制作能量流动的多媒体视频 高二优秀生物教案设计2 一、教材及学习任务分析 生态系统的物质循环是普通课程标准(人教版)必修三板块第五章第三节的内容。它属于生态系统功能的第二大功能，着重解释在生态系统中，物质之间的循环利用。主要是以碳循环为例揭示生态系统中物质的相转化。教材中知识点突出，设置合理，更有图文并茂的解释，为学生在学习过程中降低了难度。 本节课的主要学习任务是掌握并理解生态系统中，生物和非生物之间物质的利用方式，通过物质的流通方式归纳出生态系统中物质流动的特点和意义，并能够解释实际生活中的相关现象。 二、学习对象的分析 生

6、态系统的概念和物质的概念，高二同学已经学习过了，有了一定的知识基础。而且本节课的学习内容与实践生活联系的十分的紧密，同学们在日常生活中接触也很多，所以有了知识基础和实践基础，学习这节课的难度就降到最低。因此本节课我将采用学生探讨，老师引导的方式进行。 三、三维目标的确立 【知识目标】 (1)理解物质循环的概念 (2)识记并理解碳循环的过程 (3)理解生态系统中物质循环和能量流动的联系 【能力目标】 (1)能够分析并应用碳循环的过程，培养学生推理能力和发散思维能力 (2)理解物质循环的特点，培养学生归纳总结的能力 (3)体会物质循环和能量流动的关系，培养学生整体性思维 【情感态度价值观目标】 通

7、过温室效应的讨论，培养学生爱护环境的意识 四、教学重点和难点 教学重点：物质循环的概念和碳循环的过程 教学难点：物质循环和能量流动的关系 五、学习目标研究 分析温室效应的产生原因，探讨温室效应的改善策略 六、学习思路设计 本节课以教材中的“问题探讨”为课堂导入，提出“为什么地球上的元素和物质历经这么多年还依然没有消耗殆尽呢”，以此引起学生们的讨论，进而提出物质循环的概念。 紧接着以碳循环为例，组织学生讨论，并分析“碳元素”在生态系统中被利用的过程。这是本节课的重点内容，以此来推导归纳出物质循环的规律。在学习过程中，充分发挥学生的自主学习能力，以探究、合作、推理的方式完成。 展示地球“温室效应”

8、的图片和视频资料，组织同学们共同分析温室效应产生的原因和缓解温室效应的相应策略。培养学生分析问题的能力和基本环保思想。 在了解完物质循环的基本过程以后，组织同学们通过“探究微生物在土壤中的作用”这一探究实验，进一步更为直观的认识到物质并没有消失，而是被反复利用这一物质循环的重要特点。 最后，抛出问题:物质能够循环利用的动力是什么呢引导学生分析物质循环和能量流动的联系。将生态系统中散乱的功能统一起来，揭示：在生态系统中不但是各个组分之间，能量和物质之间也是相互联系，相互依存的关系。 七、学习准备 网络资源准备：温室效应的图片及视频资料 八、课时安排：一课时 九、详细学习过程 新课导入：我们已经知

9、道生态系统的能量流动是逐级递减。那么大家考虑一下，地球上的各种资源呢我们已经利用了很久的时间，为什么这些资源依然存在呢 学生活动：学生讨论，提出各种解释。 教师活动：进一步引导学生：再多的资源只要一直利用都会在某天消耗殆尽的，可是如果这些资源在我们利用的过程中也在缓慢的产生，那么是不是就可以反复使用了呢 学生活动：是的，可是要把握住使用速度和产生速度之间的平衡 教师活动：很好，那么今天我们就来学习生态系统的物质循环 教师活动：板书生态系统物质循环的概念。 教师活动：我们都知道“碳元素是最基本的元素”，不论在非生物界还是生物界都广泛存在，接下来，同学们观察课本“图5-11”，小组之间讨论并总结“

10、碳循环的过程” 学生活动：小组内部讨论 小组讨论完毕，教师组织学生进行整体展示，并板书碳循环的过程模式图。 教师活动：由图中我们可以看到，碳循环在生物和非生物之间是反复被利用的，但是我们的板书之中还少了各种生物利用碳的方式。大家回忆“光合作用”和“呼吸作用”以及种群间的关系。完善板书。 学生活动：完善模式图，并画到黑板上。 【通过小组讨论，合作探究，在教师的引导下生成答案，充分发挥学生学习主体性，培养学生分析问题的能力。】 教师活动：由此可见，生态系统的物质循环是生物和非生物之间的循环，最主要的特点也是循环流动，反复使用。 播放“温室效应”的视频和图片资料，组织同学讨论“温室效应”的形成原因和

11、改善策略。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解吗每个人都是生物圈的一份子，保护环境，每个人都有责任，在生活中我们应该怎么做 学生活动：小组讨论，汇总结果。“温室效应”的形成原因是碳排放大于碳吸收。我们应该减少碳排放，同时植树造林增加碳吸收。 【通过生活常见温室效应的知识讲解，联系生活实际中近年来的“低碳生活”，提高学生理论联系实际的应用能力，让学生将自己的行为与环境保护紧密结合，让学生明白自己保护环境的重要性，落实本节课情感态度价值观的培养。】 教师活动：大家可以参照课本“探究土壤中微生物的作用”这一探究实验，自己提出问题设计相关的实验，来实际体会元素在生物之间流动的过程。 【开展生活化的教学实

12、验，本实验简单易操作，通过学生课后探究实验，培养学生探究能力以及自主学习能力，提高学生对于生物的学习兴趣。】 教师活动：能量蕴含在物质之中，物质是能量的载体，而能量又是物质流通的动力，大家讨论，能量流通和物质循环的关系及比较。 板书能量流动和物质循环的联系与区别。 总结：本节课，我们学习了生态系统中物质循环的知识，通过碳循环的研究，我们明确物质循环具有反复利用和全球性的特点。我们的地球就是一个的生态系统，通过这节课我们也明确了，环境保护人人有责。 高二优秀生物教案设计3 生态系统的能量流动 各位评委： 大家好!今天我说课的题目是生态系统的能量流动。本节课内容是人教版高中生物必修模块三稳态与环境

13、中第五章生态系统及其稳定性第二节的内容。我将从教材分析，学情分析、教学策略、学法指导、教学过程、板书设计、习题设计等七个方面来简要谈一下我对这节内容的构思和设计，敬请各位老师批评指正。 一、教材分析 (一)教材地位和作用 生态系统的能量流动一节课主要包括生态系统的能量流动的概念、过程、特点及研究意义四部分内容，在教材内容的设计上首先由能量流动的概念引入分析能量流动的方法：由个体群体系统的分析方法，定性分析与定量分析结合的分析方法，旨在培养学生运用科学方法进行研究分析，发现科学规律的能力。在学生揭示能量流动规律的基础上，通过桑基鱼塘、草原放牧两个实例分析，使学生切身体验生态学规律与现实生活及生产

14、实践的密切联系，自觉树立生态学观点，遵循生态学规律，为人与自然和谐相处，走可持续发展之路而努力。 生态系统的能量流动是生态系统功能的一个重要体现，在整个高中生物学习中起着承上启下的作用，它以生物的新陈代谢、生态系统的营养结构等知识为基础，同时又是学生巩固生态系统结构，理解生态系统的物质循环，以及生态系统等知识的基础，它在高中生物学习中是重点和难点。 (二)课程标准内容 分析生态系统中能量流动的基本规律及其应用 (三)考纲要求 生态系统中能量流动的基本规律及其应用() (四)教学目标 为落实课程标准内容，结合本节教材内容设计及高中二年级学生学习基础和学习心理水平，确定本节课教学目标如下： 知识目

15、标： 1.结合具体实例分析生态系统能量流动的过程及特点 2.在运用能量流动规律进行实例分析的基础上，归纳并概述研究能量流动的实践意义。 能力目标： 1.能从整体水平对生态系统进行定性和定量的系统分析，培养学生分析综合和推理判断的思维能力。 2.应用能量流动的规律进行具体问题的分析和解释，并能提出解决问题的可行性措施。 情感态度与价值观 1.关注农业的发展和生态农业的建设，注重生态学观点的培养。 2.认同可持续发展的生态学观点，养成勇于实践的科学精神和科学态度。 (五)重难点及其突破 1.重点 生态系统能量流动的过程和特点 (1)能量是一切生命活动的动力，也是生态系统存在和发展的基础。生物圈中每一完整的生态系统都是一个能量输入、传递、转化和散失的系统，这是生态系统功能的一个重要体现。