高二生物生态环境的保护教案5篇

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1、高二生物生态环境的保护教案5篇高二生物生态环境的保护教案5篇 细胞的化学成分主要指构成细胞的各种化合物。作为一名老师，通常需要准备好一份教案，教案让课堂更有效率，这里我整理了一些教案模板，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 高二生物生态环境的保护教案【篇1】 1.1 生物与生物学 活动三：生物学的飞速发展，越来越影响人类的生活。你知道哪些例子吗？ 多媒体展示图片和资料： 细胞核移植与克隆羊多利 太空育种技术 试管婴儿 小组合作，讨 论生物与人类日常生活的关系。 说出人类的衣、食、住、行都离不开生物。生物能够提供食物；植 物能够提供氧气；人们穿的衣服也来自于生物等等。 观察图片，说出它

2、们之间的对应关系是：鸟巢和国家体育馆、蜻蜓与直升机、海豚和潜水艇。 课前收集有关仿生学方面的知识，课上交流展示： 青蛙和电子蛙眼 龟壳的背和建筑 响尾蛇导弹和蛇 乌贼和鱼雷诱 饵 长颈鹿和抗荷服 鲸鱼和潜艇的“鲸背效应” 课前收集资料，课上小组交流展示。 动物克隆技术 袁隆平与杂交水稻 人类基因组计划 活动：说一说对生命科学发展前景的展望。 人类凭借自己的智慧，解开了一个个生命之谜，但人类对生命的奥秘还“知之甚少”，还面临着许多难题。例如：地球之外存在生命吗？人的青春可以永驻吗？什么时候能够战胜艾滋病，攻克癌症？人类社会还面临着人口增长、环境污染、资源匮乏、疾病危害发及生态平衡被破坏等问题的挑

3、战，这些问题的解决很大程度上依赖于生命科学。 课外拓展： 生物学正在以前所未有的速度发展。生活和学习中你还听 说过哪些举世瞩目生物科学成果？请你收集生物学发展的新进展的资料，并和同学进行交流。畅所欲言，展望生命 科学的未来。 高二生物生态环境的保护教案【篇2】 教学目的 知识目标： 1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。 2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。 能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。 情感目标：培养良好的卫生习惯。 重点难点 重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。 难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、

4、耳的结构 教具准备 眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。 课时安排 本节内容分配为2课时。 教学过程 (第一课时) (感觉器官眼的结构凸透镜成像实验演示视觉的形成近视与远视) 引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。 主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。 提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部

5、结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。 接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录实验结果。 要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。教师请学生回答：物像是怎样在视网膜上形成的然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。 再提出：当物体远近、大小变

6、化时，如何使视网膜上的成像清晰教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。 小结：简要总结本节课知识要点。 高二生物生态环境的保护教案【篇3】 一、教学目标 1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。 2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。 3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。 二、教学重难点 重点：氨基酸脱水缩合的过程。 难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。 三、教学过程 (一)导入新课 复习导入，提问： 之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的话，那么这些“珍珠”是如何穿成

7、串儿，成为“珍珠项链”蛋白质的呢如果告诉你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什么(酸碱中和。)带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。 (二)新课讲授 1.蛋白质的结构层次 过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。 提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢请同学们结合课本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。(经历了二肽三肽多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。) 过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱

8、水缩合。 2.脱水缩合过程 组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基(COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(NH2)相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。 活动(角色扮演)：请4位同学分别扮演一种氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什么(肽键。) 问题： 怎样才能更高地还原脱水缩合过程(每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。) 其他同学观察，4位同学站成一排，会形成几个肽键脱去几分子水(3;3。) 如

9、果是5位同学呢(4;4)6位同学呢(5;5。) 继续提问：那么n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水分子形成几个肽键如果n个氨基酸形成m条肽链呢(n-1;n-1;n-m;n-m。) (三)巩固提高 提出启发性问题：如果4位同学站的不是一排，是一个圈，结果跟之前的有什么区别(形成环肽，形成4个肽键，脱去4个水。)组织学生进行表演，其他同学点评，总结结论。 (四)小结作业 小结：师生共同总结。 作业：如果同学们在进行角色扮演时，改变站位、人数、人员等等，结果又是如何形成的蛋白质是一样的么请同学们课下进行活动，并且探究蛋白质结构多样性的原因，下节课进行分享。 高二生物生态环境的保护教案【篇4】 教学目

10、标： 【知识】：了解细胞学说的发展过程 理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】：显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观察不同细胞的差异 【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 教学重难点： 显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 教学用具：实验材料、显微镜、ppt幻灯片。 课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。 教学过程： 教学内容 使用显微镜的高倍镜观察集中细胞 （二）第一课时的课后练习 教师活动 引导学

11、生观察课本彩图，回忆4种细胞的来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结构。 简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不同种生物之间比较） 小结，造成细胞形态结构差异的原因由于功能上的差异。 课后联系第1、2题 第一题：答案是B 第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细胞、叶肉细胞、导管细胞

12、、筛管细胞。（2）共同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。 学生活动 思考并回答问题 制作临时装片并观察。思考讨论老师的问题，并作出回答交流。 完成练习 真核细胞与原核细胞（第二课时） （三）细胞学说及其建立过程 课后练习 科学前沿 本章小结 自我测试 引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞图与大肠杆菌相片、模式图的差异。提出问题：两种细胞之间的主要区别在哪里？ 导出原核细胞与真核细胞的概念、以及两者之间的代表生物。（真核细胞如动物、植物、真菌；原核细胞如细菌、蓝藻） 以蓝藻作为例子介绍原核细胞的生活习性。 1

13、.什么是蓝藻，身边熟悉的蓝藻有那些代表生物？（发菜、水华）水华对环境的影响和禁采发菜的环保意义。 2. 形态：比较小，营养方式。细菌主要以寄生、腐生为主，而蓝藻可以进行光合作用。 3没有成形的细胞核，只有拟核 4用幻灯片比较一下真核细胞和原核细胞的不同点。然后比较两者的相同点，突出细胞核与拟核物质组成的共同性。 设问：被誉为现代生物学三大基石是什么？（达尔文的进化论、孟德尔遗传理论、细胞学说） 简单地解释细胞学说的三个要点：第一个要点描述了生物是由细胞组成；第二要点描述了细胞的生命活动；第三要点描述细胞的繁殖。（可以以设问的方式来引导学生讲） 以讨论题引导学生阅读“细胞学说建立过程”的资料。

14、课后练习3：根本区别是有无成形的细胞核；共性是细胞核的组成物质。 高二生物生态环境的保护教案【篇5】 一、教学目标 1.能用稳态与平衡观，理解体液免疫的过程。 2.通过分析体液免疫的动画，运用总结与归纳的方法，得出体液免疫的过程。 3.根据体液免疫的过程，提出有价值的问题。 4.通过本节学习，感受人体的奥秘。 二、教学重难点 重点：体液免疫的过程。 难点：体液免疫的过程。 三、教学过程 (一)新课导入 创设情境：提问：我们的身体无时无刻不被病原体所包围，但是多数情况下我们并未感到不适，这是为什么引导学生复习人体的三道防线，由第三道防线引出体液免疫，从而导入新课。 (二)新课教学 1.体液免疫的三阶段 教师引导学生观看体液免疫过程Flash动画，提问：体液免疫可划分为哪几个阶段自主思考。 (体液免疫划分成感应阶段、反应阶段和效应阶段) 2.体液免疫的过程 教师提出问题：你能描述这三个阶段的具体过程吗学生结合教材内容，同桌交流。 教师就三个阶段依次提问学生，教师补充强调。 (大多数病原体经过吞噬细胞的摄取和处理，暴露出这种病原体所特有的抗原，将抗原传递