初二数学知识教案七篇

《初二数学知识教案七篇》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初二数学知识教案七篇（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、初二数学知识教案七篇初二数学知识教案七篇 初二数学知识教案都有哪些？教案，不墨守成规，能继往开来，教案既是以往教学经验的总结，也是开辟新领域的钥匙知识，能够反映前沿学科发展的要求，具有一定的前瞻性，与时代发展相适应。下面是小编为大家带来的初二数学知识教案七篇，希望大家能够喜欢！ 初二数学知识教案（篇1） 一、读一读 学习目标：1、掌握“三角形内角和定理”的证明及其简单应用; 2、体会思维实验和符号化的理性作用 二、试一试 自学指导： 1、回忆三角形内角和的探索方式，想一想，根据前面给出的公里 和定理，你能进行论证么 2、已知：如右图所示，ABC 求证：A+B+C=180 思考：延长BC到D,过

2、点C作射线CEBA，这样就相 当于把A移到了 的位置，把B移到 的位置。 注意：这里的CD，CE称为辅助线，辅助线通常画成虚线 证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CEBA，则： 3、你还有其它方式么(可参考课本239页“议一议”小明的想法;241页联系拓广4)方法越多越好! 三、练一练 1、直角三角形的两锐角之和是多少度正三角形的一个内角是多少度请证明你的结论。 2、已知：如图，在ABC中，A=60，C=70，点D和点E分别在AB和AC上，且DEBC 求证：ADE=50 3、如图，在ABC中，DEBC，DBE=30, EBC=25,求BDE的大小。 4、证明：四边形的内角和等于360 初二

3、数学知识教案（篇2） 教学目标： 1、经历用数格子的办法探索勾股定理的过程，进一步发展学生的合情推力意识，主动探究的习惯，进一步体会数学与现实生活的紧密联系。 2、探索并理解直角三角形的三边之间的数量关系，进一步发展学生的说理和简单的推理的意识及能力。 重点难点： 重点：了解勾股定理的由来，并能用它来解决一些简单的问题。 难点：勾股定理的发现 教学过程 一、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题 出示投影1(章前的图文p1)教师道白：介绍我国古代在勾股定理研究方面的贡献，并结合课本p5谈一谈，讲述我国是最早了解勾股定理的国家之一，介绍商高(三千多年前周期的数学家)在勾股定理方面的贡献。

4、出示投影2(书中的P2图12)并回答： 1、观察图1-2，正方形A中有_个小方格，即A的面积为_个单位。 正方形B中有_个小方格，即A的面积为_个单位。 正方形C中有_个小方格，即A的面积为_个单位。 2、你是怎样得出上面的结果的在学生交流回答的基础上教师直接发问： 3、图12中，A,B,C之间的面积之间有什么关系 学生交流后形成共识，教师板书，A+B=C，接着提出图11中的A.B,C的关系呢 二、做一做 出示投影3(书中P3图14)提问： 1、图13中，A,B,C之间有什么关系 2、图14中，A,B,C之间有什么关系 3、从图11，12，13，1|4中你发现什么 学生讨论、交流形成共识后，教

5、师总结： 以三角形两直角边为边的正方形的面积和，等于以斜边的正方形面积。 三、议一议 1、图11、12、13、14中，你能用三角形的边长表示正方形的面积吗 2、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗 在同学的交流基础上，老师板书： 直角三角形边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是的“勾股定理” 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a,b,斜边为c 那么 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来。 3、分别以5厘米和12厘米为直角边做出一个直角三角形，并测量斜边的长度(学生测量后回答斜边长为13)请大家想一想(2)中的规律，对这个三角形仍然成立吗(回

6、答是肯定的：成立) 四、想一想 这里的29英寸(74厘米)的电视机，指的是屏幕的长吗只的是屏幕的款吗那他指什么呢 五、巩固练习 1、错例辨析： ABC的两边为3和4，求第三边 解：由于三角形的两边为3、4 所以它的第三边的c应满足=25 即：c=5 辨析：(1)要用勾股定理解题，首先应具备直角三角形这个必不可少的条件，可本题 ABC并未说明它是否是直角三角形，所以用勾股定理就没有依据。 (2)若告诉ABC是直角三角形，第三边C也不一定是满足，题目中并为交待C是斜边 综上所述这个题目条件不足，第三边无法求得。 2、练习P71.11 六、作业 课本P71.12、3、4 初二数学知识教案（篇3） 教

7、学目标： 1.经历运用拼图的方法说明勾股定理是正确的过程，在数学活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 2.掌握勾股定理和他的简单应用 重点难点： 重点：能熟练运用拼图的方法证明勾股定理 难点：用面积证勾股定理 教学过程 七、创设问题的情境，激发学生的学习热情，导入课题 我们已经通过数格子的方法发现了直角三角形三边的关系，究竟是几个实例，是否具有普遍的意义，还需加以论证，下面就是今天所要研究的内容，下边请大家画四个全等的直角三角形，并把它剪下来，用这四个直角三角形，拼一拼、摆一摆，看看能否得到一个含有以斜边c为边长的正方形，并与同学交流。在同学操作的过程中，教师展示投影1(书中p7图17)

8、接着提问：大正方形的面积可表示为什么 (同学们回答有这几种可能：(1)(2) 在同学交流形成共识之后，教师把这两种表示大正方形面积的式子用等号连接起来。 =请同学们对上面的式子进行化简，得到：即= 这就可以从理论上说明勾股定理存在。请同学们去用别的拼图方法说明勾股定理。 八、讲例 1.飞机在空中水平飞行，某一时刻刚好飞机飞到一个男孩头顶正上方4000多米处，过20秒，飞机距离这个男孩头顶5000米，飞机每时飞行多少千米 分析：根据题意：可以先画出符合题意的图形。如右图，图中ABC的米，AB=5000米，欲求飞机每小时飞行多少千米，就要知道飞机在20秒的时间里的飞行路程，即图中的CB的长，由于直

9、角ABC的斜边AB=5000米，AC=4000米，这样的CB就可以通过勾股定理得出。这里一定要注意单位的换算。 解：由勾股定理得 即BC=3千米飞机20秒飞行3千米，那么它1小时飞行的距离为： 答：飞机每个小时飞行540千米。 九、议一议 展示投影2(书中的图19) 观察上图，应用数格子的方法判断图中的三角形的三边长是否满足 同学在议论交流形成共识之后，老师总结。 勾股定理存在于直角三角形中，不是直角三角形就不能使用勾股定理。 十、作业 1、1、课文P111.21、2 2、选用作业。 初二数学知识教案（篇4） 教学目标： 知识与技能 1.掌握直角三角形的判别条件，并能进行简单应用; 2.进一步

10、发展数感，增加对勾股数的直观体验，培养从实际问题抽象出数学问题的能力，建立数学模型. 3.会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论. 情感态度与价值观 敢于面对数学学习中的困难，并有独立克服困难和运用知识解决问题的成功经验，进一步体会数学的应用价值，发展运用数学的信心和能力，初步形成积极参与数学活动的意识. 教学重点 运用身边熟悉的事物，从多种角度发展数感，会通过边长判断一个三角形是否是直角三角形，并会辨析哪些问题应用哪个结论. 教学难点 会辨析哪些问题应用哪个结论. 课前准备 标有单位长度的细绳、三角板、量角器、题篇 教学过程： 复习引入： 请学生复述勾股定理;

11、使用勾股定理的前提条件是什么 已知ABC的两边AB=5，AC=12，则BC=13对吗 创设问题情景：由课前准备好的一组学生以小品的形式演示教材第9页古埃及造直角的方法. 这样做得到的是一个直角三角形吗 提出课题：能得到直角三角形吗 讲授新课： 如何来判断(用直角三角板检验) 这个三角形的三边分别是多少(一份视为1)它们之间存在着怎样的关系 就是说，如果三角形的三边为，请猜想在什么条件下，以这三边组成的三角形是直角三角形(当满足较小两边的平方和等于较大边的平方时) 继续尝试：下面的三组数分别是一个三角形的三边长a，b，c： 5，12，13;6,8,10;8，15，17. (1)这三组数都满足a2

12、+b2=c2吗 (2)分别以每组数为三边长作出三角形，用量角器量一量，它们都是直角三角形吗 直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形. 满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数. 例1一个零件的形状如左图所示，按规定这个零件中A和DBC都应为直角.工人师傅量得这个零件各边尺寸如右图所示，这个零件符合要求吗 随堂练习： 下列几组数能否作为直角三角形的三边长说说你的理由. 9，12，15;15，36，39; 12，35，36;12，18，22. 已知ABC中BC=41,AC=40,AB=9,则此三角形为_三角形,_是角. 四边形ABCD中

13、已知AB=3，BC=4，CD=12，DA=13，且ABC=900，求这个四边形的面积. 习题1.3 课堂小结： 直角三角形判定定理：如果三角形的三边长a，b，c满足a2+b2=c2，那么这个三角形是直角三角形. 满足a2+b2=c2的三个正整数，称为勾股数.勾股数扩大相同倍数后，仍为勾股数. 初二数学知识教案（篇5） 教学目标 1.知识与技能 会应用平方差公式进行因式分解，发展学生推理能力. 2.过程与方法 经历探索利用平方差公式进行因式分解的过程，发展学生的逆向思维，感受数学知识的完整性. 3.情感、态度与价值观 培养学生良好的互动交流的习惯，体会数学在实际问题中的应用价值. 重、难点与关键

14、 1.重点：利用平方差公式分解因式. 2.难点：领会因式分解的解题步骤和分解因式的彻底性. 3.关键：应用逆向思维的方向，演绎出平方差公式，对公式的应用首先要注意其特征，其次要做好式的变形，把问题转化成能够应用公式的方面上来. 教学方法 采用“问题解决”的教学方法，让学生在问题的牵引下，推进自己的思维. 教学过程 一、观察探讨，体验新知 【问题牵引】 请同学们计算下列各式. (1)(a+5)(a-5);(2)(4m+3n)(4m-3n). 【学生活动】动笔计算出上面的两道题，并踊跃上台板演. (1)(a+5)(a-5)=a2-52=a2-25; (2)(4m+3n)(4m-3n)=(4m)2-(3n)2=16m2-9n2. 【教师活动】引导学