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1、有关五年级数学说课稿6篇(小学五年级数学说课稿)有关五年级数学说课稿1 一、说内容 找次品是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容。现实生活生产中的“次品有很多种不同的状况，有的是外观与合格品不同，有的是所用材料不符合标准等。这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同，只是质量有所差异，且事先已经知道次品比合格品轻(或重)，另外在全部待测物品中只有唯一的一个次品。 二、说教材 “找次品的教学，旨在通过“找次品渗透优化思想。优化是一种重要的数学思想方法，运用它可快速有效地解决实际问题。此前学习过的“沏茶，“田忌赛马等都运用了简洁的优化思想方法，学生已经具有肯定的优化意识。本节课以“找次品
2、这一操作活动为载体，让学生在感受解决问题策略的多样性的基础上，再通过归纳、推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性，感受到数学的魅力。 认真阅读教材后，发觉教材的编排结构比较重视数学学问的规律顺序。例1支配了从5个物品中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。例2支配了9个待测物品，要求学生归纳出解决问题的最优策略，让学生经受多样化过渡到优化的思维过程。教材这样支配，考虑了学生的思维过程，但是对于刚经受找次品的学生来说，为什么要找次品？5个次品是否难度过大？找次品平均分成三份是学生在观看9个待测物品的测量过程中，比较得出的，“为什么平均分成
3、三份是最优方案教材没有涉及，学生的怀疑是否会更多呢？ 基于上述考虑，我把教学目标定位在：让学生初步认识“找次品这类问题的基本解决手段和方法。2学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3.通过观看多个待测物品时，让学生体会到最优化策论的成因。 三、说教法 在教材中，特别突出的一点是教材比较重视新课程背景下学生之间的小组商量和探究。的确经过小组商量，学生之间可以相互补充，快速到达多种策略的有效补充。但是同时存在的问题是，该教材内容偏难，假如仅通过沟通，势必优秀生言之灼灼，而后进生听之糟糟。因此我在执教时选用了学生清静思索，人人动手的形式，让每
4、个学生都动起来，再视状况沟通。在反馈中逐步得到提高。 四、说设计 一课前游戏。课前游戏主要是让学生明白至少需要多少次的含义，为新课教学扫清学生认知上的障碍，出现不必要的过多的纠缠。 二、情景导入，激发兴趣。 设计意图：“美国挑战者号失事作为引入，让学生了解事故的缘由是由一个不合格的零件造成的，让学生从血的教训中，懂得了次品的危害，领悟到严格检验的必要性，同时把人文教育渗透在教学中。 三、自主探究用天平找次品的基本方法。支配了3个层次 首先支配了从3个正品中找出一个次品来，就是从3瓶菠萝片中找出一瓶少了3片的这样设计贴近学生的实际生活，为学生喜闻乐见，也为下面探究如何找次品作好铺垫，充分激发学生
5、的求知欲和表现欲。增加课前预备题三瓶中找次品，利于学生进入讨论状态，也考虑照看到中下层次学生。 紧接着我刻意支配了4这个环节设计意图：多了4这一环节，它的作用就是为后面讨论5和9中找次品打基础，看似渺小，其实起奠基作用，让学生感悟从4个中找就要比3个中找多了1次。为接下去表达划归的数学思想做预备。也为最正确策略的成因探究埋下伏笔 最终支配5个中找次品，仅要求学生说出找次品的方法，不需要进行规律的总结，让学生感受到问题解决策略的多样性。 四、尝试解决实际问题，查找最优方法。 首先通过学生自己动手操作，尝试称出从9个中找出次品的方法，以及发觉最正确方法。教师引领学生假如是3的倍数的数，为什么要分成
6、3份，以及为什么而且要平均分成3份对最正确策略的成因作出推理和解释。接着用12去验证发觉的规律的正确性。最终运用规律解决27、81、243个中去找次品。让学生感悟这里其实有规律可寻。 五、留与悬念，课余激发探究兴趣。 这里主要探究非3倍数的最正确策略并且完善找次品的规律，即不能平均分成3份的，尽量平均分成3份，保证有两份数量相同，并且只和第三组差1个，所用的次数是最少的。这是否是最优的方法 六、学习反思： 对全课进行输理，回顾找次品的方法和最正确策略。 五、说体会 教完以后，体会最深的就是这个难度的教材，教到什么度是合适的？对于最正确策略的成因还有没有更好的、更有劝说力的相通的解释方法？教师的
7、反馈怎么样能更有层次一些？课上下来还是觉得问题多多，但自己觉得还是在云里雾里。很期望能得到专家和同行们的帮助和指教。感谢各位！ 有关五年级数学说课稿2 一、说教材 本节课是北师大版试验教材五年级上册的内容，之前，学生已学过了加法、乘法、长方形正方形的面积计算，以及代数的初步学问，具备了肯定的观看和归纳能力，教材在本册支配这个学问，目的主要有2个1、让学生体会图形与数字的联系。2、进一步进展学生观看归纳和概括的能力。 二、说重难点 本节课的重点在于让学生在活动中感知图形与数字的联系，培育学生能从多个角度观看同一个事物的意识。在教学中，我设计了一道例题和4道习题，都从不同程度引导学生从多个角度观看
8、点阵，归纳并概括出点阵的改变规律。本节课的难点在于：如何组织和引导学生从不同角度发觉点阵的改变规律，并能用代数法表示点阵的改变规律。为了突破这一难点，我先从一道学生们简单接受的方形点阵入手，引导学生从多角度观看和归纳规律。在学生具备了肯定的意识和归纳技巧后，又根据从易到难的梯度设计了4道习题，分别组织了学生以自主探究和小组合作等活动形式，使学生的观看和归纳能力进一步提升，最终一道“我想我创的习题设计，使学生的观看和归纳能力得到升华。 三、说教法 本年段的学生，具备有肯定的观看、归纳和概括的能力，所以我例题和第1、2道习题设计中，我采纳了由学生自主独立观看和概括，师 生共同订正的方式展开教学。第
9、3、4道习题稍有难度，我实行了让学生小组合作沟通的方式，来突破难点，同时，我还用到了演示、类比、提示等方法帮助孩子们突破难点。 四、说教学过程 首先，我以让学生观赏国庆阅兵仪仗队图片，引入点阵的概念，引导点阵中有许多数学规律，然后引出例题：正方形点阵。通过学生独立观看和思索，归纳点阵的规律，并要求学生用算式表示点数，引导学生从不同角度进行观看，总结出点阵规律的多样性，并鼓舞学生从不同角度进行观看。第三，练习环节：我分别设计了“荷叶点阵“武僧点阵和“螺旋点阵，均根据从简洁到冗杂，从形象到抽象的原则进行设计。第四，图片观赏环节，目的有两个 1、从中感受数学学问与日常生活的紧密联系，激发学生的学习兴
10、趣。 2、让学生适度休息，为下一环节做好预备。 最终一环节：开放性作业，主要是想通过学生自主设计，来培育学生运用学问解决生活问题的能力，也允许不同程度的学生学习“不同的数学。 五、实际完成计划和目标的状况 从整体来看，我基本根据课前预设的方案完成了课堂教学。较好的方面有教学环节完好，层次分明。缺乏之处主要有以下几点 1、上公开课的阅历缺乏，有些紧急，心情和状态调整到最正确。 2、组织活动的方法比较单一，只是加分加分，再加分，缺乏敏捷多样且让学生喜闻乐见的教学方法，所以缺乏以唤起学生探究学问的兴趣。 3、 预备缺乏，没有充分挖掘教材，整合教材，教学设计还有待于进一步修订，课件也要进一步修改。 上
11、好一节优秀的公开课，并非一朝一夕的事情，需要老师在平常的教育教学中大量的积累教学阅历，把握教学技能，不断的提升自己课堂组织能力，还需要许多教育教学专家的指导和帮助，他需要授课老师通过许多遍的修改，试讲，再修改，再试讲，一遍一遍的磨出来。总而言之，自己在以上方面均有缺乏，以后，我肯定要多争取上公开课的机会，锻炼自己的能力，主动的向名师专家请教，不断提升自己组织教学活动的能力，我有信念在两年内就能上出一节优秀的公开课。期望大家监督，指正。 有关五年级数学说课稿3 听了王建峰老师数字与信息，一课。我发觉这节课有以下几个特点： 1. 学生对本节课所学学问提前知晓，提前参加。因为要在第二天的课上向小组内
12、成员或者老师汇报自己收集的信息，所以，肯定程度上激发了学生自主探究欲望，并且这种客观也“逼迫他们必需带着思索去预习。这样的提前介入，使学生让思索的时间得以延长，空间得以拓展，在课堂上沟通的话题变多、思维的碰撞变多，发言时切入主题的能力增添。 2.新课程标准十分强调学生提出问题、解决问题的能力，“提出问题即是“质疑的外在表现。王老师在课上要求学生提出问题，“为什么身份证号码得是18 位？“怎样通过数字信息区分身份？。尽管有些是有意义提问、有些是无意义提问，有些问题挖的深、有些浅，但信任，长期下来，学生的质疑意识必会增添，质疑能力必会得到提高，质疑习惯必会慢慢形成。一如，熟读唐诗三百首，不会作诗也
13、会吟。 3.年龄所致，学生预习到达的学问理解度，大部分还是停留在“鹦鹉学舌、外表仿照层面。所以老师与学生的沟通环节就显得尤为重要。王老师通过一组有梯度的问题作为沟通的话题，通过这个环节，对学问进行梳理，会弥补学生脑海中原有的学问断层，接续学生的思维脉络，使之条理的重塑在学生脑海，并且让数字背后的数学意义认识更加深刻。 4.了解了数字背后的信息，就是为了应用和解决生活中的问题。于是，王老师给学生带来了一系列合适的问题情境：帮饭店编房号、破案等。这个环节即是对所学学问的应用，也是对所学学问的再反思和稳固。 总的来说，这节课很好地对“生活性和“数学性进行了融合。学生学得好玩又学得深入！ 有关五年级数
14、学说课稿4 这节课的教学内容是九年义务教育六年制小学教科书数学第九册，页复习、例、例、解方程的一般步骤、想一想、做一做及页。教学目的有以下三点：、使学生把握列方程解两步应用题的方法。、总结列方程解应用题的一般步骤。、培育学生分析数量关系的能力，提高学生在列方程解应用题时分析等理关系的能力。 一、教学重点难点：分析应用题里的等量关系，会列方程解应用题。难点：分析应用题里的等量关系。教具预备：小黑板、写好题目的纸条等。这节课在学生已有的解方程、分析应用题数量关系等学问的基础上进行教学，使学生把握列方程解应用题的方法，为以后学习更深入的学问打下基础，同时培育学生主动思索问题，喜爱自然科学的品质。 二
15、、教学教法：针对本课的学问特点，采纳了下面几种方法进行教学：讲授法、对比法、分组商量法。在预备阶段，让学生独立完成习题，学生依据以前的学问可以用算术方法和列方程的方法来解答此题，从而为今日学习较冗杂的列方程解应用题打下基础。在新课阶段，应用讲授法和对比法，让学生观看、比较例和预备题的内在联系，找出数量间的相等关系，列出等量关系式，再依据等量关系式列出方程，从而把握本课的学问重点，同时也能理解把握本课的难点。在小结阶段，采纳分组商量法，让学生通过分组商量得出列方程解应用题的一般步骤，完成这一课的教学任务。在练习阶段，教师敏捷采纳各种教学方法和手段进行稳固练习。 三、教学步骤：在教学步骤上，我是这样进行教学的： 一、预备。 教师出示复习题，学生读题后说：“请同学们用两种方法解答这道题。 商店原来有一些饺子粉，卖出千克以后，还剩千克。这个商店原来有多少千克饺子粉？
