苏教版小学数学三年级下册教案2023文案

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1、苏教版小学数学三年级下册教案2023文案 苏教版小学数学三年级下册教案2023文案1 一、情境引入 1.我们以前学过元、角、分的知识，谁能用学过的知识说一说我们的数学课本的单价，并把它写下来吗 2.板书：6.11 仔细观察这个数与我们以前学过的数有什么不同这是一种什么数呢 3.这种数叫做小数，今天我们就来认识小数。 4.揭示课题：认识小数 二、探究新知 1.小数的认识 观察情境图 板书：买文具 让学生看买文具情境图，在小组里自由的说出每件文具的价格 在班内汇报交流，让学生读出小数 铅笔：0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 你能说说小数的特征吗 A.

2、认识小数点 引导学生说小数特点，是补充：这个数中的点叫小数点。 板书：小数点 师介绍：我们原来学习的数字如：3、5、15、25等数都叫整数，像今天我们认识的这些数0.50、1.06等这样的数叫做小数。 B.认识小数的三个部分 我们可以把小数分成三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边的是整数部分，右边的是小数部分。 板书：1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 2.小数的读法 让学生再赌一赌“文具店”各商品的价格，师板书：0.50读作零点五零 3.小数可以表示什么 在本课中，小数表示几元、几角、几分。 A。我们知道了数学课本的价钱是6.11元，它到底表示几元、几角、几

3、分呢 B。生独立思考，组内交流并说说自己的想法。 C。班内交流：6.11元表示6元1角1分。 生说想法，师小结：整数部分是几就是几元，小数点后第一位是几就是几角，小数点后第二位是几就是几分。 D。让学生说出每件商品的标价所表示的意义。 铅笔0.50元、尺子1.06元、笔记本3.50元、钢笔8.00元、水彩笔16.85元 生独立思考后在书本上填出答案，然后在班内反馈。 4.小数的写法 A.师拿出10元2角5分，让学生说说一共是多少钱，让学生试着用小数表示出来。 B。班内反馈：10元2角5分用小数表示是：10.25元。 师小结：把10元写在小数点的左边，2角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边

4、第二位。 C。让学生独立完成课本第二页的“试一试“。生完成后在班内反馈。 三、巩固练习 1.独立完成“练一练”1，2题。 板书设计 买文具 -小数的认识 1 . 06 整数部分 小数点 小数部分 0.50读作：零点五零 苏教版小学数学三年级下册教案2023文案2 教学目的: (一)、结合实际认识以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、在探究活动喝小组讨论的过程中初步认识小数 (三)、让学生感受到生活中处处有数学,激发学生学习数学的兴趣 教学重、难点 (一)、教学重点:认识以“元”为单位的小数的实际含义 (二)、教学难点:小数的写法。 教学过程 (一)、创设购物情境 师:同学们,今天我们大家一起

5、去购物好吗 生:好。 师:但这次购物有点特殊,是在教室里面,大家看这是什么(出示幻灯片)。 生:铅笔。 师:多少钱一支(出示幻灯片) 生:5角。 (学生回答,老师板书) 师:那大家还想买些什么文具呢 生:(学生自由回答)。 师:好,大家想买的东西很多,那我们来看一下钢笔的价格是多少 生:8元。 师:尺子呢 生:1元零6分。 师:笔记本呢 生:3元5角。 (教室据学生回答完毕,再出示幻灯片,并板书)。 师:大家想一下,可以小组讨论,老师写在黑板上的价格还有其它写法吗(学生自由回答,根据实际情况,教师进行教学) 师:我们可以把这些价格用元表示出来,大家仔细看好了,它们发生了什么变化 (老师出示幻灯

6、片) 生:出现了小数。 师:对,今天我们就来学习“元、角、分与小数(教师板书)。 (二)、新课 1、初步认识小数 (1)、认识小数的各部分 师:大家观察一下,今天我们学的书与平时学的有什么不同 生:出现了小数。 师:很细心,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,来,大家跟老师念一遍,像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数,读两遍。 生:齐读)“像0.50、1.06、3.50的数我们就称为小数。 师:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小数,哪些数是整数(出示幻灯片)。 师:小数是哪些 生:1.50、2。70、16.85、9.99. 师:那整数呢 生:1、5、3、20。 师:回答

7、得很好,小数与整数有什么不同 生:出现了小圆点。 师:我们称小圆点为小数点,小数前面的数我们称为整数,小数后面的数我们称为小数部分。 师:下面大家分小组认识小数的各部分,由小组自己选择一个小数来进行认识。一分钟后由小组派代表说出你们的讨论结果。 师:大家讨论好了吗 生:讨论好了。 师:那哪个小组先来看看哪个组表现得。 生:(依次点名或学生自愿说,老师作适当点评,也可请学生自评或他评)。 师:看来大家认真预习了,你们表现得很好,下面由老师出题,大家自由回答,比一比,哪组回答的又快又准。 师:准备好了吗老师姚开始了(出示幻灯片)。 生:3.55. 师:它是小数吗 生:是。 师:它的整数部分是 生:

8、3. 师:小数部分呢 生:55。 (2)、小数的读法 师:这些小数你们会读吗 生:会(由实际情况定) 师:那大家一起来读一读。(指着黑板) 生:0.5元、1.06元、3.05元。 师:我们回忆一下,小数怎么读 生:从整数部分开始读,遇到小数点读点,最后读小数部位。 师:大家认为他说得对吗 学生自由回答,教师作总结。 认识以元为单位的小数的实际意义 师:现在大家打开教科书,翻到第2页。 师:图画上没支铅笔多少钱 生:0.5元。 师:钢笔呢 生:8元。 师:尺子呢 生:1.06元。 师:笔记本 生:3.50元。 师:水彩笔 生:16.85元。 1认识一位小数的实际意义 师;每支铅笔0.50元,谁知

9、道0.50元是多少钱 生:5角。 师:几个一角是1元 生:十个。 师:那就是说5角师一元的几分之几 生:十分之五。 师:我们以元为单位用小数可以表示成什么 生:0.5元。 1认识两位小数的含义 师;那么每把尺子师1.06元,它是多少钱 生:一元零6分。 师:几个一分十一角 生:十个。 师:几个一角是一元 生:十个。 师:几个一分是一元 生:一百个。 师:那大家想一想6分是一元的几分之几呢 生:一百分之六。 师:逻辑思维能力很强,如果我们以元为单位用小数可以怎么表示 生:1.06元。 师:下面请大家做一下课本上第二页的习题,还是同学们已经提前做好了 生(根据实际情况进行) 师:哪个同学愿意回答第

10、二幅图,它表示的师几元几角几分 生:十二元五角零分。 师:用以元为单位用小数表示呢 生:12.50元。 师:大家想一想,5后面的0可以省略吗 生:可以。 师:为什么 生:因为0表示的师没有的意思,在末尾可以省略。 师:如果老师不小心把0和5的位置互换了,即写成了12.05元,0还可以省略吗 生:不可以,因为0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,与12.05元不同。 师;大家认为他回答的对吗还有其它的补充吗 (根据同学们的回答,老师灵活进行)。 师:根据同学们的回答,谁来总结一下末尾师0的小数的情况 生;如果末尾师0,可以省略不写。 师:还有补充的吗 生:还应该

11、加上小数二字,因为若是整数则末尾的0肯定要写,不能省略。 师:那把这两位小朋友的话综合起来,我们应该怎么说呢大家小组讨论一下,互相交流一下各自意见,待会自愿起来说。 生:(讨论后)对于整数来说,末尾的0不可以省略,还有补充吗 生:不论是小数还是整数,中间的0都不可以省略。 师:小朋友们考虑得很全面,下面我们接着第三幅图,哪个小组来提问(学生举手). 生1:图中表示的是几元几角几分 生2:2元0角4分。 生1:以元为单位用小数表示呢 生2:2.04元。 生1:中间的0可以省略吗 生2:不可以。 (老师作必要的提示,帮助学生顺利完成提问)。 (三)、做游戏 (提前让学生剪下附页中的图). 游戏规则

12、:由每小组派出两名代表,一名随意抽出卡片,另一名回答卡片代表的师多少钱,其它小组成员做好相应记录,回答得是否正确,最后看哪个小组回答得最多最准确,每个小组两分钟。 (四)、总结 师:今天我们学习了什么 生:元、角、分与小数 师:小数的读法是 先从整数部分读起,小圆点读作点,最后读小数部分。 师:那遇到末尾有零的小数呢 生:不用读。 师:在读小数部分时,我们应接顺序来,不能跳读,中间有0的一定要读。 (五)、作业 1、完成课本第三页中的练一练的第一小题。2、在日常生活中,超市里有许多价格牌,请适当摘抄五个以元为单位的小数价格牌,读给爸爸妈妈听。 十一、板书设计 元、角、分与小数 1、铅笔:5角0

13、.5元,读作零点五元。 2、钢笔:8元8.00元,读作八点零零元。 3、尺子:1元6角1.06元,读作一点六零元。 4、笔记本:3元5角3.50元,读作三点五元。 苏教版小学数学三年级下册教案2023文案3 教学目标 1.结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程，感受小数与生活的紧密联系。 2.体验小数比较大小策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。 3.在提出问题和解决问题的过程中，培养学生的创新意识。 教材分析 本教学内容是在学生初步理解小数的意义，认识小数的特征，并能认、读、写简单的小数的基础上进行教学的。本课时内容的教学要从学生已有的生活经验出发，让学生在经历两个小数大小比较的基础上，再经历三个小数大小比较的过程，体验小数大小与生活的紧密联系，激发学习的兴趣。教材中先安排两个小数的大小比较，再让学生试着提出数学问题，引出三个小数大小比较的问题，从简单到复杂，符合学生的认知规律和心理特点。在教学过程中教师要给学生留有足够的时间，以便学生交流各自比较的方法和过程，了解不同方法的特点和思路。教师要注重各种比较方法或策略的特点，让学生选择自己心目中的方法。 学校及学生状况分析 我校地处城市与农村的交界地，学生大多数来自工薪阶层的家庭。学校从2023年就加入到“新课程与学习方式的改变”的课改实验中。课改年级成立了“探究性