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1、最大的麦穗阅读 最大的麦穗阅读短文答案 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 最大的麦穗阅读最大的麦穗阅读短文答案篇一 地里到处都是大麦穗，哪一个才是最大的呢？弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；再看看那一株，又摇了摇头。他们总认为最大的那一穗还在前面呢。虽然”弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。他们总以为机会还很多，完全没有必要过早地定夺。 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段
2、时间。 1、填空。 这段话主要写了弟子们。 从“”可以体会到弟子们摘麦穗的态度是认真的；从“”又可以看出他们的眼光不够开阔；从“”还可以看出他们不能当机立断。 2、他们为什么没有摘到最大的一穗？ 1、在麦地里寻找最大的麦穗用心低着头挑挑拣拣 2、因为他们总以为最大的那一穗还在前面，所以放弃了眼前的最大的这一穗。 3、示例：因为整个麦田里的麦子有很多很多，弟子们总感觉“最大的那一穗”还在前面，面对眼前的麦穗，他们总是犹豫不决，东张西望，不肯下手，直到最后，他们终于两手空空，毫无收获，所以，麦子们在为他们惋惜。 最大的麦穗阅读最大的麦穗阅读短文答案篇二 作者：佚名转贴自：转载数：61 （第二课时）
3、 教学要求： 1、 能联系实际说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。 2、 能有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 3、 通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。 教学重点： 在反复朗读课文的基础上，领悟文章的深刻内涵，明白人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机。 教学过程： 一、 复习引入： 1、 说说课文主要讲了一件什么事？ 二、 精读课文第二段： 1、 他的学生们是如何去摘麦穗的呢？请你轻轻地读读课文第二段，然后静下来，细细地品一品，看看哪些句子比较有深意，你读懂了，用笔画画，再做做批注。
4、 这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。 （1） 指名读，理解“两手空空”“如梦初醒” （3） 练习朗读这一句话。 （1） 你有问题要问吗？ （3） 那你明白这段话的意思吗？ （4） 师小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。 （5） 苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这是他说话时是怎样的语气呢？读一读，体会一下，在说的前面可以加一个什么词？理解之后再朗读。 4、 再一次自己把课文第二段有感情地朗读一遍，感受一下弟子们是怎样摘麦穗的，同时再次体会苏格拉底那意味深长的话！ 三、 精读课文的
5、第三段： 1、 苏格拉底的弟子们从老师的话中悟出了一个道理，什么道理呢？默读课文第三段，体会一下其中的意思。 2、交流你的心得，可以联系自己的生活实际来谈谈！ 3、指导学生反复朗读这一段。 4、师小结：苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成。最后送大家两句名言，结束我们本课的学习。 （1） 机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。 达尔文 （2） 机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人。 查理 艮科尔 附板书： 最大的麦穗 最大的一穗就是你们刚刚摘下的 要抓住机遇 最大的麦穗阅读最大的麦穗阅读短文答案篇三 最大的麦穗是一篇精美
6、的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。 初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。 一、抓主线导，层层深入。 本课我教学内容的重点(主线)就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟
7、子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇;但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握;因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。 二、读悟结合，相机点拨。 教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。 我始终认为语文课应注重培
8、养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。 三、尊重体验，注意熏陶。 孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。 但同时，我还注意在学生自己联系生活，联
9、系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如;我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。 我常常想，我在课堂里是否使学生得到更切实的收益，假如学生高高兴兴的一节课下来，却没有收获，那是否真正的快乐。我认为，教师首先要让学生学有收获，然后应该想法设法让学生学得有趣，不断体验成功的乐趣，努力把有效做得更快乐。 最大的麦穗阅读最大的麦穗阅读短文答案篇四 学什么 读课文，理解课文最后一句话的意思。 怎样学 一、读拼音，写词语，看谁写得最规范、最美观 二、根据课文内容填写
10、，并联系实际谈谈自己的理解。 人的一生仿佛，也在。有的人；有的人。当然，应该是最大的，但把这才是。 测一测 二、读下面的句子，体会句子中蕴涵的哲理，并根据自己的生活体验，写一句感悟人生的话。 追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。 三、阅读理解 再提高 一、编写苏格拉底的资料阅读，了解苏格拉底。 二、课外阅读小故事大道理，从小故事中明白人生的道理。 17 山谷是的谜底 学什么 学习课文，从雪松的生长感悟处事的道理。 怎样学 一、读拼音写词语，看谁写得最规范，最美观 二、根据课文内容填空，并说说句子的含义 对于外界的压力，可以通过，但有时也需要，作出适当的，以求的机会。 确
11、实，有时弯曲不是，而是。 测一测 一、写一写体现坚强意志的成语 二、写几句蕴含人生哲理的名人警句 再提高 阅读短文，回答问题 大海涨潮 我去青岛的第三天，爸爸带着我去海边看涨潮。 三点多钟以前，大海还是那样温文尔雅。我站在礁石上，凉滋滋的海水轻轻地抚摸着我的脚面。洁白的浪花追逐着人们的脚印，发现“哗啦，哗啦”的“笑声”。海风是那样凉爽，像一只只小鱼似的滑过我的腿间。三点多钟，海风一下子变得凶猛起来，掀起我的裙子。不一会儿，我站的礁石和岸滩被蔚蓝的海水隔开了，我知道开始涨潮了。 果然，过了一会儿，海浪从海平线上滚滚而来。它们打在礁石上，浪花碎玉似的乱溅起来。那溅起的水花，远远望去像一朵白梅，微雨
12、似的纷落在海水里，浪花一浪接着一浪，一浪高过一浪。它们好像赛跑，一个浪头冲过礁石奔向沙滩，另一个浪头又紧跟着冲了过来。它们好像在和礁石搏斗，疯狂地发起猛攻，猛烈地拍打着礁石。礁石满不在乎，傲慢地站在那里。海浪又像在跳高，它们一个接一个地蹦向大堤，可怎么也蹦不上去。突然，一个巨浪奔腾着蹦向大堤，可这次又失败了。海浪只好认输。 啊！大自然！你是一个多么伟大的艺术家啊！你把地球描绘得这么威武、雄壮！ 一、照样子写词语。 凉滋滋 二、结合短文内容解释词语 奔腾： 满不在乎： 温文尔雅： 三、用文中词语造句 果然： 突然： 五、文中最后一段你是怎样理解的？ 六、仿照文中的“像”造句。 最大的麦穗阅读最大
13、的麦穗阅读短文答案篇五 最大的麦穗是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。 初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。 一、抓主线导，层层深入。 本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，
