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1、君子之志君子之志现修养之道现修养之道 礼乐之治礼乐之治见社会大同见社会大同 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐说课子路、曾晳、冉有、公西华侍坐说课说教材壹贰叁肆说学情说目标说任务陆柒伍说反思说方法说流程说说 教教 材材壹人文主题人文主题 -“-“中华文明之光中华文明之光”任务群任务群 -思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达学科核心素养学科核心素养 -文化传承与理解文化传承与理解“学习之道学习之道”必修上册第六单元“中华文明之光中华文明之光”必修下册第一单元“责任与担当责任与担当”必修下册第八单元说说 教教 材材任务群任务群 思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达大大单元教学元教学设计单元主元主题课段段课时教学
2、内容教学内容中中华文文明明之之光光第一第一课段段（1-4课时）第第1 1课时课时君子之志君子之志现现修养之道修养之道 礼礼乐乐之治之治见见社会大同社会大同 -子路、曾晳、冉有、公西子路、曾晳、冉有、公西华华侍坐侍坐单篇教学篇教学 第2 2课时仁以治国 保民而王-齐桓晋文之事单篇教学第3 3课时文学的哲学 哲学的文学 -庖丁解牛单篇教学第4 4课时善思明辨 悟儒道之旨-孔子与孟子 儒与道思想之对比第二第二课段段（5-9课时）第5 5课时“人物对话”撬动传记学习-烛之武退秦师单篇教学第6 6课时明礼懂礼 古人智慧-烛之武退秦师第7 7课时个性鲜明的人物形象-鸿门宴人物形象赏析课第8 8课时跌宕生姿
3、的叙事艺术-鸿门宴叙事艺术赏析课第9 9课时溯历史真相 养理性精神-烛之武退秦师鸿门宴对比阅读第三第三课段段第1010课时探寻说理艺术 书写一己之观说说 学学 情情贰说说学学情情学情分析学情分析 1.1.文言文学习存在畏难情绪；文言文学习存在畏难情绪；2.2.文言阅读能力需要增强；文言阅读能力需要增强；3.3.理性思维水平有待提升。理性思维水平有待提升。说说 目目 标标叁说说目目标标课时目标课时目标（一）素养目标（一）素养目标1.1.有感情地诵读，思考文章内涵，能够有条理地阐述并书写自己的观点；2.2.把握人物形象，感悟孔子的教育观与人格魅力；3.3.鉴古以观今，深悟孔子对“礼”与“仁”的追求
4、及其在现代社会的价值。（二）教学重难点（二）教学重难点重点：重点：理解四位学生与孔子的志向；难点：难点：把握“吾与点”的内在涵义，深悟孔子对“礼”与“仁”的追求。说说 任任 务务肆思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达明弟子之志悟孔子之志述吾辈之志感知情节把握观点感受形象融入情境链接资料思辨探究抒发观点管窥态度书写提纲理性表达鉴古观今思考现实说说 方方 法法伍说说方方法法学习方法：学习方法：课前：课前：自主阅读自主阅读 支架攀援支架攀援 课中：课中：情境感悟情境感悟 合作探究合作探究 课后：课后：写作交流写作交流 学学习支架支架支架4 资料推送通过智慧平板推送有关儒家“礼治”思想的资料链接，使得学生
5、课前对儒家思想形成一定的认知，课上有资料可以对比感悟。支架2 表格通过智慧平板推送帮助梳理文意的表格，小组可合作探究完成，借以梳理文章内容、把握人物形象。支架3 场景还原一方面，学生学生课前排练情景剧，课上表演还原场景；另一方面，教师教师通过智慧平板搜集音乐、场景图片，为还原“侍坐”场景、帮助在情境和语言实践活动中基本把握文意奠定基础。支架1 问题墙在智慧平板中设置问题墙，收集同学们在课前预习时产生的未能独立解决的问题，有助于教师有针对性地进行教学安排，也用于学生的自我学习评价。支 架 2 表 格 人人 物物志志 向向性性 格格孔子孔子评价价国家情况国家情况达到效果达到效果子路子路（由）（由）
6、冉有冉有（求）（求）公西公西华华（赤）（赤）曾晳曾晳（点）（点）支 架 4 推 送 资 料说说 流流 程程陆课课 前前 准准 备备 1.布置预习作业：布置预习作业：借助导学案和工具书疏通文意；将自学疑问上传至“问题墙”。2.布置情景剧：布置情景剧：请6位同学课前排练好侍坐情景剧，并准备服装课上表演；3.布置布置教室：教室：环状排布座位，创设“班会”（侍坐）情境，营造轻松愉悦的氛围。情境导入情境导入 语言描述引生入境：语言描述引生入境：一封特别的“邀请函”，一场特别的班会。场景还原融生入境：场景还原融生入境：请班级推荐出的表演同学在中间表演“问志”部分。感知这场“班会”的氛围，初步感知孔子形象，
7、把握班会主题。设计意图：设计意图：通过熟悉的通过熟悉的“班会班会”情境情境创设减少学生学习的畏难心理，创设减少学生学习的畏难心理，提高学习兴趣提高学习兴趣学学 习习 活活 动动 一：明一：明 弟弟 子子 之之 志志（学生表演（学生表演“述志述志”部分）部分）1.1.请倾听弟子的发言，完成表格“志向、性格志向、性格”两列内容。思考：思考：你更欣赏谁的发言？为什么？请移动到相应区域。人人 物物志志 向向性性 格格孔子评价、态度孔子评价、态度国家情况国家情况达到效果达到效果子路（由）冉有（求）公西华（赤）曾晳（点）人人 物物志志 向向性性 格格孔子孔子态度、度、评价价国家情况国家情况达到效果达到效果
8、子路子路（由）（由）千乘之国，千乘之国，摄摄乎乎大国之大国之间间，加之，加之以以师师旅，因之以旅，因之以饥馑饥馑可使有勇，且知可使有勇，且知方也方也鲁鲁莽，直莽，直率，自信率，自信冉有冉有（求）（求）方六七十，如五方六七十，如五六十六十可使足民可使足民谨谨慎慎谦谦虚虚公西公西华华（赤）（赤）/宗宗庙庙之事，如会之事，如会同，端章甫，愿同，端章甫，愿为为小相焉小相焉谦谦虚能言虚能言曾晳曾晳（点）（点）/暮春者，春服既成，暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，七人，浴乎沂，风风乎乎舞雩，泳而舞雩，泳而归归洒脱高雅，洒脱高雅，从容淡定从容淡定 子路子路 -富国富国 冉有
9、冉有 -足民足民 公西华公西华 -礼治礼治 曾晳曾晳 -民生和乐民生和乐设计意图：设计意图：（1 1）在借助表格梳理）在借助表格梳理“述志述志”内容，解决文本实词内容，解决文本实词 虚词的问题；虚词的问题；（2 2）辩证看待人物，全面把握人物性格特征；）辩证看待人物，全面把握人物性格特征；（3 3）借助表格帮助归纳四人的不同志向，为难点的）借助表格帮助归纳四人的不同志向，为难点的 解决做铺垫。解决做铺垫。（表演（表演“评志评志”部分）部分）1.1.请完成表格表格剩下部分 思考：思考：孔子有没有志向？他的志向是什么？从哪里可以看出？学学 习习 活活 动动 二：悟二：悟 孔孔 子子 之之 志志人人
10、 物物志志 向向性性 格格孔子评价、态度孔子评价、态度国家情况国家情况达到效果达到效果子路（由）冉有（求）公西华（赤）曾晳（点）设计意图：设计意图：使学生学会立足文本，有根据地推断，提高阅读能力使学生学会立足文本，有根据地推断，提高阅读能力人人 物物志志 向向性性 格格孔子孔子评价、评价、态度态度国家情况国家情况达到效果达到效果子路（由）千乘之国，摄乎大国千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，之间，加之以师旅，因之以饥馑因之以饥馑可使有勇，且知方也可使有勇，且知方也鲁莽，直率鲁莽，直率，自信，自信为国以礼为国以礼，其言不，其言不让让-哂哂冉有（求）方六七十，如五六十方六七十，如五六十可使足民可使
11、足民（如其礼乐，（如其礼乐，以俟君子）以俟君子）谨慎谦虚谨慎谦虚安见方六七十如五六安见方六七十如五六十而非邦者也十而非邦者也-叹叹公西华（赤）/宗庙之事，如会同，端宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉章甫，愿为小相焉谦虚能言谦虚能言宗庙会同，非诸侯而宗庙会同，非诸侯而何？赤也为之小，孰何？赤也为之小，孰能为之大？能为之大？-惜惜曾晳（点）/暮春者，春服既成，冠暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，泳浴乎沂，风乎舞雩，泳而归而归洒脱高雅，从洒脱高雅，从容淡定容淡定吾与点也吾与点也-与与2.合作探究：合作探究：孔子为什么为什么“与点与点”呢?以下是现有研
12、究中的一些观点，你赞成哪一种，说说理由：（屏幕展示（屏幕展示曾皙曾皙的的动作动作和和语言语言描写的两段话，师生朗读）描写的两段话，师生朗读）孔子与曾点者，以点之言为一副春游图，太平社会之缩影也。全文突出乐儒家的礼乐治国的理想。今以论语考之，孔子本有行道救世之心，而终不得志，因此他有“道不行，乘桴浮于海”的话和“欲居九夷”的想法。这不是儒家思想，而是道家的思想；而且这篇文字在论语中篇幅亦长，恐怕是战国时期孔门后学所记。学学 习习 活活 动动 二：悟二：悟 孔孔 子子 之之 志志设计意图：设计意图：（1 1）为学生提供思辨的角度与方法，促进其学习能力）为学生提供思辨的角度与方法，促进其学习能力 的
13、提升；的提升；（2 2）真正将思辨落实，通过思辨探究，发展思辨思维，）真正将思辨落实，通过思辨探究，发展思辨思维，促进思辨表达与交流；促进思辨表达与交流；教师引导教师引导:1.赞赏曾晳礼乐的翩翩风度；2.“民生和乐”与其“天下大同”的社会理想不谋而合-“仁”；3.“春服”祭祀之礼的衣服，“雩礼”为周代礼乐制度的重要组成部分，求雨的祭祀仪式-“礼”与“仁”。学学 习习 活活 动动 二：悟二：悟 孔孔 子子 之之 志志设计意图：设计意图：对学生进行正确的价值观导向，落实对学生进行正确的价值观导向，落实“立德树人立德树人”的育人目标的育人目标播放视频播放视频知人论世知人论世学学 习习 活活 动动 二
14、：悟二：悟 孔孔 子子 之之 志志时代背景：春秋战乱时代背景：春秋战乱设计意图：设计意图：（1 1）巩固知人论世的学习方法；）巩固知人论世的学习方法；（2 2）借助视频，直观感悟孔子对）借助视频，直观感悟孔子对“礼礼”的追求，深悟孔子的追求，深悟孔子 “仁仁”者爱人的伟大心灵，增强对中华文化的热爱。者爱人的伟大心灵，增强对中华文化的热爱。学学 习习 活活 动动 三：述三：述 吾吾 辈辈 之之 志志畅所欲言：畅所欲言：穿越时空，若孔子问你：“如若知尔，则何以哉？如若知尔，则何以哉？”你会如何回答？要求：要求：结合现实；平板拍照上传提纲，理性表达。设计意图：设计意图：（1 1）以古鉴今，以古人精神
15、观照自己；）以古鉴今，以古人精神观照自己；（2 2）在思考中加强情感体验，落实）在思考中加强情感体验，落实“立德树人立德树人”的育人目标，的育人目标，使学生发自内心地热爱中华传统文化；使学生发自内心地热爱中华传统文化；（3 3）落脚于）落脚于“思辨性表达思辨性表达”，读写结合，读写结合结结 语语 我们现在正在学习的这个单元，正为我们提供了一个向古代中国寻求力量的途径，也希望大家都在即将成年之际，从古圣先贤的从古圣先贤的智慧言语中找寻前进的方向和力量智慧言语中找寻前进的方向和力量，为我们自己插上智慧的翅膀。当有朝一日我们飞向属于自己的天空时，也能够展翅翱翔，闪耀自己的智慧光芒！作作 业业 布布
16、置置必做：必做：1.将提纲完善，结合现实与儒家思想的共通之处，写一篇800字的议论文来说一说“你的志向”。选做：选做：对比阅读季氏将伐颛臾，再度感悟伟大的孔子形象与儒家的“礼”“仁”思想。设计意图：设计意图：因材施教，分级教学；以思辨性阅读促思辨性写作因材施教，分级教学；以思辨性阅读促思辨性写作板书设计板书设计子路、曾皙、冉有、公西华侍坐论语 弟子之志 志志 孔子之志 礼礼 仁仁 吾辈之志 说说 反反 思思柒反反 思思 亮点：亮点：课前我搭建了4个学习支架-表格、问题墙、场景还原、资料推送，帮助学生有方向“攀援”、有目的地学习；课中让学生在具体的言语情境中进行思考、表达与交流，唤起情感体验；课后议论文写作更是能够突出思与写的结合。不足：不足：由于课时紧张、学生生活阅历浅、共情能力有所欠缺，学生学习中对儒家思想的理解可能没有预期透彻。苏格拉底说:“教育不是灌输，而是点燃火焰!”因为，语文教学不是知识的传递或前人经验的复制，而是帮助学生在多样化的言语情境中丰富自己的学习经验，逐渐将被动接受的知识转化为主动学习的能力，进而提高学生的语文核心素养。并在情感体验与正向引领中逐步落实“深化对传统文
