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1、 第四单元 第2课时 整十数加整十数、一位数（不进位） 教学设计课 题整十数加整十数、一位数（不进位）苏教版一年级下册第4 单 元第 2课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.学会两位数加整十数或一位数的计算方法，并能正确地进行计算。2.经历探索两位数加整十数、两位数加一位数不进位的计算方法的过程，培养学生的计算能力。3.培养学生学习数学的兴趣，以及初步的自主探究意识、主动合作意。重点难点1.掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法，并能正确进行计算。2.借助小棒等学具理解两位数加整十数、一位数（不进位）的算理。学情分析 学生已经掌握20以内的加法、100以内数的认识、整十数加一位数
2、和整十数加整十数，能自主解决本课的新问题。但由于学生个体差异，所用时间与方法会有所不同 ，同时大多数学生很难认识到相同数位才能相加，因此需要老师点拨与引导。核心素养 在探究算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，在解决问题的过程中培养数学意识发展数学思维。教学辅助课件、小棒若干、计数器。教学过程一、 巧设情境引“探究” 交通工具是现代人的生活中不可缺少的一个部分。随着时代的变化和科学技术的进步，人们周围的交通工具越来越多，给每一个人的生活都带来了极大的方便。陆地上的汽车，海洋里的轮船，天空中的飞机，大大缩短了人们交往的距离;火箭和宇宙飞船的发明，使人类探索另一个星球的理想成为了现实。也许不远的
3、将来，人类可以到太空中去旅行观光，每一个人可以到另一个星球去考察学习。那么今天有三种交通工具来到了我们的课堂我们一起来认识它们吧？（出示课件）1. 提问：通过观察图片，你能提出什么问题？2. 回答：小客车和小轿车一共有多少个座位？3. 列算式：30+3=33（个）提问：现在我们知道小客车和轿车一共有33个座位，如果我们班的小朋友和（1）班的小朋友一起乘车去郊游，那坐这辆车两辆车肯定是不够的，那我们一起坐大巴车和小巴车，看看这两辆车一共可以坐多少人？ 知识链接构“联系”同学们，我们一起来算一算大巴车和小巴车一共能坐多少人？1. 列算式：45+30=2. 提问：你知道怎么算吗？你是怎么算的？3.
4、动手摆一摆：先摆出45根，再摆30根。4. 知识点总结：这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算，与整十数加法相同，十位与十位相加，个位与个位相加。5. 提出质疑：你又是怎么算的？接下来我们就一起来探讨两位数加整十数的运算，这也是我们这节课要学习的内容。（板书课题）三、新知探究习“方法”1. 课件出示例2情境。例2：大巴车45座，小巴车30座，大巴车和小巴车一共能坐多少人？任务一：动手拨一拨，理解数位 探究不同算法的算理，找出关键点。动脑想一想，探究计算方法，理解算理【设计意图：在探究整十数加整十数这节课的基础上学习本节知识，可以放手让学生通过动手操作、动脑思考，根据学生的已有知识经验自主探
5、究计算方法，感悟理解解决问题的策略，在交流过程中发挥合作的作用，互学互助，合作分享，尽量要求发表不同的观点。】 1. 借助于摆小棒的结果理解题意，学生讨论可以怎样进行两位数加整十数的加法计算。2. 在方法一中引导学生先摆4捆零5根，表示45，再摆3捆小棒表示30，合起来后发现共有7捆零5根小棒，就是75。3. 得出45+30=75的结论。4. 鼓励学生继续探究不同的算法：（1） 方法二：借助计数器计算。 可以先在计数器的十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子，再在十位上拨3颗珠子，现在十位上一共有7颗珠子，个位上还是5颗珠子，表示7个十和5个一就是75，所以45+30=75。（2） 方法三：利用数
6、的组成计算 其中45表示4个十和5个一，30表示3个十，4个十加3个十就是7个十，再加上剩下的5个一，就是75，所以45+30=75。同时我们还用分解式表示。（3）小组内交流两位数加整十数的计算方法，顺便把你喜欢的方法再说给大家听。5. 小组长整理汇报各组的思维过程和结果。易错警示：两位数加整十数其计算方法与整十数加法相同，但这里个位上的数要记得与0相加，得数写在个位上。7.教师板书：7.通过分析总结出（两位数加整十数（不进位）的计算方法：把两位数分成整十数和一位数，先用整十数加整十数，再用得数加一位数。）任务二：独立尝试，探究试一试根据两位数加整十数的计算方法，鼓励学生独立探究两位数加一位数
7、的运算。【设计意图：基于两位数加整十数运算的学习，学生掌握了一定的计算方法。在此基础上，激发学生之间互相补充、互相完善的意识，让学生理解算理的基础上加以计算】出示课件，现在另一个班的小朋友也想去，正好可以坐满大巴车和小轿车，那你知道大巴车和小轿车一共有多少个座位你知道吗？你是怎么算的？1. 列式：45+3=2. 同桌互相说说是怎么想的？3. 鼓励学生大胆展示自己的算法。4. 教师总结算法：（1）方法一：借助小棒计算。先摆4捆零5根，表示45，再摆3根小棒表示3，先把单根的小棒加起来，一共是8根，再加上整捆的小棒，合起来后共有4捆零8根小棒，就是48，所以45+3=48。（2）方法二：借助计数器
8、计算。 可以先在计数器的十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子，再在个位上拨3颗珠子，现在十位上有4颗珠子，个位上一共有8颗珠子，表示4个十和8个一就是48，所以45+3=48。（3）方法三：利用数的组成计算 其中45表示4个十和5个一，3表示3个一，5个一加上3个一就是8个一，再加上剩下的4个十，就是48，所以45+3=48。同时我们还用分解式表示。（3） 小组内交流两位数加一位数的计算方法，顺便把你喜欢的方法再说给大家听。5. 教师板书：6.总结：两位数加一位数（不进位）的计算方法：把两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再把得数与整十数相加。易错警示：整十数减整十数其计算方法与十以内
9、减法的基本方法相同，但这里是以“十”为计数单位，最后的零莫忘记。 任务三：整十数加整十数、一位数（不进位）的实际应用通过解决实际问题，发展他们从现实情景在提出数学问题的能力，诱发他们以小组合作的形式主动寻求解决问题的方法，经历解决问题的基本过程和方法，帮助学生真正理解题目中的数量关系。相信大家一定熟练的掌握了计算方法，下面就让我们一起来解决一些简单的实际问题。1.完成“想想做做”第8题。（课件显示第1题）（1）谁来为大家解读题目？知道了什么条件，要求什么问题？（2）要求一共有多少只怎么列算式？（3）独立完成，说说你是怎么算的。咱们还可以用估计方法检查一下他算的对不对。2.完成“想想做做”第9题
10、。（课件显示第2题）（1）谁来为大家解读题目，仔细思考，独立完成问题。（2）与你的同桌分享你的思路。为什么看上去差不多的题目，一题用加法计算，一题却用减法计算呢？（3）自主整理信息，说说数量关系。（4）根据学生提出的问题，追问问题之间的联系以及数量关系。3.完成“第3题”（1）让学生自己解读题目，尝试自己解答。（2）挑选接受能力较强的学生进行解法讲解。（3）教师讲解，可以利用假设法，假设两个具体的加数，最后重点指出一个加数增加的30，和也增加了30。任务四：达标练习，巩固成果通过基础练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的算法，解决不同类型的问题。【设计意图：通过
11、让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 看大家掌握的这么好，我们一起来看看“想想做做”。 1.完成“想想做做”第1题。（1）让学生读题，理解题意。（2）让学生按题目的要求，独立完成。（3）全班反馈。反馈时，让学生说说是怎样拨的。2.完成“想想做做”第2题。独立口算，集体交流后，自选一组题说一说计算过程，比一比，它们有不同？3.完成“想想做做”第3题。（1）出示第3题图提问：这幅图中告诉我们哪些信息？根据信息，你提出什么数学问题？（2）解决“苹果和梨一共有多少个？”这个问题，需要用到什么方法？请同学们独立完成
12、。（3）集体订正，指名说说为什么用加法计算？ 4.完成“想想做做”第4题。（1）先让学生独立完成，在指名说一说你发现了什么？（2）小结：交换两个加数的位置和不变。不管是两位数在前，还是在后，计算方法都是一样的。两位数加整十数时，要先跟十位上的数相加，加一位数时，要先跟个位上的数相加。5.完成“想想做做”第5题。（1）设置游戏环节，比比谁跳的快。同桌分工，一个算2+，一个算20+，将得数写在书本上。（2）一轮比赛后，同桌两人互相交换，进行第二次比赛。（3）针对学生计算的错误及时进行纠正。6.完成“想想做做”第6题。（1）指名让学生先估一估，再问一问他是怎么估的。（2）总结方法：估计得数是几十多时
13、，我们只需看十位。加整十数时整十数十位上的数与两位数十位上的数合起来是几就是几十多；加一位数时，两位数十位上原来是几就是几十多。五、作业布置拓“延伸” 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？加几个十 十位相加加几个一 个位相加板书设计两位数加整十数或一位数（不进位） 教学反思两位数加一位数或整十数（不进位加法）的基础是整十数加一位数、整十数加整十数。因此，教学一开始就利用整十数加一位数来导入本节课，从而帮助学生重温相同数位上的数可以相加、减的认识，为新知识的学习做好准备。传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，利用坐车出游这一情景让学生在具体的情境中学习计算，增加学习兴趣。在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会，在教师的引导下帮助学生把一位数加两位数、整十数加两位数归结为两位数加一位数或整十数进行计算，促进学习的迁移。
