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1、第二单元 第2课时 认识几时几分 教学设计课 题认识几时几分苏教版二年级下册第 2 单 元第 2 课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.认识并能说出钟面上的时间是几时几分，能读、写几时几分。2.能根据钟面上的时间说出大约是几时。3.在认识钟面时间的过程中，进一步感受钟面计时的原理，了解估计时间的依据，积累数学学习的经验。重点难点1. 认识钟面时间几时几分。2. 认读钟面上接近整时的几时几分。学情分析本课的学习是通过认识时钟、认识时间，认识几时几分。学生可以根据钟面判断大约时间，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握时间的意义。核心素养发培养初步的时间观念和意识；发展认真观察事物和相
2、互交流的意识和习惯。教学辅助多媒体课件、任务单。教学过程一、巧设情境引“探究”同学们，上节课我们已经学习了时、分，如何读整时，看下面时钟，说出时间。时钟上的分针指着12，时针指着几，就是几时。图中是9时整。但是如果时钟上的分针没有指着12呢？你会认吗？这不是8：00，这种就需要我们读表，读出是几时几分。二、 知识链接构“联系”同学们，观察四幅图，小朋友在什么时间做了什么事情？1.提示：我们知道了图上说的是小朋友起床、吃早饭、从家出发上学、到学校的事；钟面上表示的就是起床、吃早饭、上学、到学校的时间。你知道小明什么时间起床吗？吃早饭呢？从家出发呢？到学校呢？2.学生讨论交流。3.提出质疑：有些时
3、间不是整时？你们会认吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）三、新知探究习“方法”任务一：认识几时几分通过“先看时针、再看分针”，认识钟面时间几时几分。【设计意图：任务引领，引导学生认识几时几分。通过钟面动态演示时针分针的转动过程，让学生实际感受分针转动的过程引起时间的变化。通过“先看时针是几时多，再看分针从12起走了几分”，使学生有层次地体验、感受，逐步学会看几时几分。】结合例3，完成任务一。课件出示例3图片。 1.观察主题图中的第一个钟面。引导：你能从图里看出小朋友起床是什么时间吗？你是怎样看的？2.学生交流讨论。利用整时方法读出表上是7时整。3.观察主题图中的第二个钟面。提问：那他
4、吃早饭是什么时间呢？4.提示：请大家对照着7:00的钟面想一想：分针从12起又走过了多少分，是几时几分？5.讲解：这里看时针是7时多，分针从12起走过了15小格，也就是过了15分。 所以是7时15分。我们还可以怎么数？1大格有5小格，分针从12起走过了3大格。也就是15分。想一想，怎么从钟面上看出各是几时几分的呢？看钟面上的时间要先看什么，再看什么？ 6.小结：先看时针，时针走过几，就是几时多；再看分针，从12走了多少小格就是多少分；合起来就可以确定是几时几分。7.引导：现在你能知道小朋友从家出发和到学校时的时间吗？8.同学之间交流讨论。9.讲解：时针在7和8之间，是7时多。分针从12起走过3
5、0小格，6大格，是30分钟。小朋友从家出发的时间是7：30。从7时30分起，分针又走了15分，一共走了9大格，是45分钟。小朋友到学校时的时间是7：45。10.总结：通过这几个时间，我们发现当分针正好指向某个数字时，直接数大格的格数更方便。1大格=5小格=5分钟。任务二：认识接近整时的时间借助钟面，掌握接近整时的时刻的认、读和表示方法。【设计意图：利用钟面，激活学生掌握接近整时的时刻的认、读和表示方法。通过动态演示帮助学生感受这7：55和8：05两个时间的特殊性，获得接近整时的体验，观察、理解和认识“比几时少一点或多一点，就是接近几时，都可以说成大约几时”。】1. 借助例4钟面，认识接近整时的
6、时刻。 （1）提问：你能说说这两个钟面上时间大约是几时吗？（2）强调：8时不到一点，或者比8时多一点，都接近8时，都可以说成大约8时。如果比6时少一点，可以说成(大约6时)，比10多一点，可以说成（大约10时）。也就是说，比几时少一点或者多一点，就是接近几时，都可以说成大约几时。大约几时，可能比几时少也可能比几时多。（3）引导：这两个钟面上都是大约8时，那各是几时几分呢？（4）同学们互相说一说，并交流想法。（5）强调：第一个钟面，时针在7和8之间，几乎指向8，是7时多，再看分针从12起走过55小格，11个大格，是55分钟。所以时间是7：55。也就是说再过5分钟，就到整8时。一般我们会称之为8时
7、少5分。第二个钟面，时针刚走过了8，在8和9之间，几乎指向8，是8时多。再看分针走了5分，也就是8时过5分。易错警示：读作8时5分吗？不是。（几时几分，不满10分的时候，用文字表示为几时零几分；用符号“:”表示时，要在分钟数的十位上用0占位。）所以应该时8时零5分，8：05。任务三：达标练习，巩固成果通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，认识钟面，认识几时几分，掌握大约时间，解决实际问题。【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】四、达标练习活“应用”（一）课堂练习1.
8、说出每个钟面上的时间，并写下来。 时 分 时 分 ： ： 2. 写出每个钟面上的时间，大约几时。 时 分 时 分 ： ： 大约 大约 （二）学以致用3. 数一数，填一填。 ： ： ： 4. 选择题。（1）第一节课在8时15分上课，8时50分下课，这节课上了（ ）。A.半小时 B.35分 C.40分（2）小李和小王各做10个零件，小王用了1小时30分，小李用了120分钟，（ ）。A.两人一样快 B.小王快 C.小李快（三）能力拓展5. 张勇从家到学校要走15分钟，他每天要在7：50到校，他最晚应该在什么时候从家出发才能准时到校？五、作业布置拓“延伸”1. 汽车每隔20分开出一班，小李想乘7：35
9、的一班汽车，到达车站时，已经是7：40，她要等待几分钟才能乘下一班汽车？2. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？3. 时间非整时的时候，时针走过几，就是几时多，再看分针从12起走过多少小格，就是多少分。几时几分，不满10分的时候，用文字表示为几时零几分：用符号“：”表示，要在分钟数的十位上用0占位。4. 大约几时，可能比几时少也可能比几时多。板书设计认识几时几分先看时针，时针走过几，就是几时多；再看分针从12起走过多少小格，就是多少分。方法总结：时间非整时的时候，时针走过几，就是几时多，再看分针从12起走过多少小格，就是多少分。几时几分，不满10分的时候，用文字表示为几时零几
10、分：用符号“：”表示，要在分钟数的十位上用0占位。大约几时，可能比几时少也可能比几时多。教学反思本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，环节分明，联系紧密。在探究大约时间的认识过程中，由于接近整时的时间，在钟面上时针基本指向整时，分针也比较靠近12，学生在看钟面上接近整时的时间时，经常会出现错误。其实认识接近整时的时刻很简单，比几时少一点或多一点，就是接近几时，都可以说成大约几时。在教学这个内容时，我关注到新教材在时钟认识方面的重视，注意到时针和钟面数字之间的联系，充分让学生认识到时针更接近哪个数字就是大约几时。因此，在后面得出结论时就水到渠成，比较容易了。再者，对“如何看几时几分”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。
