《3-5 比较数的大小 大单元教学设计 苏教版一年级数学下册》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3-5 比较数的大小 大单元教学设计 苏教版一年级数学下册（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 第三单元 第5课时 比较数的大小 教学设计课 题比较数的大小苏教版一年级下册第3 单 元第 5 课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.经历比较100以内数的大小的过程，掌握比较100以内数的大小的方法。2.通过探究新知，培养知识迁移和抽象概括的能力。3.通过创设具体的情境，感受数学与生活的联系，体验学习数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。重点难点1.掌握比较100以内数的大小的方法，并学会用、和=。2.归纳总结出100以内数的大小比较方法。学情分析本节是比较数的大小。学生有以往学习的基础，在日常生活中也经常遇到并处理过比较大小的问题，积累了一定的经验，因此，本节课主要让学生自己解决10
2、0以内数的大小比较，提倡解决问题策略的多样化，让学生用自己的方法思考。本节课的重点是组织学会说呢过将自己怎样比，怎样想，把以往的生活经验上升为数学认识。核心素养本节课比较数的大小借助了计数器等实物，帮助学生从具体到抽象，发展思维能力。数的大小比较和用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系都是对数的本质的进一步探究和理解，对发展学生的数感具有很重要的意义。教学辅助小棒若干、计数器。教学过程一、 巧设情境引“探究” 在一个风和日丽的下午，潮水退却以后，沙滩上露出了许多形态各异的贝壳。小松鼠和小兔子看到这么多美丽的贝壳甭提多高兴了，都提着篮子去拾贝壳，不一会儿，两个小家伙的篮子里就装
3、满啦！小松鼠数了数自己的，又看了看小白兔的，得意的对小白兔说：“我拾的最多”，小白兔不服气地说：“我拾的最多”。它们争吵不休！小朋友你们给它们评评吧！1. 数一数：小松鼠拾了46个贝壳，小白兔拾了38个。2. 提问：小松鼠和小白兔比，谁拾得多？二、 知识链接构“联系”同学们，你会比一比吗？1. 列算式：46 38。2. 提问：这两个数哪一个数大？你是如何比较的呢？3.动脑想一想。如何比较46和38的大小。4.知识点总结：在数学上我们用“”“”或“=”表示两数之间的大小关系。（大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数，两数相等用等号）5. 提出质疑：比谁捡的多？实际就是比什么？（比谁捡的多，实际就是比较4
4、6和38的大小）这就是100以内数的大小比较，这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）三、新知探究习“方法”1. 结合例5，用计数器表示两个数。任务一：动脑想一想，交流方法理解关键语句的含义，找到关键点。动脑想一想，交流方法。【设计意图：因为比较数的大小的依据主要是数的意义、组成和顺序，因此比较熟的大小的策略应该是多样的。在交流时，为学生提供了计数器，帮助一些学习有困难的学生更直观地比较数的大小。而其他学生也可以有其他各种不同的方法，学生通过这样的交流，对于数的大小比较有了比较全面、深刻的认识】 1. 方法一：用计数器拨一拨，46里面有4个十和6个一，而38里面有3个十和8个一，从十位上看，
5、4大于3，所以我们就可以比较出46比38大。2. 方法二：46比40多，38比40少，所以46比38大。 3. 方法三：根据百数表，先数到38，后数到46，所以46大。任务二：尝试“试一试”，完善方法根据交流的结果和方法，尝试比一比，学习多种方法。【设计意图：因为学生已经有了前面比较两个十位相同的两位数的经验，所以“试一试”中的两组数比较大小，可以放手让学生自己尝试。而在交流时，要明确十位相同的两个两位数在比较时，要比较个位。而100与其他两位数比较大小时，方法也很多，应鼓励学生大胆尝试】出示“试一试”课件第一题小松鼠对第一次的结果不服气，瞧这次他们又重新比赛，这次结果怎么样呢？请你比一比。1
6、. 同桌合作在计数器上拨一拨，比较出他们的大小。2. 鼓励学生动手拨一拨，说一说：（1）比较53和56（2）一个计数器上的十位上拨5颗珠子，个位上拨3颗珠子，另一个计数器上的十位上拨5颗珠子，个位上拨6颗珠子。（3）小组内交流两个数的大小比较，谈论汇报。（4）（学生汇报:十位上的珠子一样多，个位上的3颗珠子小于5颗珠子，所以5356。）3. 这道题和上一道题比较一下，你有什么发现？（1）以4人小组为单位讨论交流各自的想法。（2）小组长整理汇报各组的思维过程和结果。（上一题十位步同，而这一题十位相同，个位不同）（3）通过分析总结出（两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上的那个数
7、就大）。4.那我们一起来验证下：4649 7870 3634 易错警示：注意是位数相同，且十位上相同的数5.小结：两个数比较大小，如果十位上的数相同就看个位上的数，个位上大的那个数就大。出示“试一试”课件第二题小松鼠对第二次的结果还是不服气，让我们看一看他们的结果吧。1. 提问：你觉得哪个数大？为什么？2. 鼓励学生动手猜一猜，说一说：（1）比较100和98（2）小组内交流两个数的大小比较，谈论汇报。（3）（学生汇报:100是三位数，98是两位数，所以10098。）3.那我们一起来验证下：78100 99100 9100 易错警示：注意是位数不同的数直接看数位。4. 小结：位数不一样的数比较大
8、小，位数多的数比较大。这次小松鼠终于赢了一次，非常开心，同时也学会了如何比较100以内数的大小，它想让我大家你们学会了吗？并决定把自己编的小二歌教给大家。儿歌小结：两个数，比大小，数位多，数就大，数位同，比高位，高位大，数就大，高位同，比下去。 任务三：达标练习，巩固成果通过基础练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握十几减9的算法，解决实际问题。【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 看大家掌握的这么好，我们一起来看看“想想做做”。 1.完成“想想做做”第1题。（1）请学生说说六十几的数有哪些
9、。（2）将六十几的数分别与六十和七十比大小。（3）总结：六十几在六十和七十中间，所以六十几比六十大，比七十小。（4）追问：四十几在几十与几十之间？八十几比几十大，比几十小？2.完成“想想做做”第2题。请学生先根据计数器写出数字再比较大小。3.完成“想想做做”第3题。（1）学生直接填符号。（2）指名回答，说说怎么想的。4.完成“想想做做”第4题。（1）小组里每人写出三个个位上是6的两位数和十位上是6的两位数，并说说自己写的三个数中哪个最大，哪个最小。（2）交流汇报。5.完成“想想做做”第5题。（1）两人合作学习，互相说说打算在方框里填什么数。（2）集体交流。四、达标练习活“应用”（一）学以致用1
10、. 在里填上“”“”或“=”。 65-2065-30 76-4036 45-540+9 38+2020+382.在里填上合适的数。 67 32 60 88 40 3.下表是四个运动员200米赛跑的成绩。 （ ）跑得最快，（ ）跑得最慢。（二）能力拓展3.动动小脑筋。从2、5、7中任选2个数组成两位数，再排排队。 五、作业布置拓“延伸” 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？两个数，比大小，数位多，数就大，数位同，比高位，高位大，数就大，高位同，比下去。板书设计比较数的大小46 38 5356 100 98。教学反思本节课是学习100以内数的大小比较。这一课是在学生认识了100以内数的基础上进行的，主要是是通过让学生在填写“百数表”基础上进一步理解100以内数的顺序和排列规律。比较数的大小，先让学生看图说数，然后比较大小，接着总结方法，引导学生用不同的方法比较数的大小。整个过程让学生自己解决，充分相信学生，有助于拓宽学生的思维空间，同时在学生独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养学生观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
