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1、苏教版一年级数学下册第六单元大单元教学设计第六单元 100以内的加法和减法（二） 单元解读一、链接课标在义务教育数学课程标准（2022年版）在“学段目标”的第一学段中提出“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行计算”。义务教育数学课程标准（2022年版）在“课程内容”中提出“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”“能计算两位数和三位数的加减法”“能进行简单的整数四则混合运算（两步）”“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题”。本单元主要教学两位数加、减两位数（进位、退位）的笔算。两位数加减法的笔算既是对已经学过的两位数加、减两位数（不进位、不退位）的巩固和应用，又是学习多位数加、减
2、法的基础，具有承上启下的作用。在课程实施中，要引导学生通过旧知迁移、学具操作、合作交流等方式，理解算理，掌握算法；帮助学生利用熟悉的生活情境，使学生在已有知识经验的基础上，掌握新的运算技能，通过丰富多样的练习，使学生进一步理解新知，培养优化意识，提高运算能力，通过解决问题的教学，培养学生的分析推理能力，几何直观的能力，丰富解题策略，感受数学在生活中的广泛应用，体会学习数学的价值。二、单元目标本单元的教学的总目标是：1.使学生在能够比较熟练地口算100以内不进位加法和不退位减法的基础上，进一步掌握两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法的口算方法，能比较熟练地口算100以内的两位数加、
3、减一位数的进位加法和退位减法。2.使学生在能够正确笔算100以内不进位加法和不退位减法的基础上，进一步探索竖式计算中进位加和退位减的方法，理解并掌握“满10进1”和“退1作10”的思考过程，能正确不算100以内的两位数加、减两位的进位加法和退位减法。3.使学生在探索计算方法以及用学过的计算解决实际问题的过程中，初步感受数学思考的严谨性，进一步体会与同学合作交流的价值，体验成功的乐趣，增强学好数学的信心。同时，初步养成细心计算、自觉检查、发现错误及时订正等良好的学习习惯。三、内容分析100以内的加法和减法（二）是苏教版数学一年级下册第六单元的教学内容。本单元主要教学100以内的进位加法和退位减法
4、的口算和笔算。在这之前学生已经学过100以内的不进位加法和不退位减法，知道了相同计数单位的数可以直接相加、减的算理。同时他们还学习过20以内的进位加法和退位减法，具有一些“凑10”和“破10”的知识经验。通过本单元的教学，学生应掌握加、减法的基本算理与算法，形成加、减法的基本计算技能。这些基础知识与基本技能不仅直接影响后续的加、减法的学习，也将影响相关乘、除法的学习。本单元的内容大体分四段安排：第一段教学需要进位的两位数加一位数的口算，第二段教学需要退位的两位数减一位数的口算，第三段教学需要进位的两位数加两位数的笔算，第四段教学需要退位的两位数减两位数的笔算。在这四段教学之后，还安排了单元复习
5、。本单元的教学重点为：让学生能够比较熟练地口算需要进位的两位数加一位数以及需要退位的两位数减一位数，能够争取笔算需要进位的两位数加两位数以及需要退位的两位数减两位数。教学难点为：帮助学生理解“满10进1”和“退1作10”的算理以及相应的具体处理方法。 学生在学习这部分知识时，在计算的过程中，特别是需要进位和退位时十位的变化，处理这一问题主要是掌握算理，同时强调进位时是向前一位（即十位）1，退位时需要向前一位（即十位）借1作10。在利用两位数加、减两位数的知识解决实际问题时，要找准数量关系，看求得是总数还剩部分，这都是容易出错的地方，学生在探究中，要培养推理意识，提高运算能力，要借助于直观图，理
6、清数量关系，提高几何直观的能力。四、课时安排1.第一课时：两位数加一位数（进位）2.第二课时：两位数减一位数（退位）3.第三课时：两位数加两位数（进位）4.第四课时：两位数减两位数（退位） 第六单元 第1课时 两位数加一位数（进位） 教学设计课 题两位数加一位数（进位）苏教版一年级下册第 6单 元第 1 课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，能正确地进行口算。2.让学生经历探索两位数加一位数的进位加法计算方法的过程，鼓励算法多样化，培养学生的探究意识和能力。3.在解决简单的实际问题的过程中，让学生进一步体会数学与生活的联系，体验合作交流的快乐，增强学
7、习的自信心。重点难点1.掌握两位数加一位数进位加的口算方法。2.理解两位数加一位数进位加的算理。学情分析学生在上学期已经学习了20以内的进位加法，掌握了凑十法，也能较熟练地计算20以内的进位加法；前面又学习了整十数加一位数，整十数加两位数的口算；在100以内数的认识中结合计数器建立了个位、十位的数位观念，这些知识的掌握都为两位数加一位数（进位）学习做好了知识准备。少数同学可能不太熟练，应在学习前进行简要的复习铺垫。核心素养根据两位数加一位数（不进位）的计算方法推测两位数加一位数（进位）的计算方法，体会类比思想。教学辅助小棒、课件教学过程一、巧设情境引“探究”小朋友，你们已经学习了两位数加一位数
8、的口算是吗？老师来考考大家，看谁算的对又说的好。1.出示算式24+5=2.提问：你是怎么算的？二、 知识链接构“联系”大家计算的口算的又快又好，那我们是不是还学习了两位数加整十数？1.出示算式24+50=2.提问：你是怎么算的？3.比一比。这两题有什么不同？在口算时要注意什么？4.知识点总结：在口算时，要牢牢记住相同计数单位的数才能相加。5.提出质疑：如果把24+5中的5改成6你还会算吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）三、新知探究习“方法”1. 课件出示例1情境。又到了一个愉快的周末，小明、小亮和小红约好一起到公园里玩画片，每个人都带来了自己的画片。小明说：“我有9张画片”，小亮说
9、：“我有24张画片”，小红说“我有6张画片”。任务一：探究计算方法，解决实际问题 根据100以内不进位加法的计算方法。探究两位数加一位数的计算方法，解决实际问题。【设计意图：学生在上学期已经学习了20以内的进位加法，掌握了凑十法，也能较熟练地计算20以内的进位加法；前面又学习了整十数加一位数，整十数加两位数的口算；在100以内数的认识中结合计数器建立了个位、十位的数位观念，通过具体的情景激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。此时，给予学生足够的时间和空间，同时也充分体现学生的主动性和主体性。】 1. 根据图中信息你能提出什么数学问题？2. 问题一：小明和
10、小红一共有多少张？3. 说一说你是怎么列式的？并说一说你的计算方法？4. 教师做出概括。5. 问题二：小亮和小红一共有多少张？6. 提问：如何解决这个问题？7. 教师引导分析题中已知条件，解决问题。8. 鼓励学生列式：（1）24+6=（2）以4人小组为单位讨论交流各自的想法。（3）小组内交流进位加法的意义，谈论汇报。（4）小组长整理汇报各组的思维过程和结果9. 教师做出总结：（1)借助小棒理解算理，探究24+6的计算方法。先摆出2捆零4根小棒表示24，在摆出6根小棒表示6，再把单独的小棒合起来正好是10根，也就是1捆，现在共有3捆小棒也就是30，所以24+6=30。（2）利用数的组成，探究24
11、+6的计算方法。先把两位数分成整十数和一位数，在把一位数和一位数相加即4+6=10，然后把所得的和与整十数相加即20+10=30，所以24+6=30。10.追问：你能直接口算出来吗？你是怎么算的？（教师可以引导学生直接观察先口算个位上的数4+6=10，在与十位上的数相加10+20=30）11.教师板书： 24+6=30（张）12.通过分析总结出（计算时先把几个一相加，即个位上的数相加，再把所得的结果与几个十合起来。）任务二：尝试多种策略解决问题结合学生的摆法进一步研究满十变一，让学生进一步理解数的组成。【设计意图：由于学生对数的分解有一定的基础，在此基础引导学生利用数分解来口算两位数加一位数的
12、进位加法，既可以回顾旧知，还可以在旧知的基础上探究新知，能够更好地引导学生把新的内容转化为前面20以内的进位加法之间的知识迁移学习。】1. 大家真棒！现在老师还有一个问题，小亮和小明一共有多少张画片呢？怎样列算式？2. 鼓励学生列式：（1）24+9=（2）让学生大胆说出计算过程。（3）小组内探讨研究计算过程是否正确，谈论汇报。（4）（学生汇报:先把4和9相加得13，再算13+20=33。）3. 教师验证：（1） 借助小棒理解算理，探究24+9的计算方法：先把单根的小棒合起来，也就是4根和9合起来是13根。小棒满了10根，就是把其中的10根捆成1捆，这样就有3捆零3根小棒即33根。（2） 通过摆
13、小棒我们知道了，先把个位上的数相加，也就是把24分成20和4，再算9+3=13，再算20+13等同于13。（3） 利用凑十法：老师还有一种算法，我们以前学习过凑十法，那我们可以想一想，见4想几凑成10，就把9分成几和几，先算24加6等于30，再算30加剩下的3等于33。4. 教师板书：24+9=33（张）5. 规范作答。6. 总结：和是非整十数的两位数加一位数（进位）的口算方法：把两位数分成整十数和一位数，先将两个一位数相加，再将结果与整十数相加。也可以把一位数分成两位数，先将其中的一个数和两位数相加，凑成整十数，再将整十数和分成的另一个数相加。7. 易错警示：注意个位上的数相加已经满10了，
14、要想十位上进1个十。8. 拓展延伸：请你观察24+3,24+6,24+9这3道题有什么异同点？为什么它们的得数有的是二十多，而有的却变成三十多了呢？（它们都是两位数加一位数。24+3，个位上4+3=7没有满十，所以得数的十位上还是2没有变，还是二十几。24+6、24+9，个位上相加满十了，所以得数的十位上就要比原来多1.也就是满十进一，个位相加满十向十位进一，像这种的加法，就叫“进位加”。） 任务三：达标练习，巩固成果通过基础练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握两位数加一位数进位加法的算法，解决实际问题。【设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的口
15、算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。】 看大家掌握的这么好，我们一起来看看“想想做做”。1.完成“想想做做”第1题。（1）教师先说明题意，让学生独立完成。（2）指名回答。（3）引导学生说出计算过程：说一说先算什么，在算什么。2.完成“想想做做”第2题。（1）独立计算。（2）集体交流，比一比每组的第一小题和其他两小题，你发现了什么？（3）小结：两位数加一位数，个位数加一位数，再用得到的结果加上十位数。3.完成“想想做做”第3题。（1）出示第3小题。挑选3名学生到黑板上演示，每人两题。其他学生在课本上独立完成。（2）整体校对，发现问题，及时改正。4.完成“想想做做”第4题。（1）出示第4题图，说说这道题告诉我们哪些信息？要求什么？（盒子里原来有37张唱片，又放进3张，求现在一共有有多少张？）（2）学生独立解答，集体交流，说说你是怎么想的？怎样算的？（3）教师检验，集体订正。四、达标练习活“应用”1.想一想，填一填。2. 莉莉读一本故事书，第一天读了9页，第二天读了23页，第三天应该从第几页读起
