《“黑板”跑了》教学设计（第二课时）

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1、“黑板”跑了教学设计第二课时“黑板”跑了教学设计第二课时教学要求：1.理解“心算、计算、演算”。2.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学重、难点：1.课题上黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么，怎么跑。2. 学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。教学准备：小黑板教学过程：一、复习导入1.今天我们继续学习(指题齐读：“黑板”跑了)2.复习字词，出示：开场考虑挪动粉笔后来计算准备黑板3.开火车读，齐读。4.通过上节课的学习，你们知道课文讲了谁的故事啊?5.你能为大家介绍一下安培吗

2、?6.齐读第一自然段。7.过渡：安培搞科学研究非常专心，从什么地方可以看出?自由读第二至五自然段。二、学习课文1. 自由读第二至五自然段，考虑问题。2. 从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?(1) 指名答，读第二自然段。(2) 安培一边漫步，一边考虑一道数学题。书中详细怎样写的?知名答。(3) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好似什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。(4) 再指名读。(5) 出示：街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。(6) 读一读，比一比，看看这两个句子有什么不同?(7) 句子里的“好似

3、”能不能少?为什么?(8) 齐读体会。3. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心?(1)指名答，读第三自然段。(2)再指名读。(3)真快乐啊!你为什么这样读?(4)你们能像他那样读吗?想读的起立。(5)这一段中有三个词意思相近，它们分别是(出示词卡)：心算、计算、演算，你能区分它们，把他们填在恰当的位置吗?(6)出示：1.开场他在，用手指头在自己衣襟上划呀划的。2.他觉得需要找个地方来以下。3.他在“黑板”上起来。(7)先自己读一读题目考虑。(8)指名填。(9)有不同意见吗?(10)这三个词表达了安培由考虑到计算的过程，让我们一起度，体会。4. 你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常

4、专心?(1) 指名答，读第四自然段。(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了!”(3) 再指名读。(4) 应该读出什么样的语气?自己先练一练。(5) 指名读，齐读。(6) 引读“可是黑板(还在向前挪动)，安培(不由自主地跟着‘黑板走)，继续(聚精会神地演算着)。后来，那块‘黑板(越走越快)，安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块(黑板)，而是(一辆马车车厢的后壁)。”(7) 读到这儿，上节课有人提的问题：黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑?有没有找到答案?(8) 指名答。(9) 我们在学习的过程中，不仅要擅长提问题，还要在读书的过程中解决问题。(10) 安培把马车车厢的后壁误认为黑板，可见他搞科学研究时(非常专心)。你能用课文中的一个成语来说吗?(11) 能换个词吗?(12)齐读课文，再次体会安培的专心。三、课堂作业练习与测试第50页第三项。教后记：“授之以鱼不如授之以渔”，这是我这节课最大的感受。第一表达在“心算、计算、演算”的意义区分上，教学生带入相关语句，联络上下文区分。第二表达在“黑板为什么要加双引号，黑板怎么会跑”问题的解答上，教学生在学习的过程中，不仅要擅长提出问题，还要擅长通过读书解决问题。第三表达在表现专心意思的成语选择上，教学生对自己不理解的成语要勤查工具书，或请教家长、教师和同学。第 5 页 共 5 页