百分数和小数分数互化说课稿

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1、百分数和小数分数互化说课稿 百分数和小数分数互化说课稿精选篇1 【教学内容】 人教版小学数学第十一册第五单元百分数第80页百分数与小数的互化。 【教材分析】 这部分内容是学生在学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是要化成小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以这部分内容就是为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 【教学目标】 1、通过沟通分数、小数、百分数之间的联系，自主探索出百分数和小数互化的方法和规律； 2、在此过程中培养学生推理和概括的能力。 【教学重、难点】 教学重点：掌握和理解百分数与小数互化的方法； 教学难点：掌握和

2、理解百分数与小数互化的原理。 【教学策略】 在百分数与小数互相转化的过程中，要求学生能自主探索出转化的规律，自主归纳出转化的方法。 【教学课型】 新授。 【教学过程】 一、复习准备： 1、教师问：上节课我们学习了百分数的意义，现在同学们说说，百分数表示什么？出示课件：百分数表示（）是（）的（） 【设计意图：复习百分数的意义，为后面的学习进行巩固。】 2、继续引导复习：一位小数表示（）；两位小数表示（）；三位小数表示（）； 【设计意图：复习小数的意义，让学生为后面的转化学习做准备。】 3、复习分数和小数的互化，进行练习：0.24=（）；1.4=（）；=（） 【设计意图：复习分数和小数的转化，为后

3、面的学习做准备。】 二、教学新知。 1、引入。 出示题目：在一次篮球训练中，教练要求：小明完成指定个数的113%；小红完成指定个数的1.12倍。你觉得谁完成的多一点？ 教师讲话：在日常生活中，我们需要将一些百分数进行比较、解决问题等，这时就要将百分数和小数、分数进行转化。正如上面的题目，究竟113%大还是1.12大呢，就需要我们去学习解决了。这节课我们就来学习百分数和小数的互化。 （板书课题：百分数和小数的互化） 【设计意图：通过日常生活中的例子，让学生对学习的知识点产生兴趣、疑问，来引导学生进行下面的学习。】 2、教学例1。 老师出示题目：出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。

4、 引导学生进行思考：请同学看一下这三个小数，你觉得我们怎么样才能它化成百分数呢？ （小组进行讨论。） 小组进行汇报：把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。 汇报后老师讲解，板书，把方法呈现出来。 转化成分母是100的分数 方法：小数百分数 【设计意图：让学生进行独立思考，根据已有的知识及转化方法进行大胆尝试。】 3、教学例2 教师讲话：刚才同学们已经很好地掌握了把小数化成百分数的方法，我相信同学也能很快地把百分数化成小数的方法找出来的。 出示例2：把27%、135%化成小数。 （1）让学生独立完成； （2）让学生汇报方法 （3）老师和学生一起归纳方法。 转化成分母是100的分数 方法：百

5、分数小数 【设计意图：让学生根据上面已有的转化经验，进行大胆尝试，并能根据。】 4、进行练习：课本80页做一做。 做一做：把下面的小数化成百分数，百分数化成小数。 2.1=31.3%= 0.185=107%= 0.2634=59.8%= 1.41=69%= 学生完成后，校对答案，并让学生进行对比分析，引导出学生得到如下的规律： 小数点向右移两位，加上“%” 规律：小数百分数 去掉“%”，小数点向左移两位 【设计意图：让学生通过仔细的观察，利用所学知识，大胆尝试归纳转化规律。】 三、巩固练习。 1、判断： （1）2.45%=245（） （2）小数化成百分数，把小数点向左移动两位，再添上“%”即可

6、。（） 【设计意图：上面两题都是针对转化时小数点移动的方向的内容。利用转化规律时，强调小数点该向左移还是向右移。】 （3）在37后面加上一个%，不影响原数的大小。（） 【设计意图：先为下面的选择题做准备，引起学生的疑问和注意。】 2、选择： （1）把45.2%的百分号去掉，结果（） a.不变b.扩大100倍c.缩小100倍 （2）在63的后面添上“%”，结果（） a.不变b.扩大100倍c.缩小100倍 【设计意图：上面两题是针对百分号的实际意义进行设计，让学生从大小方面理解百分数的意义。】 （3）把5化成百分数是（） a.0.05%b.5%c.500% （4）7000%等于（） a.70b.

7、7000c.700000 【设计意图：有了上面（1）（2）踢的理论学习，这两题就是实践练习了。】 3、完成课本83页练习十九的第1题和第2题。 【设计意图：巩固练习，熟练转化方法和规律。】 四、课堂小结。 让学生翻开书本80页，阅读课文，看看还有什么疑问。 老师问：同学们，你们这节课学到了什么，有什么收获呢？（学生发言） 引导学生将之前所学的方法复习一遍。 五、板书设计。 百分数和小数的互化 转化成分母是100的分数 方法：小数百分数 小数点向右移两位，加上“%” 规律：小数百分数 去掉“%”，小数点向左移两位 百分数和小数分数互化说课稿精选篇2 教学内容： 百分数与小数的互化义务教育课程标准

8、实验教科书，六年级，第5单元，第2节。 教学分析： 这部分内容是在学生已学习百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上进行教学的。由于百分数的计算通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把计算的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下基础。 学情分析： 由于百分数、小数、分数这三者之间有着密切的联系，所以学生对百分数与小数之间的互化不难掌握，学生可以利用自己原有的知识思考怎样互化，再归纳出互化的方法。 教学目的： 1、学会百分数与小数互化的方法；能正确地较熟练地进行百分数与小数的互化。 2、通过自学、讨论与交流等学习活动，理解百分数与小数互化的方法。

9、3、积极参与百分数与小数互化的学习活动，体验互化方法的多样性，并获得成功体验。 教学理念： 1、教学过程中充分发挥学生的主体作用，使学生主动获取知识。 2、找准知识的“生长点”，利用知识的迁移，自主探索新知。 教学重、难点： 理解并掌握百分数与小数互化的方法。 教学过程： 一、复习引入 1、举例说明百分数的意义。 2、把下面的分数化成小数，小数化成分数。 0.45= 1.2= 0.637= 3/25= 7/8= 1/10= 二、导入新课 根据分数与小数化成互化关系，请同学们猜测一下，百分数与小数也能互化吗？是的，百分数与小数也能互化。在生产生活中，为了简便，经常需要把小数或分数化成百分数，或者

10、把百分数化成小数或分数。这节课我们就探究百分数和小数的互化方法，并能正确熟练的进行互化。（板书课题：百分数和小数的互化） 三、探究新知 （一）教学小数化百分数 1、出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。 2、小组讨论：怎样把小数化成百分数呢？ 引导学生的出：把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 3、0.24怎样化成百分数？ 根据学生回答，板书：0.2424/10024 4、学生在草稿本上尝试把 1.4、0.123化成百分数，指名板演。 板书： 1.414/10140/100140 0.123123/100012.3/10012.3 5

11、、把中间转化的过程框起来，师：方框中的部分是表示把小数化成分母是100的分数的过程，请大家观察一下，如果不看这个过程，小数可以怎样直接化成百分数？ 6、引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。 7、完成第80页“做一做”第（1）题。 （二）教学百分数化小数 1、师：你们已经总结出了小数化成百分数的方法，如果反过来，要把百分数化成小数，应该怎么办呢？（学生很可能回答把百分数化成小数，要去掉百分号，再把小数点向左移动两位。） 2、你们说的方法对不对呢？我们来验证一下。 出示例2：把百分数27、135化成分数。 3、看书第80页，独立完成

12、例2。 4、全班交流，汇报、板书： 2727/1000.27 135135/1001.35 5、总结方法，把板书补充完整。 6、学生在草稿本上练习把0.6化成小数。（反馈时教师强调小数点向左移动两位，位数不够要补0占位。） 7、完成第80页“做一做”第（2）题。 四、巩固练习 1、判断正误，并把错题改正过来。 0.4=4 （ ） 0.15=0.015（ ） 3=0.3 （ ）1=100 （ ） 2、完成书第83页第2题。 3、课堂练习：书第83页第1题。 板书设计： 百分数与小数的互化 0.2424/100242727/1000.27 1.414/10140/100140 0.123123/1

13、00012.3/10012.3135135/1001.35 小数点向右移动两位，同时添上% 去掉%，小数点向左移动两位 百分数和小数分数互化说课稿精选篇3 教学内容： 新课标实验教科书六年级上册第80页的例1、例2，完成做一做和练习十九的1、2题。 教学目标： 1、正确理解百分数与小数互化的作用； 2、正确掌握百分数与小数互化的方法，并总结百分数与小数互化的规律。 3、通过观察比较，培养找规律发展抽象概括能力。 教学重点： 百分数与小数互化的方法 教学难点： 归纳百分数与小数互化的方法。 教学过程： 一、复习。 1百分数的意义是什么？ 2把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.45 1

14、.2 0.367 3把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的？ 4写出下面各百分数。 百分之十六 百分之七十二点五 百分之一百八十 百分之五百 5把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 2.5 5 0.48 1.25 10.3 二、新授。 1教学例1。 （1）出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。 （2）引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 0.24 24% 1.4 140% 0.123 12.3% （3）请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的？（引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。） （4）说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。 （5）完成第80页“做一做”第（1）题。 2教学例2 （1）出示例2：把27%、135%化成小数。 （2）引导学生思考