2022年义务教育科学课程标准考试卷及答案

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1、2022年义务教育科学课程标准考试卷一、填空题（40%）1 .根据研究对象不同，可将科学分为物理学、（）、（）、（）、（）等分支。2. 科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及 相互关系的认识方式，主要包括（）、（）、（）等。3. 探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决科学 问题，以及技术与工程实践过程中，形成的（）能力、（）能 力和（）能力。4 .态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、（）、（）、 环境之间关系的基础上，逐渐形成的（）与（）。5. 科学课程旨在培养学生的（），为学生的（）奠定基础。6. 科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶 段应

2、该掌握的科学课程的核心内容。通过对学科核心概念的学习，理 解（）、（）、（）、（）4个跨学科概念。将科学观 念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养有机融入学科 核心概念的学习过程中。7. 学习活动主要包括观察、（）、观测、（）、模拟实验、（）、体验、（）、种植养殖、（）、（）、科普剧等。8. 围绕科学核心概念，教学物质的结构与性质这一内容时，可开 展（）、实验探究、（）、（）、项目研究等学习活动。9. 物质是不断变化的，物质的变化分为（）和（）。10. 围绕科学核心概念，开展物质的变化与化学反应学习活动时,可开展（）、实验探究、（）等学习活动。11. 物质是运动的。物质的运动包括（）

3、、（）和电磁运 动。12. 围绕科学核心概念，开展能的转化与能量守恒学习活动时， 可开展观察、（）、（）、调查等学习活动。13. 以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评 价体系，发挥评价与考试的（）功能、（）功能和（）功 能。二、名词解释（12%）1. 科学：2. 科学观念：3. 物理变化：4. 化学变化:三、简答题（18%）1.义务教育科学课程的课程理念?2. 如何激发学生学习科学动机及兴趣?3. 义务教育科学课程的核心素养内涵？4. 义务教育科学课程的一到二年级关于科学观念学段目标?5. 义务教育科学课程的三到四年级关于态度责任学段目标?6. 物质的结构与性质包含哪些学习内容

4、？四、论述题(30%)1. 义务教育科学课程的性质2. 义务教育科学课程的总目标3. 义务教育科学课程的五到六年级关于科学思维学段目标?4. 义务教育科学课程的一到二年级关于学业要求有哪些?5. 科学学科物质的结构与性质教学策略?6. 就不同的季节这一教学内容，设计一下教学目标2022年义务教育科学课程标准考试卷答案一、填空题(40%)1. 根据研究对象不同，可将科学分为物理学、化学、生物学、天 文学、地球科学等分支。2. 科学思维是从科学的视角对客观事物的本质属性、内在规律及 相互关系的认识方式，主要包括模型建构、推理论证、创新思维等。3. 探究实践主要指在了解和探索自然、获得科学知识、解决

5、科学 问题，以及技术与工程实践过程中，形成的科学探究能力、技术与工 程实践能力和自主学习能力。4. 态度责任是在认识科学本质及规律，理解科学、技术、社会、 环境之间关系的基础上，逐渐形成的科学态度与社会责任。5. 科学课程旨在培养学生的核心素养，为学生的终身发展奠定基 础。6. 科学课程设置13个学科核心概念，是所有学生在义务教育阶 段应该掌握的科学课程的核心内容。通过对学科核心概念的学习，理 解物质与能量、结构与功能、系统与模型、稳定与变化4个跨学科概 念。将科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等核心素养的培养 有机融入学科核心概念的学习过程中。7. 学习活动主要包括观察、测量、观测、实验

6、探究、模拟实验、 制作、体验、调查、种植养殖、读图识图、项目研究、科普剧等。8. 围绕科学核心概念，教学物质的结构与性质这一内容时，可开 展观察、实验探究、测量、调查、项目研究等学习活动。9. 物质是不断变化的，物质的变化分为物理变化和化学变化。10. 围绕科学核心概念，开展物质的变化与化学反应学习活动时, 可开展观察、实验探究、调查等学习活动。11. 物质是运动的。物质的运动包括机械运动、热运动和电磁运 动。12. 围绕科学核心概念，开展能的转化与能量守恒学习活动时， 可开展观察、制作、实验探究、调查等学习活动。13. 以课程目标和学业质量标准为依据，构建素养导向的综合评 价体系，发挥评价与

7、考试的导向功能、诊断功能和教学改进功能。二、名词解释（12%）1. 科学是人类在研究自然现象、发现自然规律的基础上形成的知 识系统，以及获得这些知识系统的认识过程和在此过程中所利用的方 法。2. 科学观念是在理解科学概念、规律、原理的基础上形成的对客 观事物的总体认识。科学观念既包括科学、技术与工程领域的一些具 体观念，如对物质、能量、结构、功能、变化的认识；也包括对科学 本质的认识，如对科学知识的可验证性、相对性、暂时性的认识，对 人与自然关系的认识，以及对科学、技术、社会、环境之间关系的认 识；还包括科学观念在解释自然现象、解决实际问题中的应用。3. 物理变化是物质的状态发生了改变，没有新

8、物质生成。4. 化学变化是物质的性质发生了改变，有新物质生成。三、简答题（18%）1. 义务教育科学课程的课程理念？（1）而向全体学生,立足素养发展（2）聚焦核心概念,精选课程内容（3）科学安排进阶,形成有序结构（4）激发学习动机,加强探究实践2. 如何激发学生学习科学动机及兴趣?倡导设计学生喜闻乐见的科学活动，创设愉快的教学氛围，保护学生的好奇心，激发学生学习科学的内在动机；突出学生的主体地位, 利用学校、家庭、社区的各种资源，创设良好的学习情境，设计适宜 的探究问题，引发学生认知冲突，激发积极思维。倡导以探究和实践 为主的多样化学习方式，让学生主动参与、动手动脑、积极体验，经 历科学探究以

9、及技术与工程实践的过程；重视师生互动和生生互动, 引导学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移，促进学生 自主学习和合作学习。3. 义务教育科学课程的核心素养内涵？科学课程要培养的学生核心素养，主要是指学生在学习科学课程 的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价 值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括 科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。4. 义务教育科学课程的一到二年级关于科学观念学段目标？认识常见物体的基本外部特征，认识生活中常见的材料；知道生 活中常见的力，认识力可以改变物体的形状。认识周边常见的植物和 动物，能简单描述其外部主要

10、特征和生长过程；知道植物和动物的生 存需要环境条件。能描述太阳升落、季节变化和月亮形状变化等自然 现象，说出天气变化及其对人类生活的影响；知道地球是人类和动植 物的共同家园。知道自然物和人造物存在区别；知道常见简单科技产 品的结构决定了其功能，知道简单的制作问题需要定义和界定。5. 义务教育科学课程的三到四年级关于态度责任学段目标？在好奇心驱使下，乐于动手操作感兴趣的事物；知道科学学科的 学习与实践要实事求是，能如实记录和报告观察与实验的信息，具有 基于事实表达观点的意识；能有依据地质疑别人的观点，尝试运用不 同思路和方法完成探究和实践；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人 观点，改进和完善探究活

11、动。了解科学技术对人类生活方式和生产方 式有影响，人类的生活和生产可能对环境造成破坏；知道节约资源和 保护环境的重要性。6. 物质的结构与性质包含哪些学习内容？物质具有一定的特性与功能；空气与水是重要的物质；金属及合 金是重要的材料；常见的化合物；物质由元素组成；物质由微观粒子 构成；常见物质的分类。四、论述题（30%）1 .义务教育科学课程的性质义务教育科学课程是一门体现科学本质的综合性基础课程，具有 实践性。科学课程有助于学生保持对自然现象的好奇心，从亲近自然 走向亲近科学，初步从整体上认识自然世界，理解科学、技术、社会 与环境的关系，发展基本的科学能力，形成基本的科学态度和社会责 任感，

12、逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，为今后学习、生活 以及终身发展奠定良好的基础；有助于提高全民科学素质，促进经济 社会发展和科技强国建设。2. 义务教育科学课程的总目标（1）掌握基本的科学知识，形成初步的科学观念（2）掌握基本的思维方法，具有初步的科学思维能力（3）树立基本的科学态度，具有正确的价值观和社会责任感3. 义务教育科学课程的五到六年级关于科学思维学段目标?通过分析、比较、抽象、概括等方法，抓住简单事物的本质特征， 展示对事物的系统、结构、关系、过程及循环的理解，能使用或建构 模型，解释有关的科学现象和过程。能形成事物动态变化的图景，掌 握比较的方法和分类的基本要求，善于用类比的

13、方法认识事物的特征, 理解归纳推理和演绎推理的基本方法并用于解决真实情境中的简单 问题，抽象概括常见事物的本质特征，比较全面地分析问题的各种影 响因素；针对具体问题提出假设，基于交流情境提出观点，建立证据 与假设或观点之间的联系；分析科学实验中的变量控制。具有基于事 物的结构、功能等展开想象的能力，能运用重组思维、发散思维、突 破定势等创造性思维的基本方法，基于科学原理提出有一定新颖性和 合理性的观点；能进行初步的创意设计，并利用影像、文字或实物表 达自己的创意。4. 义务教育科学课程的一到二年级关于学业要求有哪些？能举例说出生活中常见物体和材料的外部特征，能说出空气和水 的形态特点，知道金属

14、是常见的材料。能依据些外部特征对常见物体 进行比较和分类。能利用感官和观察工具（如放大镜等）进行观察并 描述，能口述或利用简单图形表达想法。能在好奇心驱使下，对事物 外部特征表现出探究兴趣；能仔细观察和比较，如实表达观察到的现 象；愿意使用工具辅助观察。5. 科学学科物质的结构与性质教学策略？教师要创设真实的问题情境，引导学生通过观察与实验、建构模 型、分类以及融入科技史素材等方法进行学习，使学生认识物体的特 征与材料的性能，以及物质的组成、结构、性质、转化及用途等。（1）创设情境，指导学生用观察、实验等方法探究物体的特征 和物质的性质。（2）引导学生利用模型描述物质的结构，解释物质的性质及变 化。（3）引导学生依据组成与性质对物质进行分类，认识物质的多 样性。（4）引入科技史的素材，帮助学生体会科学本质。6. 就不同的季节这一教学内容，设计一下教学目标（1）科学观念：通过分类和对典型现象的分析，能简单描述一 年四季的典型现象与主要特点，初步了解季节变化对植物生长、动物 迁徙和人类生活的影响。（2）科学思维：观察季节礼盒中的物品，通过交流、分析，概 括出季节的特点以及制作季节礼盒的方法。（3）探究实践：对教师提供的礼盒清单进行讨论，完成夏季礼 盒的制作。（4）态度责任：通过观察、交流、制作等活动，产生进一步探 究季节变化对动植物影响的兴趣。