常见的量课件优选13篇

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1、常见的量课件优选13篇 常见的量课件【篇1】 教学目标 1认识石蕊、酚酞这两种酸碱指示剂； 2会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性； 3能自制酸碱指示剂，并设计和完成有关的实验。 教学重难点 重点：运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。 难点：通过一些实验探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程，培养学生学习化学的方法，分析解决问题的能力。 教学过程 【新课导入】图片展示，食醋、柠檬、山楂、葡萄。 【提问】图片中的这些食物都给你留下了什么印象？（酸） 【总结】像以上这些有酸味的物质中通常都含有一类特殊的化合物酸。对于酸这种物质我们并不陌生，在以往的化学实验中我们遇到了稀盐酸、稀硫酸等化学药品。无论是食物

2、中含有的酸还是实验室中常见的酸，都属于一类物质酸。 【问题】图片展示，洗头膏、洗衣液、沐浴露、香皂。这些日用品都给你留下了什么印象？ 【总结】这些物质都有一种滑滑的感觉。它们中都含有一种碱性的物质。生活中的这些物质中常含有氢氧化钙、氢氧化钠等碱性物质，在实验室中我们也会用到这些化学药品。氨水、氢氧化钠、氢氧化钙等都是常见的碱。 【交流讨论】（展示白醋和澄清石灰水两种试剂），白醋是生活中常见的一种酸溶液，澄清的石灰水是常见的一种碱溶液，你知道怎样区分它们吗？ 【总结】可以用闻气味的方法；可以用通入二氧化碳的方法；还可以用手触摸的方法 【交流讨论】（展示稀盐酸和氢氧化钠溶液两种试剂）这是实验室中较

3、常见的两种腐蚀性比较强的酸和碱的溶液，你又该如何区分它们呢？能不能用上述方法鉴别呢？ 【总结】不能，因为腐蚀性强所以不能再用手触摸；通入二氧化碳时反应现象不明显。 【过渡】在实验室中，人们常用酸碱指示剂来区分酸和碱的溶液。 【旧知回顾】 实验一：探究二氧化碳溶于水的化学反应，醋酸、碳酸溶液都能使紫色的石蕊溶液变红。 实验二：探究分子运动现象的实验，氨分子扩散进酚酞溶液中，使溶液由无色变成红色。 这两个实验中的紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液是实验室中常用的两种酸碱指示剂。我们通过实验来探究一下吧。 【实验探究1】分别向4支试管中加入少量白醋、苹果汁、石灰水和氢氧化钠溶液，然后再分别滴入几滴紫色的石蕊

4、溶液，振荡，观察现象。 【实验记录】 白醋，苹果汁，石灰水，氢氧化钠溶液加入紫色的石蕊溶液，变红色，变红色，变蓝色，变蓝色。 结论：酸溶液使紫色的石蕊溶液变成红色，碱溶液使紫色的石蕊溶液变成蓝色。 【实验探究2】另取4支试管，分别加入少量的白醋、苹果汁、石灰水和氢氧化钠溶液，然后再分别滴入几滴无色的酚酞溶液，振荡，观察现象。 【实验记录】 白醋，苹果汁，石灰水，氢氧化钠溶液加入无色的酚酞溶液，不变色，不变色，变红色，变红色。 结论:酸溶液不能使无色的酚酞溶液变色，碱溶液能使无色的酚酞溶液变成红色。 因此说紫色石蕊溶液和无色酚酞溶液都可以用来区分、判断酸和碱这两类溶液。 【问题】根据这两个实验，

5、你能总结出什么结论吗？ 【总结】通过实验可知：紫色的石蕊溶液遇到酸溶液会变成红色，遇到碱溶液会变成蓝色；无色的酚酞溶液遇到酸溶液不变色，遇到碱溶液会变成红色。 【概念讲解】像石蕊、酚酞溶液这样能跟酸或碱溶液起作用而显示不同颜色的试剂，叫做酸碱指示剂，通常也简称指示剂。 【注意事项】 1.酸指酸性溶液，碱指碱性溶液； 2.酸碱指示剂与酸或碱的溶液作用时，变色的是酸碱指示剂，而不是酸或碱的溶液。 【过渡】你知道科学家是怎样发现酸碱指示剂的吗？我们通过一段视频来了解一下。 【播放视频】波义耳与指示剂的发明 【过渡】通过视频，我们可以感觉到：生活中处处皆学问，平时只要我们用心观察、细心观察，我们也能得

6、到意想不到的收获。在生活中，还有好多的花瓣或果实（如牵牛花、月季花、紫甘蓝等）也具有类似石蕊、酚酞的效果，让我们来探究一下吧！ 【探究实验】将采集几种呈鲜艳颜色的花瓣或果实，在研钵中捣烂，加入11的酒精溶液浸泡，过滤，得到滤液，即制得指示剂。然后将制得的指示剂依次分别滴加到盛有白醋、稀盐酸、澄清石灰水、氢氧化钠溶液的4支试管中，观察并记录现象。（每组自制12中试剂即可。） 指示剂（汁液）在不同溶液中的颜色变化。 白醋，石灰水，盐酸，氢氧化钠溶液。 【交流与总结】自制的指示剂在酸、碱溶液中能显示的不同颜色，因此也可以作为一种酸碱指示剂。但不同的指示剂在酸和碱的溶液中所显示的颜色也是有区别的。 常

7、见的量课件【篇2】 我今天说课的内容是新人教版四年级上册第四单元例4：常见的数量关系（第一课时），课型为新授课。本课是在学生学习了三位数乘二位数以及积的变化规律的基础上，把日常生活中常常用到的数关系加以概括整理，加深学生对这些常见数量关系的认识，同时初步培养学生运用数学术语的能力，促进学生抽象思维的发展。 结合以上分析，我将教学目标确定为： 1、知识与技能：使学生理解“单价、数量、总价”的含义，并能运用“单价_数量=总价”数量关系解决实际问题。 2、过程与方法：通过从学生的日常生活入手，结合身边的数学，理解“单价、数量、总价”的含义，引导学生自主探究这组数量关系式。 3、情感态度与价值观：初步

8、培养学生运用数学术语的能力，发展学生分析、比较、归纳、抽象、概括的能力。 根据我确定的三维目标，重点为理解“单价、数量、总价”的含义及它们之间的数量关系。我将采用让学生在日常生活解决问题的过程中，理解含义及数量关系。本课的难点是理解数量关系并掌握，以及用术语能表达这些数量关系。将采用通过解决简单问题，引导自主探索。 四年级的学生活泼，思维敏捷。有一定分析问题的能力，我将用创设教学情景，抓住学生的认知规律，引导学生观察、思考、理解“单价、数量和总价”的关系。 结合学生的特点，依据数学新课标，我将本节课环节确定为一下五方面： 一、情境导入 1、学生展示学生展示搜集的超市购物的信息。 2、如果我想买

9、一件商品，应该要知道些什么条件？ 二、探究新知 （一）研究单价、数量与总价的关系例4（1） 、（2） （二）教学单价、数量、总价的概念及数量关系式 1、观察这两个问题有什么共同点？都是求什么问题？ 2、小结：每件物品的价钱叫做单价，买了多少叫做数量，一共用的钱数叫做总价。 3、出示学生收集的物品价格标签，说一说单价是多少？ 4、你发现单价、数量与总价有什么关系？ 5、小结单价、数量与总价之间的关系 三、巩固练习（基础训练） 四、拓展练习 根据“单价_数量=总价”的关系，解决下列问题。 五、课堂小结 我将板书设计为： 常见的数量关系(一) 例4： 每件商品的价钱，叫做单价； 买了多少，叫做数量；

10、 一共用了多少钱数，叫做总价。 单价_数量=总价 总价单价=数量 总价数量=单价 来突出本节课的难点。 常见的量课件【篇3】 活动目标 1、认识四中常见蔬菜的外形特征，按食用部分进行归类。 2、知道蔬菜营养丰富，教育幼儿要多吃蔬菜。 活动准备 1、课件常见的蔬菜 2、蔬菜图片 3、西红柿、白菜、土豆、萝卜等实物若干 活动过程 一、导入 教师：刚才老师接到了一个电话，小朋友想不想知道是谁给老师打来的？（想） 是蔬菜王国的国王给老师打来的，它告诉老师说他们蔬菜王国给咱们小朋友寄来了许多东西， 放在了咱们活动室里，小朋友想不想去看看是什么？（想）那咱们一起去看看吧？ 二、展板、实物（各种蔬菜） 提问

11、：你看到了什么？有那些蔬菜？你喜欢吃哪一种蔬菜？ 你知道你是吃它的哪一部分？ 三、我们先来看看蔬菜都是有哪部分组成的？（根、茎、叶、花、果实、种子） 四、小朋友知道了蔬菜都是有那几部分组成，那么小朋友就该回答老师的问题了。 五、猜谜语： 又红又圆象苹果，酸酸甜甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。（西红柿） 谁能说一说西红柿是什么样子的？（颜色、形状、皮是怎样的、还有小坑、味道、可以做菜也可以生吃） 那我们应该吃西红柿的哪一部分？（果实） 还有什么蔬菜是吃它的果实部分？（茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子）。 六、还有一个谜语猜猜看： 一个胖娃娃，埋在地底下，头顶绿巾穿红褂，夏天播种秋天拔，我们人人都爱

12、它。（萝卜） 说一说萝卜的样子？（形状、颜色、可以生吃也可以做菜） 老师告诉小朋友萝卜还有土人参之说。因为萝卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身体健康， 民间自古就有萝卜是土人参之说。我们应该吃它的哪一部分？（根） 还有什么蔬菜我们可以吃它的根？ 七、看图中有哪些蔬菜？（白菜、菠菜、油菜） 老师可以说说白菜的样子。我们该吃它的哪一部分？（叶） 还有什么蔬菜我们吃它的叶。 吧、这是什么？（土豆也叫地蛋或马铃薯）土豆的样子。 土豆发了芽时有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周围的肉削干净，才可以吃。我们吃它的茎。 老师还有一个关于土豆的儿歌：老师说一遍，课下再教小朋友说。 八、考考小朋友：小朋友

13、们，平时吃我的哪一部分（屏幕） 是、谁在一拽老师的衣角，摸出来瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面写的什么？ 是蔬菜王国给小朋友的信：（我想考考小朋友对我们蔬菜的了解，呀，还有小奖品呢？ 谁答对了给谁一个）看看都有什么问题？ 九、问题： （1）哪些蔬菜既能生吃又能熟吃？ （2）哪些蔬菜 既能当水果吃又能当蔬菜吃？ （3）为什么称萝卜为土人参？ （4）发芽的土豆为什么不能吃？ （5）为什么要小朋友们多吃蔬菜？ 十、小朋友都累了咱们来休息一下，做个游戏： 找朋友小朋友拿着自己手中的图片找自己的朋友。（老师讲评） 十一、小朋友看这是什么？（出示蔬菜拼盘） 回家和爸爸妈妈一起来制作蔬菜拼盘。 常见的量课件

14、【篇4】 一、引入 1、食醋为什么会有酸味? 2、苹果、橙子、柠檬葡萄等这些水果为什么都有酸味? 3、石灰水中含有的Ca(OH)2；NaOH；Cu(OH)2等都是碱。 二、酸碱指示剂 1、指示剂的概念 能跟酸或碱的溶液起作用而显示不同的颜色的物质，叫酸碱指示剂，通常也简称指示剂。常见的有：石蕊溶液、酚酞溶液。 2、变色规律： 说明：指示剂变色简记方法：酚酞遇酸仍无色，酚酞遇碱红艳艳； 石蕊遇酸紫变红，石蕊遇碱紫变蓝 注意：酸性溶液或碱性溶液可使指示剂变色，而不是说指示剂使酸性溶液或碱性溶液变色。 3、指示剂的应用 酸碱指示剂主要用来检验溶液的酸碱性，如实验桌上有一瓶失去标签的液体要检验是酸性溶液还是碱性溶液，可用试管取少量溶液滴入1-2滴紫色石蕊试液，如果显红色证明是酸性溶液，如果显示蓝色证明是碱性溶液。 想一想：如何用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性？ 小结 检验溶液是酸性的方法：取少量该溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈现红色，则说明该 溶液为酸性溶液。 检验溶液为碱性的方法：取少量该溶液，滴入几滴石蕊试液，若溶液呈现蓝色；或者滴入 几滴无色的酚酞试液，若溶液呈现红色，则说明该溶液为碱性溶液。 4、指示剂的替代用品 酸碱指示剂除了常见的石蕊和酚酞外，还有其他的植物色素，可以用作石蕊和酚酞的 代用品，如牵牛花，月季等。 几种植物花朵的酒精浸出液在酸碱溶液中的变色情况 练习： 失去