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1、实用的班主任学习心得体会范文汇总九篇实用的班主任学习心得体会范文汇总九篇班主任学习心得体会 篇1最近学习了班主任工作漫谈，心中体会颇深，现将体会总结如下：一，师生平等，关心融洽教育事业的开展对班主任工作提出了极大的挑战，面对思维敏捷、视野开阔的青少年，班主任要遵循“以人为本”的原那么，打破传统的“师道尊严”的束缚。如今的学生很难被强迫压服，却容易被尊重打动。学生们只有感受到老师的尊重和关心，才愿意将真话、实话、知心话告诉老师，得到老师的关心和尊重、宽容和理解。在这种情况下师生进展的交流就是心与心的交流、灵魂与灵魂的沟通。老师要从尊重学生的人格出发，及时理解学生的思想动态，关注学生的身心开展，以
2、朋友的真诚打动、感化学生，唤起学生对老师教育的认同。老师和学生的地位是平等的，弯下腰来，倾听学生的声音。下了课，我经常和学生一起玩或者是一起聊天，学生们觉得老师就像一个大朋友，可亲可信，都愿意把心里话告诉我，使我走近了每个学生的心灵，理解了每个学生的思想状况。要做到学生相信和亲近你，建立和谐融洽的师生关系我是从以下几方面这样做的：1、尊重、欣赏和赞美学生人有个“弱点”，就是经不起尊重。你尊重他，他就会失去抵抗才能，以更饱满的热情来作为回报，即使是再难接近的学生也会被你的真诚和尊重打动。老师的欣赏和赞美是尊重的结果，是发自内心的，不是装出来的，是用心发现的，不是敷衍了事的。一个鼓励的眼神、一束期
3、待的目光、一句真心的赞美、一个赞许的微笑，都有可能赢得学生的信任和爱戴。老师要多尊重学生，保护学生的自尊心，多鼓励学生，增强学生的自信心，多鼓励学生，激发学生的上进心。2、做学生的良师益友作为老师，要有爱心，对学生倾注一片真情。我非常关心学生们，关心他们的生活，关心他们的冷暖。一年四季，什么时候该添衣，什么时候该防署。学生没钱吃饭了，生病啦，或者什么不方便，我都亲力亲为，为他们做点事。3、把微笑带给学生微笑是一种无声的语言，传递的却是美妙的讯息。班主任不要每天板着脸，应该是从一踏进学校开场就面带微笑。微笑说明的是一种乐观积极的人生态度，同时也能使学生感到老师浓浓的亲和力。二、留心教育细节，表达
4、差异教育汪中求的细节决定成败一书中写道：小事成就大事，细节成就完美。班主任要在细节上多关心学生，让他们感受到师爱。一次我在上课的时候，发现班里一个男生坐在凳子上动来动去，眼睛还不时向教室门外瞄，我没有批评他、训斥他，而是轻轻走到他身边，小声地问：“你怎么了？有什么事吗？”他的脸涨得通红，小声说他很想去一趟厕所。我一听，赶紧让他去了。回来后，这个男生就和别的同学一起认真上课了。留心教育细节还表如今差异教育方面。学生之间的个体差异是客观存在的，根据因材施教的原那么，不同特点的学生应采用不同的教育方式，一把钥匙开一把锁。我居然在他的作文里看到了这样一句话”我的家像一块白面包，吃得毫无味道，我就像躲在
5、世界角落的孩子无人理会“。我当时看了真的很感动，从此我改变了对他的看法。于是我决定不管他学习这样，我首先要关心他的生活，关心他的内心世界。原来他没有了父亲，家庭条件比较差。我发动全班同学来关心他。对后进生的教育。后进生转化一直是班主任工作中的一项重要内容。平时没事的时候。我喜欢在一张纸上写写我们班同学的名字，写完后，看看谁的名字排在后面，谁就是应该被帮助的学生了。这些学生成绩不太好，但老师应该认识到他们只是暂时在某一方面落后，并非一无是处。班主任要擅长发现后进生身上的闪光点，抓住教育的契机，对症下药，选择最适宜的方法，帮助后进生进步学习成绩，分开“后进”的行列。这个过程必须是一个长期的、持之以
6、恒的过程，一定要见到成效，否那么决不能放弃。总之，班主任要做到严爱优秀生、博爱中间生、偏爱后进生。三、建立积极向上的班级言论班级言论就是班风，是班级的大环境。一个好的班级言论能调动起全班同学内心深处拼搏的激情，因为在每个同学的内心深处都怀着对成功的渴望。从一年级开场，我就组织学生自主制定班规，每个学生至少写五条，然后再由师生一起归纳总结，抄写在纸上，贴在墙上。因为是自己制定的，所以学生都学生的行为。这个学期，我又在黑板最上方写了一句话：要做骏马奔驰疾，不做蜗牛慢吞吞。作为鼓励学生的格言，学生们个个勤奋学习，没有一个拖拖拉拉的。班规和格言形成了一种积极文明、安康向上的班级言论气氛，保证了班集体的
7、安康开展。班主任，作为世界上最小的主任，工作内容，大致教育、管理，小至扫把、粉笔，事无巨细，班主任的工作任重道远。作为一名班主任不仅要有奉献精神，还要不断学习一定的专业理论知识和技巧。一名优秀的班主任，不是仅凭个人经历就能成功的，还应该具有完善的、高标准的专业知识根底。班主任一定要不断学习，加强自身修养，与时代开展同步，改良和完善自己的工作，在照亮别人之前，必须先点亮自己.班主任学习心得体会 篇2最近读了班主任理论与实务，通过阅读，我觉得无论是从班主任理论修养上说还是从班主任教育管理理论上说，自己都有了或多或少的成长。下面我就以下几个方面来谈谈自己的成长：一 班主任在管理中应该注重情感教育，少
8、说教，多感染。工作伊始，我自以为是地认为自己的阅历比学生多，所以在管理和教学中往往给学生灌输许多老生常谈的思想。例如学生不认真学习的时候或作业完不成的时候，我就会说：“你的父母都是老百姓，靠四处漂泊打工挣钱给你上学，容易吗？你这样浪费光阴，浪费父母的血汗钱，难道不觉得愧疚吗？知识改变命运，倘假设如此浑浑噩噩，将来你父辈面朝黄土，背朝天的命运将在你的身上重新演绎。”我的话很有道理，也很有情，但是假如这样的话面对的是小学生，他们由于年龄和思想程度的限制，也许根本无法理解其中的内涵，从而收效甚微；反言之，假如面对的是初中生和高中生，他们又由于思想程度已经到达认识这重道理的程度，他们会觉得老师如此说教
9、略显幼稚，内心甚至对老师有种鄙视，因为这些道理他们并非不知道，只是翅膀渐硬的他们想追求一种个性。通过本书的学习，我认识到了情感教育的作用和说教的弊处。我们班主任在和学生的交往过程中应该多满足，理解，尊重学生的情感需要，只有班主任放弃说教者的角色，放下居高临下的驾驶，学生才会对你产生亲和力，从而愿意和你吐露真言，行为上自觉按你的要求办事。比方初中的学生都会学到一篇古文送东阳马生序，文章讲的是正在太学读书的马生前来拜访宋濂，向他讨教学习的奥秘，宋濂并没有自居长辈而板起面孔说教：“你应该怎样，不应该怎样。”而是用自己青少年时代求学的困难和勤奋学习的经历来勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人。我认为这是
10、我们教育者尤其是班主任在教育和管理学生中应该学习的一点，韩愈说：“无长无少，无贵无贱，师之所存，道之所存也。”我们完全可以以一种亲切的情感感染来教育学生，把自己生活道路上的点点滴滴有价值的事情呈现给学生，这种现身说法也许比板起脸孔说教的效果要好得多。传统意义上的班主任在学生面前具有较强的权威，往往用自己的权威形象来震慑学生，二 班主任应该营造自由的生活气氛和学习气氛，注重民主公正。罗杰斯认为，人的自我实现的潜能只有在自由运行的条件下，才能向更好的方向开展，才能实现。这种自由运行的条件就是一种和睦的气氛。我们传统意义上的班主任总喜欢以自己的权威来震慑学生，从而使班级的气氛显得压抑，学生也没有相应
11、的民主。事实上每一个学生都是一个鲜活的生命，都有自己的个性和开展欲望，假如班主任不能认识到学生的心里要求，处处一刀切，往往会使本来可以高飞的“风筝”旋转落地，因为在狭隘的小巷里是难以把风筝托上天的，只有给学生一篇开阔的绿野，他们才能尽情的发挥自己的特长和个性。要做到这一点，也是有点困难的，因为当前的考试制度像一座大山横在我们的面前，但是班主任还是要能移情性地去理解，可以推己及人设身处地地为学生着想，能以积极的态度来对待每一个学生。营造自由的生活和学习气氛，班主任应当做到尊重学生，把学生看成是平等的个体，运用自己的态度来表现对学生的关心，允许学生充分表达自己的思想和感受，允许让学生自己去做某些事
12、情，即使是有问题的学生，班主任也要做到一视同仁，不能抹杀他应有的权利，甚至要给他更多的尊重和温暖。班主任还应当开诚布公地与学生交流，直截了当地表达自己的思想和感受，而不是装在套子里，戴着面具的人。三 班主任在管理和教育中应该慎用惩罚虽然“以生为本”“构建和谐”的口号打得很响，但是惩罚还是老师用来管理和教育的杀手锏。这一招对于年轻的老师尤其盛行，他们由于刚刚踏进工作岗位，孩子气还未脱，角色还没有很好的转化过来，也没有多少管理经历，于是对待犯错误的学生只有以惩罚为主。在我第一年工作的过程中就出现如此现象，在古诗默写中，但凡学生出现一个错别字我就罚他们抄一千遍，以致于有的学生在背后叫我“灭绝师太”。
13、事实上反观自己，能喜欢领导总是用惩罚的策略来管理自己吗？斯金纳坚决反对以惩罚作为抑制不良行为的手段，认为惩罚是一种罪恶。这句话是很有道理的，学生也是人，娘会疼，爹会爱，假如你用巴掌或戒尺抽他，从人性人道上看难道不是一种罪恶吗？我国著名的教育家陶行知也是一个厌恶甚至不屑用惩罚的管理教育者，这在他的一个小故事四块糖的故事里可以充分表达，学生犯错误，带着不安的心里去找他，他能用四块糖矫正学生的错误，还让学生感动不已，难道这不是一种很好的方法吗？学生犯错误是天经地义，人生在世，孰能无过？关键是班主任要对症下药，引导学生分析p 事情的后果，总结经历，吸收教训，形成一种反应强化，惩罚是解决不了问题的，有时
14、甚至会适得其反。四 班主任在管理和教育中要起到率先垂范的作用。班主任是一个班级的领导者，首先身要正。“其身正，不令那么行；其身不正，虽令不从。”所以在日常的管理和教育中，班主任要起到率先垂范的作用，比方在清扫除中，班主任即使拿一块抹布，都会激起许多学生清扫的激情和热心；在背诵课文中，假如班主任自己能流畅背诵，必定会激起学生背诵的积极性。班主任的率先垂范不仅于此，还要时刻严格要求自己，无论在教室内还是在教室外，都要在学生心目中塑造一个良好的形象，否那么在教育学生时很难到达理想的教育效果。从穿着打扮到言谈举止，从人际交往到社会公德，从专业程度到道德修养，各个方面都要符合一个老师的标准，全面地为学生
15、树立起一个良好的典范。不能高标准要求学生，而低标准要求自己。学生具有模拟性，尤其是低年级的学生，假如班主任不能时刻要求自己，很随意，生活习惯不好，那么学生就很可能模拟班主任的行为，如随地吐痰等不良习惯。五 班主任在评价学生时需运用“权变理论”。在我们的传统教育中往往以学生的分数来作为对一个学生的评价，事实上这是一种以偏概全的狭隘评价论。学生宛如一望无垠的麦野，长得高的麦穗不一定谷粒成熟饱满，成熟饱满的谷粒不一定都好吃。这也就是说，学生开展的方向不是唯一的，作为班主任不能仅以“分数”来评价学生。在评价时就要运用“权变理论”，不拘泥于一种现成的，固定的评价标准，形式和方法，而要根据学生的不同特点及
16、其所处的内外环境因素，因人，因地，因时地设计不同的评价方案。比方，我班有一个学生是“低分”者，却是“二胡”的高手，对他的评价就不能仅仅“唯分论”了。在采用不同的评价方法时，还要随时按照被评学生及环境和其他因素的变化，及时调整评价目的，修正评价方案，改变评价方法，才能到达预期效果，否那么会形成首因效应和刻板效应及其近因效应等不良评价方式。六 班主任在管理教育中要怀柔和铁血并举。古今中外的教育家们无不重视“师爱”这种师生情感关系。孔子主张对学生施以“仁爱”，做到“诲人不倦”。学记里说：“亲其师，信其道。”我国教育家夏丏尊说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育假如没有了爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出空虚。”法国教育家卢梭也说：“热心可以弥补才能之缺乏，而才能不能弥补热心。”苏联教育家捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。历史上
