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1、Word 一个小村庄的故事教学设计（通用7篇）二、一个小村庄的故事教学设计（通用7篇） 作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教学设计的预备工作，教学设计是实现教学目标的方案性和决策性活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地关心到我们吗？以下是 一个小村庄的故事教学设计1 （一）学问与技能 1.在读中品词析句，体会用词精确，生动形象。 2.读懂课文主要内容，理解小村庄消逝的缘由，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。 3.能有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。 （三）情感态度与价值观 领悟爱惜家园、
2、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 （四）创新素养培育目标： 重点培育同学的创新志向、创新思维和创新想像。 教学分析与处理 重点： 1.理解小村庄变迁的过程和缘由。 2.理解含义深刻的句子。 难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。 德育点： 1.通过质疑，培育同学的问题意识，鼓舞同学敢于提出问题，发表自己的观点。 2.通过培育和提高同学的环保意识，引导同学为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。 创新点：巩固与创新运用环节中，让同学自由发言，谈感受，表现自己对环境爱护的感悟。 空白点： 多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。同学自由研读，提出问题等。 教学内容：本文正如它
3、的题目，叙述在一个环境美丽的小村庄中，人们靠着手中锐利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地暴露，最终在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严峻后果不爱惜大自然，必将受到大自然的惩处。 教具的选择与使用目的：本课教学采纳自制的多媒本课件，展现直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使同学多感官参加教学，使同学的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。 （五）教学过程： 本课采纳师生合作讨论体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。 一、直
4、接导入 今日，我们就来连续学习第课一个小村庄的故事（板书）齐读。 二、回顾课文 指名分段读课文，想想课文主要讲了一件什么事？ 三、学习课文 （一）学习第节 、山谷中早先有个小村庄，你喜爱这个小村庄吗？为什么？（由于小村庄上有许多漂亮的油菜花。由于那个水很清。由于空气清爽甜润，天空湛蓝深远。由于这个小村庄的人都很幸福。由于这个小村庄的山上有郁郁葱葱的森林。）感情朗读,读出小村庄的漂亮. 、听到大家的朗读老师也沉醉其中了。现在请你再看这段话，“山谷中，早先有个漂亮的小村庄。”你除了发觉小村庄特殊的美，还有什么发觉？（不是现在的）早先有过是什么意思？（就是以前有过。）现在这个小村庄还在不在？（不在）
5、你想看看现在的小村庄什么样子吗？ 、（课件出示现在的小村庄图片）看看现在的小村庄，你有什么感受？（惊奇）有什么想知道的？（为什么以前漂亮的小村庄现在会变成这样？） （二）学习24节 、带着你的问题，自由读课文。（本环节意在使同学整体把握课文内容，并通过质疑培育同学提出问题力量） 、沟通。（不知从什么时候起，家家有了锐利的斧头。）用斧头干什么？（砍树）还有呢？（谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。）(一边听，一边板书：砍树。) 3、围绕“砍树”，你能提出哪些问题呢？对同学的问题进行梳理：(谁砍的？为什么砍？怎样砍？砍树使他们的生活有了
6、哪些变化？带来了什么？砍来的树做了什么？他们在砍树时想什么？) 4、依次解决问题； A、谁砍啊？（村民）“谁家”指的是谁啊？（村民）谁去都可以，哪一家去都可以，有没有谁制止他们啊？（没有） B、为什么砍呢？（课件出示）谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（），谁家（）就拎起斧头到山坡上砍树。（发挥同学的想像力，让同学补充句子，把同学对课文的理解与生活阅历相合）这里省略号表示什么意思呢？（板书：随便砍树） C、怎样砍的？他们拎起斧头到山上去砍。你做做“拎”是怎么样子的（生在座位上模拟“拎”动作）可以换成什么词？（拿、扛、带等）“拎”可以说明什么？（轻松随便）他们拎起斧头仔细的很轻松地到山上去，说明？（
7、觉得是理所应当的，白来的，一点不在乎），不在乎什么？（后果）还有呢？（他们把树木一棵一棵砍下来）砍了多少？你是怎么知道的？（消失了暴露的土地）“暴露”是什么意思？（山坡上没有了树木，没有树木的遮盖）这是环境恶化开头的.第一步。怎样读？（指名读，齐读） D、砍树带来了什么？（有了房子、犁等等） E、砍了多长时间呢？“一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大”从这句中的两个“不断”可以知道什么？（虽然拥有了许多，但扔没有停止砍树）（板书：不断）从这句中的“削减”和“扩大”中还能读懂什么呢？（需求不断增加，欲望不断扩散，可是环境在越来越恶劣）这种反差越来越明显，人们看到了吗？可是一个
8、省略号，说明？（仍在连续）这种无节制的砍伐，不顾环境恶劣的砍伐就是“肆意”、“过度”（板书）砍树时想什么?(有那么多的树,是取之不尽,用之不竭的) F、砍来的树做什么呢？想象“一栋栋房子，应有尽有的家具和各种各样的工具”“柴烟”都会是什么样的呢？（生尽情想象）指导读文。 G小结过渡：粗大挺立的参天大树，几十年甚至几百年的青翠古木，就这样变成了人们的生活用品，变成了袅袅炊烟。人们靠着砍树生活得怎样？什么是“不错”？为什么用这个“还”字？（牵强） 5、我们围绕砍树了解了小村庄人们的生活，最终的结果呢？（“在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小
9、村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。”）引读，情境再现（课件） 6、什么是“大雨没喘气儿”？（拟人的写法，说明连续不断）“咆哮”是什么意思？（气概如雷，江河奔腾或人暴怒叫喊）是谁在“咆哮”？（洪水）来看一看（多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境）这是什么样的洪水？为什么洪水这样咆哮，这样肆虐？为什么？（没有树了） 7、小结板书，依次擦去。 （三）、学习第5节 1、齐读第5自然段。 2、看图，现在的村庄是什么样子的？（对比过去的来说）此时你最想说什么？（共性发言）“大自然是和善的母亲，也是冷酷的屠夫。-雨果” 三、总结全文，重写板书。 同学们，哪里有绿色，哪里就有生命。 大风来临时，树是遮挡风沙的臂膀；
10、 暴雨来临时，树是抵抗山洪的卫士； 酷暑来临时，树是带来凉爽的大伞。 课件播放图片和音乐。（边说边画树）树赐予人们许多许多，我们不应当乱砍乱伐，由于爱惜树就是爱惜我们自己。每年的3月12日是植树节，让我们放下千斤斧，一起来植树造林，制造美妙的绿色家园。（板书：种、爱惜、美妙、植树节） 四、拓展延长 我们还可以为爱护环境做些什么呢？课下分组完成。（广告语、小报、倡议书等） 一个小村庄的故事教学设计2 【学习目标】 1、学问与技能目标： 有感情地朗读课文，通过朗读，沟通、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。 2、过程与方法 创设情境，以读为主，开展讨论式和体验式学习，熬炼创新素养。 3、情感
11、态度与价值观： 教育同学从小喜爱大自然、爱护大自然。领悟爱惜家园、爱护环境、爱惜树木，维护生态平衡的道理。 4、进展目标： 培育同学爱惜家园、爱护环境、为后人造福的忧患意识。 【教学重点】 多元阅读、感悟课文，明白小村庄由漂亮走向毁灭的缘由。 【教学难点】 体会课文中蕴含的道理。 【教学预备】 自制的多媒本课件。 【教学过程】 (一)创设情景激活情感感受悲剧力气 1、在老师出示的多媒体课件中，一个山清水秀、鸟语花香的小村庄直接展现在同学的视觉中。老师设问：请同学用一个词语来赞美一下“她”;文中又是怎样描写“她”的呢? 2、(课件出示第一段课文)拜师学读激发同学读出它的漂亮。 3、画面急剧变化，
12、消失了由葱郁到现在这荒芜、一无全部的贫瘠并依据画面内容从文中找出重点语句“什么都没有了全部靠斧头得到的一切，包括那些锐利的斧头”。 4、看了这两幅画面，同学质疑：是什么缘由让漂亮的小村庄变成一无全部的? (二)自主学习合作探究悲剧发生的缘由 1、让同学自由读24自然段，把自己找到小村庄变化的缘由作上自己喜爱的符号。 2、汇报沟通学习成果，在同学的探究过程中可能会找到以下几句重点句子： A、多媒体出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上消失了暴露的土地。 当同学找到这一句时，指名再读这一句，老师质疑：你从中体会到了什么?有什么疑问?老师依据同学的回答
13、顺机点拨这句话中的重点词语。 a、这里的“谁”指的是哪些人? b、理解“拎”，从字面上看他和“拿”、“带”全都，可以替换吗?为什么? c、出示图片让同学更直观理解“暴露”。 B、多媒体出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断削减，暴露的土地不断扩大 a、师导语：这里消失了暴露的土地，有没有人制止他们的行为?从哪些地方看出来的?做上符号。(一年年、一代代，两个不断，三个变成，特殊是最终的省略号意味深长，都能体会到人们对森林的破坏仍在连续，这些被省掉的会是些什么呢?) b、朗读PK赛，谁能成为今日的朗读大王：通过朗读把这种行为表现出来。 3、情景再现，多媒体出示森林被破坏的场景，体会小村庄潜在的危急
14、，心灵产生环保的共鸣。 4、设计口语练习。“一年年，一代代，人们肆意砍伐，森林变得();一年年，一代代，人们肆意砍伐，村前的河水();一年年，一代代，人们肆意砍伐，天空() 5、引读第4自然段：不管怎样，家家户户靠着锐利的斧头，日子过得还都不错。然而(转折处同学接)，播放多媒体课件，再现狂风暴雨的狂虐。 三、进展思维升华主题 1、再现被破坏的村庄图及最终一段文字。 2、师读文字，质疑这里的“什么”都包括哪些? 3、出示课后泡泡中的问题：我想对小村庄的人们说，让同学先动笔写写，再全班汇报。 4、老师小结：不爱惜环境就是毁灭自己的家园。这凄惨的结局我们不盼望再重重上演，盼望我们都能来爱护我们美妙的家园，做个真正的环保卫士。 四、走进生活，升华文本 1、回顾整合，想想说说。 同学通读课文后，你们想对小村庄的人们说些什么呢?假如你是小村庄的人，你又会怎么做呢?让同学畅所欲言。 2、走进生活，写写做做 师多媒体出示
