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1、Word 小学一年级语文教学设计热门学校一班级语文教学设计热门2 教材分析： 这篇课文是由两幅情境图组成。第一幅图是一家三口人共进早餐的情景；其次幅图是一家三口人共进晚餐的情景。两幅图的内容表现了中国人用餐的习惯和变化。特殊是通过全家人围坐餐桌旁共同进餐、让儿童感受家庭生活的温馨和乐趣。 教学目标： 1、熟悉11个生字和一个部首：“木”。会写6个一类生字，了解“刀”字的演化过程。 2、积累词汇，培育同学的观看力量。 3、在情境教学中进展同学的思维和语言，激发儿童敬重别人劳动成果和疼惜粮食的意识；感受亲情，体会亲人的关怀。 教学重点：识字与写字。 教具预备：生字卡片，食物图卡。 教学时数：3课时
2、 第一课时 教学内容： 1、观看对比两幅图的情境。 2、熟悉情境中消失的生字。 教学过程： 一、结合生活实际，情境导入 同学们，我们每天都要吃饭，来保证我们有一个健康的身体，那么你平常主要吃些什么呢？吃饭的时候会用到哪些餐具呢？一会儿，我们到一个小伴侣家去做客，看看他们在吃什么？ 二、观看图片，体会情境 1、分别观看第一幅图和其次幅图，你分别看到了什么？ 2、留意观看比较两幅图，看看有什么区分？ （1）第一幅图的餐桌上有什么？ 吃的：米饭、汤、炒菜 用具：筷子、勺子。中餐 其它：水杯、香油 （2）其次幅图的餐桌上有什么？ 吃的：奶油、面包、橙汁。西餐 用具：叉子、刀。 （3）说一说：中餐和西餐
3、有什么不同？ 三、识字与写字 1、图文结合。把本课的食物图片分别贴在黑板上，与生字卡片一一对应，找出要学习的生字。认读一、二类字，书写一类字。 （1）看刀的字理演化过程，学习“刀”字。 （2）学习“杯”字。留意“木”字旁做部首时捺变点。 （3）留意“叉”“勺”“包”的笔顺。 2、对号入座。把食物图片贴在左侧，生字卡片贴在右侧，请同学连线。 3、嬉戏：模拟用餐。3人为一组扮演家庭成员，共进西式早餐和中式晚餐，以词卡代替食物，通过表演的形式读出词语或物品的名称。 作业设计：晚餐时说一说，餐桌上有哪些食物和用具。 其次课时 教学内容： 1、复习巩固生字。 2、完成课后练习。 教学过程： 一、复习旧学
4、问 1、做嬉戏：西餐有哪些食物和用具？中餐有哪些食物和用具？找到字卡贴到黑板上。 2、出示生字卡片，开火车朗读。 二、朗读指导 1、轻声：叉子、筷子、勺子。还有哪些类似词语？ 2、儿化音：橙汁（儿） 三、完成课后练习 1、连线，读一读。拼拼音，读词语，进行连线。 2、读一读，比一比。 （1）精确地读出下列字。 （2）观看比较这几组字有哪些特点？引导得出规律：“加一笔”组成新字；“加一个部首”组成新字。 （3）扩词与区分。 3、分类，涂颜色。 （1）精确读出下列词语。 （2）小组合作争论，这些词语如何分类？说一说，涂一涂。 培育同学思维力量。 4、背一背。 （1）比一比，赛一赛，看谁背得快！ （
5、2）说一说锄禾这首诗的也许意思。 （3）平常吃饭时，小伴侣的哪些做法是对的？哪些是不对的，为什么？ 作业设计：把锄禾背诵给家人听。 板书设计： 用餐 第一幅图的餐桌上有什么？ 吃的：米饭、汤、炒菜 用具：筷子、勺子。中餐 其它：水杯、香油 其次幅图的餐桌上有什么？ 吃的：奶油、面包、橙汁。西餐 用具：叉子、刀。 学校一班级语文教学设计热门3 一、教学目标： 学问与技能： 1、正确认读本课16个生字，会写8个生字。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥同学的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。
6、 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动同学的学习爱好，感悟“好多事情并不像当时想象的那么坏。你只要会动脑筋，坏事就有可能变成好事。”这句话的深刻含义。 二、课前预备：识字卡片、苏珊的画 三、教学时间：二课时 四、教学设计： 环节 教学过程 设计意图 激趣引入 同学们，你们喜爱画画吗？有一个叫苏珊的小伴侣也特殊喜爱画画，看，他画的美丽吗？（出示苏珊的画）说起这张画呀，还有一个小故事呢。你们想知道这个故事吗？那咱们快读读课文吧。 从同学熟识并且感爱好的话题引入，调动同学的学习热忱。 初读课文 1、用自己喜爱的方法读，遇到困难和小组的同学一起解决。 2、小组长用生字卡片检查识字状况，小红花作为嘉奖
7、。 3、谁情愿当“小老师”检查识字状况？（可以采纳自己喜爱的任何方式） 用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的乐观性。 理解课文 拓展延长 师：同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好 吗？选你最喜爱的一段读一读。 （生读课文） 师：谁想到前面展现一下？大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。 （指名读书，相互评价，老师适时引导同学感悟文中情感，理解课文内容。） 预想课堂情境： 生：老师，我喜爱读的是第四段，我要给大家读读。 生读完后，师：我要和你握握手，知道为什么吗？ 生：我读的好。 师：知道好在哪儿吗？由于你读出了苏珊兴奋的心情。 可苏珊为什么兴奋呢？谁还能再
8、这样读一读？我们读书就要这样，把课文读精确、有感情。谁还想读？ 生：我想读第六段。 师：你认为自己读的怎么样？读出了怎样的感情？ 生：我读出了苏珊得第一后的兴奋心情。 师：假如也你们觉得他读的有感情就为他鼓鼓掌吧！ 生：感谢！ 师：就由于你读的好，你才得到了这么热闹的掌声，老师真为你兴奋。 生：我喜爱读其次段。 师：其次段还用兴奋的语气读吗？ 生：是难过。 师：为什么难过呢？ 生：由于他把要画好的画弄脏了。 师：那你快读读吧。同学们觉得怎么样？ 生评价后师：平常你爸爸和你说话时用什么语气？（生畅所欲言）这篇课文中爸爸说了几次话？你认为怎样读合适？试着读一读。看谁读的象？ 读后问：你们喜爱文中的
9、爸爸吗？为什么？ 同学充分发表自己的看法。抓住“他把坏事变成了好事”问，爸爸把什么坏事变成了好事？ 师：还有哪段要用兴奋的语气读？为什么？读一读。 师：我发觉，在这么短的时间内同学们读课文读得用一个字说，那就是 生：棒！ 师：好了，现在咱们就把对每一段的感受送到课文中读一遍，要读出自己的味道。 小结：通过刚才读课文你知道了什么？ 你认为苏珊爸爸说的话有道理吗？你在生活中遇到过这样的事吗？你当时是怎样解决的.？假如今后再遇到这样的事，你会怎样做呢？ 激发同学的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。 建立公平的师生关系，激发同学的表现欲。 多种形式引导同学朗读，感悟课文内容。 使同学的见解得到
10、充分发挥。 反复阅读争论，真正理解爸爸说的话的深刻含义。 进一步感悟课文内容，体会其中情感。 使同学养成遇事动脑的习惯，真正理解这句话的含义。 指导书写 1、认读生字并组词。 2、指导“比、第”的笔顺。 3、小组争论如何能很快记住这些字。 4、在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。 自主识字，培育同学独立学习的习惯。 学校一班级语文教学设计热门4 一、教材简说： 下雪啦！兔妈妈堆了一个美丽的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢快。小白兔的家着火了，英勇的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心灵。 读着这个动人的童话故事，每个
11、人都会感受到雪孩子和善的心地。课文以连环画的形式消失，易于激发学习爱好，培育同学借助图画阅读的力量。 本篇为首次消失不注拼音的课文，让同学尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。 二、教学重点： 识字、写字和朗读课文。 三、学习目标： 1 、熟悉10个生字，会写3个字。熟悉1个偏旁“孑”。 2 、正确、流利、有感情地朗读课文。 3 、了解课文内容，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出救济之手。 四、教学过程： 第一课时 （一）识字写字 识字。 本课生字中，留意读准“让、往、烧、知”四个字的读音。课文不注拼音，除十个生字外，还有“累、息、柴、救、却”五个字没有学过，外加多音字“着”。教学时，要鼓舞同
12、学自己读通课文，不熟悉的字借助图画、结合上下文猜读，或查查生字表，问问同学，实在有困难的做上记号问老师。老师检查时要留意正音。 随生字“孩”，熟悉偏旁“孑”。十个生字中，“起、玩、往、觉、知、化”，都可以利用学过的熟字来识记。其他的字可通过多读，整体识记。 巩固识字可结合详细语境进行。如，编句子。 知道：我知道了。 孩子、睡觉：孩子上床睡觉了。 写字。 写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称。在同学看范字的基础上，重点指导两个字。 瓜：上撇平短，左撇竖长，与捺对称。 衣：点居中，不与“横”相连。第三笔自“横”中间起笔，向左下撇出。“竖提”从“撇”的中上部起笔，最终“捺”起笔低于长撇并与撇相接，向
13、右伸展与撇对称。 （二）朗读感悟 本课因不注拼音，朗读中除强调读准字音外，还要正确处理轻声，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”。“着”是多音字，也要提示同学读准。教学中可作适当提示或听录音范读。 在读准字音的基础上，要留意引导同学图文对比逐段练读，要读出雪地、云朵的漂亮，小白兔的欢乐与难过。 （1）引导同学看图，老师边描述，边范读。 （2）分段接力读。 （3）自由读，要求读得流利、有感情。 （4）朗读竞赛。选择最喜爱的句段读。 （三）课后练习 课后“读读说说”是让同学感知“又”字连用可以表示两种状况同时存在。左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点。练习时不必受此限制，先放开说，只要前后不冲突即可。说的过程中要留意订正运用不当的词语。 （四）实践
