《乡愁》教学设计优秀篇

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1、Word 乡愁教学设计优秀篇乡愁教学设计优秀篇2 教学设想 1、新课标要求在阅读教学中要敬重同学独特的情感体验，要体现以“同学进展为本”的思想，突出同学的主体地位，培育同学的主动参加意识。在详细操作上要努力搭建好师生课堂沟通的平台，制造一种宽松、祥和、开心的对话氛围，利用师生之间、同学之间的沟通碰撞，激起才智的火花，从而共同探疑、解疑，获得学问，进展力量，培育共性。乡愁一诗的内容不算太难懂，教学中应加强朗读，借助多媒体增加可感性，并在与其它乡愁诗的比较中去体会内容、感悟乡愁，所以本文的教学目标定位为： 通过反复朗诵，体会诗歌的结构美和音乐美。 理解独创的意象和精致的构思对表达乡愁的作用。 明确

2、祖国的统一是两岸同胞的共同心愿。 2、教学思路定位为： 情感导入，创设情景。 自读质疑，整体感知。 合作探究，品尝研读。 点拔释疑，拓展延长。 朗读指导，比较阅读。 教学流程 课前活动：作为寄宿制学校的同学，往往十天半月才能回家一次，那么，在这期间，当你想家、想父母的时候是怎样的感受呢？同学七嘴八舌的说。 一、情感导入，创设情景 师：是啊，同学们，你或许有过与亲人小别而倍感思念的时候，你或许有过因与亲人永别而深感切肤伤痛的时候，那丝丝缕缕的对亲人的怀念与痛悼，那刻骨铭心难于言表的伤感与惆怅，怎一个愁字了得？这样的愁，这样的痛，该用怎样的艺术形式和语言形象来表达呢？ 二、自读质疑，整体感知 1、

3、下面，先请同学们朗读这首诗，比比看谁字音读的准。如有读错字音的，请其它同学举手关心更正。 2、指名读（一人读一节，共十几人读）。如有读错字音的，则说停，并引导同学更正，老师并板书；如无，则罢。 （可能读错的字音：一枚mi海峡xi） 3、下面请同学们依据老师的指导自学： 朗读课文，边读边体会乡愁这首诗所表达的感情。4分钟后，比谁能背诵课文，并能回答课文后的三道思索和练习题。 4、检查自学： 师：会背的同学举手，比比谁背得好。 （若举手多，则检查；如不多，则再给2分钟） （生若背错了，请其它同学更正；背的比较流利的要多加表扬，坚持鼓舞性评价） 三、合作探究，品尝研读 同学们，大家通过自己的努力已能

4、背熟整首诗了，这是理解课文的必由之路。下面咱们通过自学看看能否把课文后的题目都正确回答出来，如有不会的，那就请以学习小组为单位去争论（可进一步弄懂某些词语的含义，如这头、那头指什么？），3分钟后看谁回答得好。 师：谁来回答第1题？结合课文，说说你由“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”而产生的联想 生：“这头”指自己，“那头”指思念的对方。 生：“小小的邮票”、“窄窄的船票”、“矮矮的坟墓”、“浅浅的海峡”是指自己在不同时间段的思念。 生：前三种乡愁，是衬托第四种乡愁，使爱国之情更加突出。（多名同学回答） 师：对以上同学所说，你同意吗？ 生：谈论纷纷。 师：为什么？ 生

5、：多名同学回答后，有一同学逐个分析各个时期的乡愁。（此时师相机概括） 1、小时候，我外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲。对母亲的思念寄予在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，关键就在一张邮票上。小时候的“我”肯定最关注邮票；邮票便是小时候最突出的“乡愁”。 2、长大后，在外边了，最思念的是新娘，以此来衬托现在的乡愁。 3、后来呵，也许中年的我，祭扫母亲的坟墓时，脑海里出现出从前亲人的面容，还有那一抔黄土，黄土下安睡的母亲。“这一方矮矮的坟墓”是多么令人痛楚，黄土的里外是两个决然不能沟通的世界，无家书可达意，无舟船可抵达，它牵动着自己的全部思绪。中年丧母最令自己痛楚的

6、，以此来衬托现在的乡愁。（无法解决的愁，终身的苦痛）以上三乡愁是在三个特定时期最令思念的。 四、点拔释疑，朗读指导 师：你能读出这些感情吗？（点名读）谁能有感情地背诵？点名背。 师：太棒了！你能不能给大家介绍一下你读诗的阅历？ 生：感情要饱满，语速不能太快。 师：其他同学还有补充吗？ 生：（生纷纷发言，略。） 师（小结）：读诗首先要把握好感情，语速适当，还要读出节奏和重音。（板书：感情语速节奏重音） 师：评价某位同学读得如何，可以从以上四个方面进行。下面请大家四人一组争论一下这首诗的节奏和重音，然后相互听读，选出读得最好的同学。 （老师巡回了解各组读的状况，同学乐观性很高。） 师：下面我们开头

7、朗读观赏，谁先来？ 生：（生争相朗读，并自由发言评价。约有六七个同学作了范读，大都声情并茂。） 师：（重点指导）重音并不肯定重读，有时依据感情需要应处理为重音轻读。例如：“乡愁是一枚小小的邮票”中“小小的”三字读为重音，但不能重读，而应轻读。 师：在读诗的过程中，同学们和诗人的心沟通了，我们读懂了余光中那殷殷赤子情怀。下面咱们听听余光中是如何用自己的心声来诠释乡愁的（大屏幕播放余光中的朗读）。 师：诗言志，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你思念父母的感觉呢？ 多名同学回答： 母爱是一台电话机； 母爱是一座桥梁； 母爱是一本厚厚的日记本； 母爱是一只雪白的信鸽； 母爱是一轮圆月。 （富有制造性

8、的要表扬，如生比方不恰当，则让他说出理由） 五、拓展延长，比较阅读 师：思乡是游子共同的心声。下面请同学们观赏另一位诗人席慕蓉的乡愁，自由朗读几遍，比较席诗和余诗的异同。 （同学朗读，然后争论，自由发言） 生：这两首诗都表现了的乡愁。 师：不错，这是两首诗的相同点，除此之外还有吗？ 生：两首诗都运用了比方。 师：乡愁原来是抽象的，借助于详细的形象把它表现出来，引起读者的联想和想像。 生：我觉得两首诗在形式上不一样。 师：能不能详细说说？ 生：余光中的诗分了四节，每节的句数和字数基本上一样多，看上去比较整齐，而席慕蓉的诗看上去参差不齐。 师：说得特别好。还有吗？ 生：席慕蓉的诗表达感情比较朦胧含

9、蓄，余光中的诗比较直接清楚。 师：是啊，余诗与席诗尽管有许多不同的地方，但表达的感情却是一样的，那就是乡愁，这是一个常说常新的话题，古今中外有很多脍炙人口的乡愁诗，大家可把范围放大些，课下把能搜集到的全部乡愁诗整理成乡愁专集。通过这一课的学习，我们明确了此诗完善的形式，也学会了以形象写抽象的方法，那么让我们仿照此诗来写自己的母爱吧，请大家把自己刚才没有完成的诗句完成，大屏幕出示仿照展现： 小时候，母爱是 长大后，母爱是 而今后，母爱是 师：（大屏幕播放罗大佑演唱的歌曲余光中的乡愁四韵）伴随着余光中的乡愁，咱们就要说再见了。今后无论走到哪里，同学们都不要遗忘家乡，月是家乡明，回家的感觉真好！ 教

10、学反思 课堂教学是师生互动的过程。这节课的设计思路，始终用新课标的理念作指导，建立起了同学主动参加、老师启发指导、师生共同进步、进展的教学模式；转变了长期以来以被动学习为主的语文学习方式，建立起以自主学习、合作学习、探究学习、拓展创新为主导的新型学习方式。在教学中，老师始终以组织者、引导者、促进者的身份消失，真正体现出了同学是学习仆人的地位。 在本节课的设计中，老师充分敬重同学的选择权和自主权，并尽量多给他们以时间和空间，强调“发觉探究”，这样同学可以自主理解、感受诗歌的主旨、情感，从而获得自己的独特体验和发觉。这就大大拓展了同学思维的自由度。这节课的设计也依据了诗歌体裁特点，教给同学学习诗歌

11、的一般方法，即：“朗读（诗歌）品尝（语言）理解（感情）拓展（迁移）”四步五环节的品读法，让同学了解乡愁一诗以独特的意象，严谨的结构，完善的形式抒发了深厚剧烈的思乡情怀。 当然，在实际的操作过程中有些环节处理不够妥当，如第三环节“合作探究，品尝研读”引导不够得力，同学理解的可能不够扎实。 乡愁教学设计优秀篇3 教材分析 本课是九下第一课，也是第一单元的第一课，本单元是以爱国和思乡的新诗，而台湾诗人余光中的乡愁正是一首表现爱国思乡主题的诗歌，篇幅短小，节奏和谐，内容浅显又意味深长，特殊适合这个年龄阶段的同学诵读，有助于提高同学的诗歌鉴赏力量，领悟美丽意境，陶冶同学的情操。 学情分析 本班同学学习态

12、度较端正，课前都能自觉的完成字词和诵读预习。但对于如何把感情融入课文进行朗读，还存在肯定的问题。特殊是关于诗歌的意象比较抽象，不好把握，同学也缺少相应力量，这是学习本课应重点突破的地方。 教学目标 学问目标 1熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。 2.把握诗歌的.意象，领悟其象征意义。 力量目标 1.品尝诗歌富有表现力的语言。 2.体会诗歌中美丽的意境，感受涌动着的激情。 3.把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的力量。 德育目标 体会诗歌抒发的思乡情愁。 教学重点和难点 1、教学重点 诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 2、教学难点 感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 乡愁教学

13、设计优秀篇4 课标要求 1、了解本诗以时间的变化组诗。 2、了解本诗情感的层层加深。 3、了解本诗托物寄情的手法。 4、了解本诗反语正出的效果。 5、了解本诗寓变化于统一的结构美。 学法点悟 1、在诵读中体会意境和感情。 2、与同题材的古诗和现代诗比较阅读。 3、结合写作背景，深化理解。 整体感知 本诗以一组详细可感的“物”，表现了一种抽象的情。以自己人生的四个阶段为序，回环往复地咏唱，将乡愁由对亲人的思念渐渐上升为家国之思。 疑难解析 质疑：这首诗构思的奇妙主要体现在哪里？ 解惑：四节诗为人生的四个阶段各自找到了表达乡愁的对应物，而且以时空的隔离与变化来层层推动诗情的抒发。 质疑：为什么说四

14、个小节表达的感情是层层加深的？ 解惑：小时侯，思念母亲，可以写信；长大后，惦念爱人，坐船回家；乡愁都有所寄予与排遣。到后来，母子死别，时空的隔阻再也无法沟通，诗到了这里，感情加重。现在，海峡将我与祖国家乡隔开了，乡愁得到了升华，感情更加厚重。 质疑：把乡愁说成是“邮票”、“船票”、“坟墓”和“海峡”，起到了怎样的表达效果？ 解惑：这样写，把抽象的感情乡愁，变成了详细可感的.东西“邮票”、“船票”。托物寄情的写法，增加了形象性，便于使读者绽开种种联想，也便于制造丰富的意境，表达感情，感染读者。增加了诗的艺术感染力。 语言揣摩 1、“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的” 这四个形容词看似轻描淡写，实则正语反出，把乡愁浓