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1、人教版一年数学下册第四单元大单元教学设计第四单元 100以内数的认识 单元解读一、链接课标1.教材编排特点 本单元的编排具有以下几个特点。(1)选取的素材贴近生活，呈现的方式活泼多样。 100 以内数的认识涉及的十进制、位值制概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。为了妥善解决好这一对矛盾，让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实际操作提供 “十道 富的素材。这些素材不仅贴近学生生活、容易找到，而且品种多样，如曲别针、纽扣、夹子、 糖果、小棒、方木块、计数器等。这些学习资源既是形成抽象数概念的桥梁，又为培养学生的数感提供了直观支撑。在呈现方式上，教材采用儿童喜闻乐见的方式:有图片、有表格、
2、有实践活动、有游戏，例如:第35页第2题的“数泡泡”;第44页第1题连线和第3题“送信”第45页第4题“猜数游戏”等。从而使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想/(2)让学生在实践活动中掌握数概念。数的认识由 20 以内扩展到 100 以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。例如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验充分操作学具(曲别针、小棒、方木块)，用自己理解的方法数出为数量是 100 的物体，明确 100 的基数含义，同时让学生在数
3、以上实物的过程中认识计数单位“ (个)”“十”和“百”。又如，在数的组成、读数和写数的教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清 100 以内各数是由几个“十”(几捆小棒)和几个“一”(几根单根小棒)组的，弄清数位的意义，领会读数、写数的方法。(3)重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。这就需要为学生创设现实问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思法。本单元中专门安排了第46页的例7，在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识-数数或数的组成的知识去解决问题，丰富学生解决问
4、题的策略。同时，教材加大了练习的思维含量，引导学生逐步体会一些思考的方法，例如:第40页第12题引导学生在“想数”的过程中体会“思考问题要有序”;第 45 页“数学游戏”引导学生体会“区间套”的方法;等等。所有这些都有利于学生逐步获得数学的思想方法，形成初步的应用意识。二、单元目标1.教学目标（1）使学生能够正确地数出 100 以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握 100 以内数的顺序，会比较 100 以内数的大小。数数是本单元的重要活动。数数时，可以一个精个地数，也可以几个几个地数。一个一个数是最基本的数数方法，是计数的实质，在数的过程中既可以体会“满十进一”的卡进制思
5、原，也可以感受数的顺序与大小。教材在这方面进行了加强，如，一个一个地数，99 的下一做是100;十个十个地数，10个十是100从这两个角度揭示了100的组成，使学生更好地认识新的计数单位“百”（2）使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写 100 以内的数。读数、写数是本单元的教学重点。其中，读数更能体现出“十进制”思想，例如“98”读作“九十八”，写数更能体现出“位值制”的思想，例如“98”“89”，虽然都写了两个数字“8”“9”，但由于所在位置不同，这两个数字所表示的意义也不同，不同的“位置”体现出了不同的“计数单位”，这是学生理解的重点和难点。(3).结合数的认识，使学生会计算
6、整十数加一位数和相应的减法。老师在进行计算教学时，应放手让学生独立思考，主动探究计算的方法，并让学生充分地表达和交流。学生可能会用不同的方法算出结果。如:根据数的组成来计算;根据加、减法之间的关系，由30+2=32 推出其他算式的结果;继续数或倒着数等。教师在充分尊重每个学生想法的基础上组织讨论，明确各种方法的优势。如，可为学生补充一些习题，像40+6=46、50+2=52 等，引导学生在观察的基础上概括出“几十加几就是加上几个一，结果是几十几”等。从而使本节教学真正为学生掌握算理作好铺垫。(4).结合具体事物，使学生感受 100 以内数的意义，会用 100 以内的数表示日常生活中的事物，并进
7、行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。三、内容分析1、教学内容和作用本单元的内容是 100 以内数的认识。它包括:数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。教材具体结构如下。数数 例1 数的组成 例2 数的认识 读数、写数 例3 100以内数的认识 数的顺序例4例6比较大小 解决问题 例7加、减法 整十数加一位数及相应的减法 例8 数概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。为了使学生掌握好这部分内容，本套教材根据儿童已有的经验和心理发展规律，按螺旋上升的编排原则将数概念的教学划分为若干阶段:在一年级上学期，学生认识20以内各数，这是认数教学的第一阶段;在一年级下学期，认
8、数范围由 20 以内扩展到 100 以内，学生认识 100 以内各数，这是认数教学的第二个阶段;在二年级下学期，认数范围则由 100 以内扩展到万以内，学生认识万以内各数，这是认数教学的第三个阶段本单元的教学处于数概念教学的第二阶段。在这一阶段，将拓展学生对“计数单位”的认识，并进一步感知、理解“十进制”“位值制”两个基本概念，这两个概念是学习数概念的根本。因此，本单元的教学非常重要，因为它不仅是学习100 以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，同时它在日常生活中也有着广泛的应用，因此 ,必须使学生切实学好。四、课时安排 第1课时.数数 数的组成第2课时读数 写数第3课时.数的顺序
9、比较大小第4课时.解决问题第5课时.整十数加一位数及相应的减法第四单元 第1课时 数数和数的组成 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。重 点弄清数的组成难 点理解计数单位学情分析与20以内数的认识相比，100以内数数的难度增加了。虽然大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大多属于唱数水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往容易漏数或跳数，因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使
10、学生了解100以内数的顺序，同时了解计数单位“十”“百”（前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计数单位在1120以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，计数单位“十”的认识主要是在这一单元完成。教学辅助小棒100根、橡皮筋10根、投影片、媒体课件。教学课件（若有教具等教师自行增加）教学流程情境导入1.提示：数学课上我们已经认识了很多“数”，回忆一下，我们都学过哪些数。2.预设：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、1、3、14、15、16、17、18、19、203.提示：你有什么发现？4.预设：九或几十九后面就是整十数。【设计意图：】 直接引入以前
11、所学知识，有目的的复习旧知，同时也是为本节课的教学做铺垫，减低学生的学习难度。学习任务一：感知100有多少并探究数数【设计意图：】通过让学生数数量是100的不同物体(曲别针、小棒、方木块)，使学生学会手口一致地数数，初步了解 100 以内数的顺序，从整体上感受 100 的大小。 从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)”“十”的认识，并认识新的计数单位“百”。一、学生跟学，教师指导1. 学生跟学，教师指导出示课件，观察图片中，有多少只羊？它比我们之前学过20多多少？请思考，一会交流。二、学生发言，教师总结1.提示：同学们拿出小棒，一根一根
12、地数，数出10根用橡皮筋捆一捆（学生动手操作）。10个一是多少？2.预设：（10个一是一十）3.提示：是几捆？4.预设：（一捆）5.提示：继续数出10根捆一捆。你们如果再接着数出9根，现在一共是几根？6.预设：（29根）7.提示：大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根？8.预设：（30根）9.提示：够10根又要捆一捆，现在一共有几捆？10.预设：（3捆）11.提示：每数到9时，再加几根就是哪个数？12.预设：每数到9时，再加1根就是整十数。13.提示：排木块，全班同学数一数有几块？14.预设：（10块）15.提示：拿3排木块是多少块？16.预设：（30块）17提示：再加2块呢？18. 预设
13、：（32块）19. 提示：接着再加3块现在一共是几块？20. 预设：（35块）36. 提示：刚才我们已数出30根小棒是几捆？37. 预设：（3捆）38. 提示:如果加入7捆小棒现在一共是几捆？39. 预设：（10捆）40. 提示：10捆是几根小棒呢？41. 预设：（100根）10个一是一百。42. 总结：数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个10个地数，10个十是100；“个” “十” “百”每相邻两个计数单位之间的进率都是10。学习任务二：探究100以内数的组成【设计意图：】注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点-“拐弯数”。学生已有数 20 以内数的基础，第一幅图展示了学生一个一
14、个数，在数到几十九时，如何数下一个数的情形。如，在 20的基础上数下一个数，数到29时下一个数是 30，突出了难点的教学。第二幅图加深了学生对 100的认识，突出了数的本质。第三幅图深化学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系。另一方面，也可以使学生再次了解整十数的顺序。一、学生跟学，教师指导1.提示：数小棒从三十五数到四十二。请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快，并说一说你的拿法。二、学生发言，教师总结1.预设：我是先3捆又5根，再一根一根往下数一直数到四十二。2.提示：数到三十九再数一根是多少？3.预设：数到三十九再数一根是四十。4.提示：四十二根是几捆又几根？5.预设：4捆又2根.6.提示：3捆又5根小棒一共是多少根小棒？7.预设：35根小棒8.提示：35根小棒是由几个十和几个一组成的？9.预设：35根小棒是由3个十和5个一组成的10.提示：3个十和5个一组成多少呢？11.预设：3个十和5个一组成35。12.提示：画面上的小朋友在干什么？这些羊有几只？13.预设：这些羊有100只.14.总结：100 以内数的组成是指一个两位数是由几个十和几个一组成的,个位上是几就是几个一,十位上是几就表示几个十,一百是由 10 个十组成的。学习任务三：达标练习，
