苏教版小学三年级数学上册教案4篇

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1、苏教版小学三年级数学上册教案4篇 苏教版小学三年级数学上册教案篇1 教学内容：P26页例题及“试一试”和“练一练”。 教学目标： 1、结合具体的情景，自主探索两位数乘两位数的乘法算法。 2. 学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 教学重点：1、两位数乘两位数的估算。 2、探索并掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。 教学难点：掌握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能熟练计算。 教学理念：组织学生讨论、交流，使学生体验学习中通过合作交流带来的方便和快乐。 教学准备：课件。 学生准备：预习课前知识。 教学过程： 一、实践调查 课前让学生在汇景新城作实地调查，调查本小区住户

2、情况 二、课内交流 1、让同学们根据调查所得的数学信息编一道数学应用题。 2、根据所编的题目独立列式 3、探讨和交流如何解决问题。 (1)尝试通过估算结果解决问题。 A、分组讨论不同的计算过程 B、师：根据以上的结果你能判断“这栋楼能住150户吗” (2)讨论算法 三、习题巩固： 1、试一试 1143 2412 4421 2、练一练： 第1、2题 3、第3题，学生独立思考，理解题意，再进行计算 四、综合应用: 陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱一共花了多少钱 五、课堂总结:今天我们学习了什么知识你学会了什么 六、板书设计：

3、 苏教版小学三年级数学上册教案篇2 教学目标： 1、通过具体活动，让学生结合活动内容作实例，感知镜面对称现象 2、通过实际操作，让全体学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程 3、逐步发展学生空间知觉和空间观念 教材分析： 利用镜子进行几个简单而有趣的试验，向学生呈现生活中有趣的镜面对称现象，激发学生们强烈的兴趣和好奇心，发展他们的空间知觉。 学校及学生状况分析： 本校的学生大部分家庭条件不是很好，父母大都没有时间辅导孩子，镜子虽然是学生日常生活中常见的物品，但是他们是否能去认真仔细观察镜子中的学问呢要以此来引发他们的学习兴趣，带着问题去学习对他们来说会更有趣味。 教学过程： 一、讲故事，导入

4、新课 1、讲猴子捞月的故事 师：同学们，今天老师给大家带来一个故事，请你们仔细听，然后看看谁是咱班的故事大王，能把这个故事给大家续讲下去，猴子在路边散步，看到天空高挂一轮圆月，猴子走到井边，发现井里也有一轮，猴子以为 生：天上的月亮掉到了井里，猴子大喊，同伴扛来长长的网兜。众猴子怎么也捞不出“月亮”。 也许学生还有其它版本的故事，要鼓励学生大胆发言。 师：这是为什么呢 生：不是月亮掉到井里，而是井水倒映出月亮。 师：在生活中，你们还有没有发现类似的现象(让学生想一想，说一说，与同伴流。)学生可能知道： (1) 照镜子时，出现的现象 (2) 雨过天晴，路里积水中会倒映一些影子 (3) 光滑亮丽的

5、地板，也出现倒映 2、揭示课题 师：同学们，这节课我们就来研究一下，这些倒映的影子，看一看“镜子中的数学”。(板书课题：镜子中的数学) 二、组织活动 1、教师示范 (1) 在实物投影上放一个大的黑体字“王”的一半; E (2) 把镜子放在虚线上(对称轴上)，让全班学生观察镜子里的图形和整个图形。 王 (3) 让学生说一说看到了什么有什么发现 A、看到了整个的“王”字 B、镜子里的图形是镜子外的图形的对称图形。 2、试一试 拿出学具袋中的学具一面小镜子，做一下第(1)题 (1) 让学生把镜子放在虚线上，看看镜子里的图形和整个图形 (2) 说一说，看到了什么 (3) 在书上画出对称图形。 A 8

6、(4) 全班交流，选出几份在投影上展示。 第(2)题 (1) 让学生拿出课前准备的小镜子，按本题图示的情境，把长方形，正方形，圆形，三角形纸片在镜面前摆一摆，对比镜面中的图形和桌面上的图形有什么关系。 (2) 学生在小组内交流想法。 (3) 全班交流 通过交流，引导学生进一步体会镜面的对称现象。 第(3)题 投影出示课文情境图，想一想：机灵狗镜子判断“现在是5时”对吗 猜一猜：现在是几时 (4) 实验证明 A、取一时钟，将时间调至7时正(时钟钟面上不显示数字) B、时钟背对学生，举起 C、取一镜子，对准钟面。镜子自然朝向学生。 D、让学生观察镜子里的图形，比较课文里的钟面图形，可以看出是一样的

7、。 E、将钟面反转，让学生看清钟面时间。(7时) (5) 练一练 A、教师将时间调至3时 B、时钟背对学生，举起 C、取一镜子，对准时钟 D、让学生观察镜子，想一想：现在是几时 E、反转时钟，进行验证。 三、巩固练习 1、课文第18页“练一练”的第13题。 第一题： (1) 先让学生猜一猜，并打上对号 (2) 用镜子来试一试，进行验证。 第2题： 这是一种寻找对称图形的对称轴位置的简易方法，通过练习活动，使学生明白，如果对称图形能对折，那么折痕就是对称轴所在的位置。如果是生活中具有对称特征的物体，无法对折，那么租用镜面对称原理的对称图轴的办法也是明智的。 2、实践活动 3、(1)让学生收集一些

8、对称图形、图案和照片，在班里展览。 (2)会剪纸的学生，自己动手剪一些简单的作品。 开展这类活动，不仅能让学生的兴趣、爱好和个性得到张扬，满足那些具有较强空间观念的学生的学习需要，而且也进一步促进学生对对称图形的特征的理解和掌握。 苏教版小学三年级数学上册教案篇3 教学目标 1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。 2、能够根据镜子的反射画出对称图形。 3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。 4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习习惯。 教具准备 一面小镜子、美术字“王”、收集一些照片。 教学过程 一、观察

9、导入 事先准备一个小镜子夹在一本书里，然后说：“老师的书里夹了几张伟人的照片，谁想来看一看但是看完的同学不能够说出来。” 问：你看到了什么在镜子中看到的是谁你想到什么 揭示课题：镜子中的数学。 二、学习新课 1、引导谈话： 镜子能做什么镜子里的图象和实际中的图象有什么关系镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢 老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么 放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么 问：和原来的图有什么不同这是什么道理鼓励学生大胆发言。 2、从镜子中看到的图象是一个什么图形哪一条线是它的对称轴呢 3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形观察图3，你发现了什么 在镜子

10、中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。 4、运用这个原理，你能想到什么用镜子观察物体时需要注意什么 引导学生讨论：镜子有什么作用它能帮我们做什么你能用镜子做哪些事情 在学生的讨论的基础上引导学生归纳小结。 三、巩固练习 (一)反馈练习： 1、完成18页第1题： 从镜子中看到的是哪一个图形 指导学生通过观察、想象、操作，正确地进行判断：镜子中的图象和实际的图象是相反的，并是对称的。 1、第2题： 把镜子放在一个对称图形的适当的位置，使你仍然能看到图的全部。 小组讨论，把镜子放在哪里合适为什么 实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理 (二)拓展练习：

11、 从镜子里反射的时间有什么特点 实践操作：从镜子中观察一个钟表的时刻：5时整。镜子中的时刻是7时整。 再让学生观察一些这样的时刻，引导学生注意发现其中的奥秘。 四、全课总结 本课你学到了什么小小的一面镜子中蕴藏了哪些知识 五、布置作业 收集一些对称的图形、图案和照片，班里展览。 苏教版小学三年级数学上册教案篇4 教学目标： 知识与技能 (1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。 (2)认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 (3)能运用所学的知识解决一些实际问题。 过程与方法 (1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。 (2)培养观察、比较和概括能力，促进学

12、生数学思维的发展。 情感态度与价值观 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心 。 教学重点： 认识速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 教学难点： 知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 教学过程： 一、导入 师：小朋友们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗 我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小朋友，说一说你所用的时间。 引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景，使学生感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化情况讨论作铺垫。 二、新授 (一)路程相同时，比速度。 师：你们认为这5位小朋友中，谁跑的最快 为什么 (

13、生说理由) 师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。 (二)时间相同时，比速度。 师：一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩，他乐坏了，高兴得说，我居然和三年级的大哥哥跑的一样快。 师：说说你的想法。(生说想法) 师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。 (三)路程和时间都不相同时，比速度。 1、学习速度的单位 师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢 今天，我们就来学习：(揭题)谁跑得快 来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁

14、跑的快”说说你准备怎么比(算出每分钟所行的路程) 师：请你在1号本上完成(1学生板演、校对)。 师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。 师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢 相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使学生在头脑中出现“冲突”，通过学生自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。 师：为什么说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米) 师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，