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1、辽宁省丹东市东港前阳中学高二生物期末试卷含解析一、 选择题（本题共40小题，每小题1.5分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。）1. 羊的毛色白色对黑色为显性，两只杂合白羊为亲本，接连生下了3只小羊是白羊，若他们再生第4只小羊，其毛色（ ）A一定是白色的 B是白色的可能性大 C一定是黑色的 D是黑色的可能性大参考答案：B2. 某种抗癌药可以抑制DNA的复制，从而抑制癌细胞的增殖。据此判断短期内使用这种药物对机体产生最明显的副作用是A影响神经递质的合成，抑制神经系统的兴奋 B影响胰岛细胞合成胰岛素，造成糖代谢紊乱C影响血细胞生成，使机体白细胞数量减少D影响脂肪的合成，减少脂肪的
2、贮存参考答案：C 3. 下图表示一项重要生物技术的关键步骤，X是获得外源基因并能够表达的细胞。下列有关说法不正确的是A.X是能合成胰岛素的细菌细胞 B.质粒具有限制酶切点C.目的基因与质粒的重组只需要DNA连接酶 D.该细菌的性状被定向改造参考答案：C4. 下列各生物与相应的结构描述正确的是( )噬菌体蓝藻大肠杆菌草履虫番茄衣藻A. 除外，其余生物都具有细胞结构B. 以上生物中，只有两种生物具有叶绿素，能进行光合作用C. 有拟核，其余的都没有D. 除两种生物外，其余生物都需进行寄生生活参考答案：C噬菌体是病毒，无细胞结构，但蓝藻和大肠杆菌是原核生物，具有细胞结构，A错误；以上生物中，含有叶绿素
3、，能进行光合作用，有藻蓝素和叶绿素，也可以进行光合作用，B错误；蓝藻和大肠杆菌是原核生物，具有拟核，噬菌体是病毒，没有细胞结构，不具有拟核，草履虫、番茄、衣藻都是真核生物，有成形的细胞核，C正确；蓝藻属于自养型生物，不需进行寄生生活，草履虫也不进行寄生生活，D错误。【点睛】本题考查原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同、病毒等知识，要求学生识记原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同；识记病毒的结构，能结合所学的知识准确判断各选项。5. 右下图表示某物种迁入新环境后，种群数量增长速率（平均值）随时间（单位：年）的变化关系。经调查在第5年时该种群的种群数量为200只。下列有关叙述正确的是（ ）A理论上
4、该种群在此环境中的环境容纳量约为400只B由于天敌、生活空间和资源等原因，导致第5年到第9年这段时间内种群数量减少C由图可知，该物种迁入新环境后，其种群数量一直呈“J”型增长D如果该种群为东方田鼠，则将其数量控制在200只左右可有效防治鼠患参考答案：A6. 下列叙述正确的是 A细胞中含量最多的化合物是蛋白质 B组成糖原、淀粉、纤维素的单体都是核糖 C原核生物中既有自养生物，又有异养生物 D组成细胞的20多种元素中H是最基本的元素参考答案：C7. 下列关于人体的内环境稳态失调的叙述，错误的是（ ）A淋巴管阻塞引起下肢水肿 B血液中钙盐过多引起肌无力C再次接触同种过敏原引起过敏反应 D腹泻引起体液
5、中水和蛋白质大量丢失参考答案：D8. 某目的基因两侧的DNA序列所含的限制性核酸内切酶位点如图所示，最好应选用下列哪种质粒作为载体（ ）A. B. C. D. 参考答案：D试题分析：A项中质粒上只有一个限制酶Nhe切点，而目的基因的一端有Nhe切点，不能把目的基因切下来，故A不合题意；B项中质粒上有一个Alu切点，目的基因两侧也有切点，但是在DNA连接酶的作用下，目的基因不插入时质粒自己也可以连接起来，故这种质粒不是最佳；C项中的质粒有两个切点，可以避免质粒自身的连接，但是由于Nhe的切点在Alu切点的左侧，因此用两种限制酶切割目的基因时，与只用Alu切割效果相同，故C不是最佳方法；D选项中质
6、粒含有两种限制酶切点Sma和Nhe，同时用来切割质粒可以避免质粒的自身连接，切割目的基因时，两端有这两种酶的切点，能保证目的基因插入质粒中后才能连接，故D是最佳质粒。考点：本题考查基因工程的基本工具，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力；能运用所学知识与观点，通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理，做出合理的判断或得出正确的结论。9. 若利用右图实验装置探究某植物的光合强度和呼吸强度，假设实验期间均处于适宜且相对稳定的环境条件下，呼吸底物只有葡萄糖。下列说法正确的是A.测定植物的光合强度时，应向烧杯中加入NaOH溶液并将装置置于光照条件下B.测
7、定植物的呼吸强度时，应向烧杯中加入NaHCO3溶液并将装置置于黑暗条件下C.若测定植物的光合强度，光照可为自变量、温度可为无关变量、CO2浓度可为因变量D.若测定植物的呼吸作用类型，应设置烧杯中加入等量蒸馏水的对照组实验装置参考答案：D10. 下列有关样方选取的叙述中，正确的是A若调查双子叶草本植物的种群，样方数目一定为10个B样方的大小和数目是固定的C若调查双子叶草本植物的种群，样方大小一般为1m2D对乔木的调查取样与双子叶草本植物的调查取样完全相同参考答案：C11. 在检测还原糖的实验中，向试管内注入2ml待测组织样液，在水浴加热前还应再向试管内注入1ml（ ）A双缩脲试剂 B苏丹染液 C
8、解离液 D斐林试剂参考答案：D12. 下图曲线表示一种酶在某种不同处理条件下催化某反应时反应物的剩余量和反应时间的关系，造成a、b、c曲线不同的原因不可能是A温度不同 BpH不同 C酶浓度不同 D反应物浓度不同参考答案：D13. 某种蝴蝶紫翅(P)对黄翅(p)是显性，绿眼(G)对白眼(g)为显性，两对基因遵循自由组合定律，生物小组同学用紫翅绿眼和紫翅白眼的蝴蝶进行杂交，F1出现的性状类型及比例如右图所示。下列说法正确的是A上述亲本的基因型是PpGgPPgg B上述亲本的基因型是PpGgppggCF1紫翅白眼个体自交(基因型相同个体间的交配)，其中纯合子所占比例是2/3DF1紫翅绿眼个体自交(基
9、因型相同个体间的交配)，其中纯合子所占比例是1/2参考答案：C略14. 生物武器是指在战争中使人、畜致病，毁伤农作物的微生物及其毒素。通常包括致病菌、立克次氏体、衣原体、病毒、真菌和毒素六大类。根据它们的类型，预测下列不属于生物武器危害性特点的是（ ）A传播不受气候影响 B传染范围广 C传播途径多 D传染性强 参考答案：A15. 如下图表示某草地上草、虫、鸟三类生物数量的变化曲线，下列叙述正确的是（）A甲、乙、丙依次是鸟、虫、草B生态系统崩溃的原因最可能是鸟类的锐减Cb点时甲的数量下降主要是由天敌的减少引起的Da点时甲的数量上升主要是由食物增加引起的参考答案：B16. 为了研究温度对凝乳酶催化
10、乳汁凝固的影响，某同学进行了下实验：先将酶和乳汁分别放入两支试管，然后将两支试管放入保持一定温度的同一水锅中持续15min，再将酶和乳汁倒入同一试管中混合，继续保温并记录凝乳所需要的时间，结果如下： 装置ABCDEF水浴温度（）102030405060凝乳时间（min)不凝固7.04.01.54.0不凝固该实验说明凝乳酶发挥催化作用最适宜的温度是 A10或60左右 B30或50左右C40左右 D20左右参考答案：C17. 下列能使ADP含量增加的是 ( ) A萎蔫的菜叶放在清水中 B葡萄糖从肠道被吸收入血液C水分从叶片气孔中散发 D甘油吸收进入小肠绒毛内毛细淋巴管中参考答案：B18. 右图是某
11、池塘生态系统中的两条食物链,大量捕捞花鲢后,种群将有所变化。短期内，种群总量增长率变化趋势正确的是 A.绿藻上升 B.白鲢下降 C.水蚤下降 D.都上升参考答案：B19. 下列细胞能在非特异性免疫和特异性免疫均起作用的是 A吞噬细胞 B效应T细胞 C浆细胞 D记忆细胞参考答案：A20. 一种动物体细胞中的染色体数为24，该动物体内一个处于有丝分裂前期的细胞，其细胞核中DNA分子数和染色体数分别为 A12、48 B24、48 C24、24 D48、24参考答案：D21. 右图表示有关腺体和激素对蛙发育过程的影响。图中分别代表三种激素。发育过程大致分为两个阶段,前20天蝌蚪的下丘脑、垂体和甲状腺都
12、尚未成熟,后20天逐渐成熟。下列有关叙述正确的是 （ ）A.前20天中的含量都比较低,并在此期间都逐渐增加B.用含碘丰富的饲料持续喂养蝌蚪,可使蝌蚪早于38天发育成小型成蛙C.若蝌蚪切除了垂体后不能发育成蛙,说明促甲状腺激素的功能是促进发育D.切除成蛙的垂体,甲状腺可能出现萎缩,的含量都会减少参考答案：A22. 右图为人体内环境三种主要组成部分之间的相互转化模式图，则 A.乙的成分可能有抗体、神经递质和氨基酸B.甲中含有血红蛋白、O2和葡萄糖等成分C.与甲相比，乙和淋巴的蛋白质浓度较高D.细胞代谢废物经细胞膜直接进入甲参考答案：A 23. 生产上无子番茄、青霉素高产菌株、杂交培育矮秆抗锈病小麦
13、、抗虫棉的培育原理依次是生长素促进果实发育 染色体变异 基因重组 基因突变A. B. C. D. 参考答案：C【分析】生物的遗传变异广泛应用在农作物育种上，育种的方法一般有：杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种、基因工程育种、植物体细胞杂交育种等，它们分别利用了基因重组、基因突变、染色体变异、染色体变异、基因重组、染色体变异的原理。【详解】生产上无子番茄是利用生长素促进果实发育的原理产生的；青霉素高产菌株是将青霉菌经过多次诱导基因突变产生的；杂交培育矮秆抗锈病小麦利用了基因重组的方法将两种优良性状集中在同一个体上；而抗虫棉利用了基因工程的方法进行培育，而基因工程属于基因重组。故答案选C。【点睛】在平时学习过程中要将无籽西瓜和无籽番茄的原理区分开，无籽西瓜属于单倍体育种，而无籽番茄是利用了生长素促进果实发育的作用，过程中遗传物质并没有改变。24. 如图是燕麦胚芽鞘受到单侧光照射，下列叙述不正确的是A. 生长素由向移动B. 生长素由向移动C. 生长素由向移动D. 处生长比处快参考答案：A试题分析
