《大学生心理健康教育知识测试总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学生心理健康教育知识测试总结（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、大学生心理健康教育知识测试总结大学生心理安康教育知识测试总结1 一名优秀的大学生， 不但要拥有顽强拼搏的精神和较强的专 业技术，更重要的是有一个安康的心理。在竞争力如此之大的现在社会， 因就业难、前程不明朗和竞争压力等等原因下大学生中患忧郁症、 夸大妄想症等精神疾病的患病率正在猛增， 引发轰动社会的事件多的 不胜数，杀人、自杀、迫害等罪错屡有发生。社会学家和有关专家已经注意到，所以大学生心理安康教育工作在各大高校都不可忽略。 在今年 5 月份，我系学生会学习部为培养我院学生安康的心理，特地召开一次大学生心理安康的主题班会， 意在让大学生认真的分析自己 身上存在的心理问题，共同来探讨，解决存在的
2、心理问题，让我们大 学生的心理安康向上发展。 依照策划，我们将从各渠道收集相关资料开展汇编，其中也有许多著名高校成功举办地资料，总结了有以下特点: 1、各高校之间都相互交流经验取长补短。 2、有权威人士的讲解，能够准确剖析现代大学生的心理特点。 运用了多种宣传手段，尤其是多媒体器材的运用，宣传更加 到位。 结合实际，我们从中吸取了一些经验，运用了所能运用的宣传方 式，在院内开展了宣传，各种海报、横幅吸引学生们的目光，由于这次时间准备充分，考察结果比较好，同学们都踊跃上台提出现代大学 生的心理问题，问题有针对性和普遍性，这个现象是非常好的。 然而这也显露出一个弊端，正因为提出问题有针对性和普遍性
3、，使得以同学们的力量略显薄弱， 有些问题作为一个阅历缺陷的大学生是无 法解答的，即使明白，也很难用语言开导大家，所以通过这次班会， 我系学生会学习部提议在学校建立一个大学生心理咨询平台，里面有 专业的心理导师指导，同学们可以以邮件或其他网络形式与老师交 流，这样有些同学能更加坦诚的与老师交流，老师也能真正意义上帮 助学生。 然而接下来举行的大学生心理安康的班级手抄报比赛也顺利开展，各种漂亮、精致的手抄报在校内开展展示，说明这次主题班会在 各班都引起了重视，大家都用心准备资料，绘画板式，这也是我们这 次主题班会的特色，用这种评比的方式，调动大家的积极性，使大家都踊跃投入到这次活动中来。 这次活动
4、成功的地方很多，但仍有缺陷之处，正是要有这种进取 的心态，我系学生会学习部的工作才能越做越好。 大学生心理安康教育知识测试总结2 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理安康教育是提高大学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容，加强心理安康教育，提高学生心理素质，使他们安康成长，这是历史赋予我们每一个教育工作者神圣的历史使命。在今年的学生工作中，我就大学生心理教育方面，开展了一系列的工作，主要有以下几个方面。 一、建立班级心理安康教育委员，密切关注班级学生的思想动态。 为了更好的配合学校心理咨询中心工作，我所带班级财管08010804、会计1011班，每个班均选一名心理安康委员，
5、和学校的心理安康咨询室开展有效沟通，密切关注学生特别是特殊群体学生的思想动态，作到让特殊群体学生可以倾诉自己的烦恼、困难，也可以和别人一起分享他人的快乐；在这里，学生可以得到心情的调节、可以获得心灵的安慰。从而，也构架起了学生和学生之间，老师和班级之间的心灵沟通的桥梁。 二、加强自身心理学知识培养，逐步使自己成为一名优秀的心理辅导员。 开学初到现在，一直不断加强自身心理安康教育知识，并按照心理学的教育原则和方法，使知识传授和心理安康教育有机结合起来，在自己所带的形势政策课程中，在课堂上不仅有效运用举例，而且和学生开展交流，这样既有助于提高课堂教学效果，更有助于学生良好的品质的培养和学习潜能的发
6、展。 三、开展系列活动，及时了解学生心理状况。 利用班会和业余时间，组织学生多参加学校的各项活动和讲座，开展心理安康阅读，针对大三学生的特点，及时对他们开展正确的引导和管理，对心理困惑学生，学习吃力学生有效沟通，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观，使每个学生在大学期间都有归属感和价值感，并不断与学校领导和上课老师开展协调，采取个别辅导和团体辅导的方式，为学生排解成长中的烦恼和心理障碍。 总之，心理安康教育是努力营造有利于学生创造性人格形成的文化氛围，组织学生参加班队活动、文体活动、校园建设等，营造发展个性、师生平等的创造教育氛围，教育学生敢想、敢说、敢做，激发学生的创造意识，培养学生的创
7、造心理，这是我本学期学生工作开展的主要任务和工作目的。 大学生心理安康教育知识测试总结3 一、心理安康的定义 心理安康是指这样一种状态，即人对内部环境具有安定感，对外部环境能以社会上的任何形式去适应，也就是说，遇到任何障碍和因难，心理都不会失调，能以适当的行为予以克服，这种安定、适应的状态就是心理安康的状态。衡量心理是否绝对安康是非常困难的。安康是相对的，没有绝对的分界限。一般判断心理是否正常，具有以下三项原则：其一，心理与环境的统一性。正常的心理活动，在内容和形式上与客观环境具有一致性。其二，心理与行为的统一性。这是指个体的心理与其行为是一个完整、统一和协调一致的过程。其三、人格的稳定性。人
8、格是个体在长期生活经历过程中形成的独特个性心理特征的具体表达 二、心理安康的标准 （一）智力发展正常 智力正常是一个人学习、工作、生活最基本的心理条件，是人适应周围环境、谋求自我发展的心理保证，因而是心理安康的.首要标准。 （二）情绪稳定乐观 情绪稳定乐观是心理安康的主要标志。在心理安康者身上，积极情绪多于消极情绪，乐观情绪占主导地位。这是因为只有当一个人经常保持愉快乐观的情绪时，他才能善于从生活中寻找乐趣，对生活充满希望。 （三）意志品质健全 意志是指一个人自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节自己的行动，克服各种困难，从而实现目的的心理过程。意志是人意识能动性的集中表达，是个性的重要精神支
9、柱。 （四）行为协调适度 人与动物的根本不同点在于，人的行为有自觉的目的性，受意识的支配。在正常情况下，对一个有自我意识的人来说，他总是知道自己在做什么，也知道为什么做，并能预见行为的过程和结果，使自己的行为服从于一定的目的和要求。 （五）人际关系和谐人际关系是人与人之间由于交往而产生的一种心理关系。和谐的人际关系既是心理安康不可或缺的条件，也是增进心理安康的重要途径。 （六）人格完整独立 人格也称个性，它是一个人与另一个人相区别的独特的心理特征。心理安康教育的最终目标是使人保持人格的独立完整性，培养健全的人格。 三、对大学生开展心理安康教育的意义 1.开展心理安康教育是提高学生综合素质的有效
10、方式 心理素质是主体在心理方面比较稳定的内在特点，包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等心理要素，是其它素质形成和发展的根底。学生求知和成长，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。这个过程，也是个体的心理素质水平不断提高的过程。学生综合素质的提高，在很大程度上要受到心理素质的影响。学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、自主人格、竞争能力、适应能力的形成和发展要以心理素质为先导。正是从这个意义上可以说，大学生综合素质的强弱，主要取决于他们心理素质的高低，取决于学校心理安康教育的成功与否。 2.开展心理安康教育是驱动学生人格发展的基本动力 心理安康教育与受教育者的人格发展密切相
11、关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理安康教育过程中承受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格构造；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中对自身一种衡量、评价和调控，也影响着主体人格的发展，并且在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新的高度。同时，心理安康教育不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中能动地引导受教育者调整方向，使个体把握自我，对自身的行为开展认识评价，从而到达心理优化、健全人格的目的。 3.开展心理安康教育是开发学生潜能的可靠途径 教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的心理素质和潜能开发是相互促进、互为前提
12、的，心理安康教育为二者的协调发展创造必要条件。心理安康教育通过激发受教育者的自信心，帮助主体在更高的层次上认识自我，从而实现角色转换，发展对环境的适应能力，最终使潜能得到充分发展。 四、影响大学生心理安康问题的原因 目前在校大学生心理安康问题原因有多种，主要表现在五个方面：人际交往问题；感情问题；学业问题；生活适应问题；就业压力。其中人际关系、就业压力是困扰当代大学生的主要问题，但是感情问题所造成的危害也比较严重。 （一）人际交往问题交往是人类存在、发展的需要；是人格发展、人格健全的必经之路；是身心安康、生活幸福的保障；是学习、事业成功的关键。因此，良好的人际交往、融洽的人际关系对于每个人的发
13、展和生活都是非常重要的。 然而现在的大学生多数是独生子女，父母都非常疼爱，生活上娇生惯养和学习上一帆风顺，使他(她)们很少经受挫折锻炼，独立生活能力较差。一旦进人大学，面对新同学、新朋友，不知道怎么相处，有很多学生不能适应集体生活，有的学生表现出很自私、敏感、烦躁。还有的学生因为性格原因，在同学中不被理解，遭遇排斥，其中有部分学生独来独往、我行我素，久而久之就产生一种受冷落或性格孤僻、苦闷、粗暴、愤怒、压抑、不能吃亏等心理倾向。 （二）感情问题 美丽的大学校园，随处可见成双成对的恋人，他们手牵手，形影不离，共同散步、谈心、出入教室和图书馆有人在这里找到了爱情，有人在这里遗弃了爱情，有人在这里等
14、待着爱情爱情是人类最美丽的情感，每个人都对爱情充满了美好的憧憬和渴望。爱情也是人际吸引最强烈的形式，是一种有着积极因素的高级情感，是一种令人神往的心理体验。大学生处于生理发育的成熟期，思想感情较为活跃，对异性的渴求尤为强烈，但由于缺乏经验和处理恋爱问题的能力，常常会为感情纠葛而产生焦虑情绪，造成学习成绩急剧下降，陷人感情漩涡而不能自拔，甚至产生毁容、自杀等心理危机；另外在性与恋爱上，开放的校园使性与恋爱成为大学生活的重要话题，一些学生难以把握自己，一旦出现问题可能走向极端。 （三）学业问题 学习被喻为知识时代的第四项技能（知识时代的第项技能为人际技能、技术技能、思维技能、学习技能），所谓学习的
15、技能就是学会学习。现在，大学生的主要任务是学习。在学习上，由于从紧张的高考中脱颖而出，许多大学生到了大学就想放松一把，而昔日的高才生走到一起，部分学生没有了往昔的优势，学习压力增大，于是就出现厌学、考试焦虑、考试作弊等现象。 （四）生活适应问题 伟大的哲学家柏拉图曾说过，良好的开端等于成功了一半。刚进入大学的新生，经过紧张的中学生活和高考的激烈竞争，在人们的赞誉声中怀着喜悦与激动的心情跨入了大学校门，来到了这个早已翘首企盼的美丽新世界。然而在短暂的欣喜之后，最初的惊奇与激情逐渐逝去，由于生活环境、生活方式、学习内容以及人际关系的种种改变，这些大学新生所面临的是一段心理适应期。 从高中进人大学时，对大学怀有美好的憧憬，把大学生活想象得十分完美，觉得大学就是人们常说的“象牙塔”，然而进人大学后却发现自己的想象与现实反差那么大。比方有的学校学生学习环境较差，食堂伙食质量不高，寝室拥挤不堪；另外部分学生对专业的期望值较高，在学习过程中，随着对专业的了解和教师的原因或学生自身学习方法不当，感到学习的收获与自己的期望值相差甚远；有的同学将个人追求的目标定位太高，当他(她)发觉自己所学专业和分配现实与理想中
