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1、心理健康教育工作开展总结10篇心理安康教育工作开展总结（精选篇1） 本学期，在全体师生的共同努力下, 我们学校的心理咨询工作开展得有声有色，取得了明显成效。主要做了以下工作: 一、加强宣传，普及学校心理安康教育 通过创办心理橱窗、心理小报等形式扩大宣传，充分利用其他各种途径开展宣传，更加深入地向学生渗透心理安康知识，普及心理安康教育。特别是在学校发生重大事件后，我们第一时间开展了团体辅导，针对学生存在的人际交往问题，开展了专题辅导。 二、加强心理咨询室建设，整理完善档案资料 为了使心理咨询工作朝着系统性、连续性的状态发展，对心理咨询室的材料和档案开展了一系列重新的整理、完善、充实，全面了解学生
2、的真实生活状态，为面向全体学生扎实有序地开展心理安康教育，打下了坚实根底。 三、开展心理安康教育，从整体上提高学生心理素质 为使学生的心理素质得到整体性提高，我们面向全体学生，着重开展了心理安康教育辅导。 （一）辅导的主要形式 1.举办心理安康讲座和专题班会。在学校心理安康教育中，讲座是较为可行的一种措施，其一次可以面对众多学生，在中学心理安康教育中有很大的发展空间。我们充分利用学校的多媒体教室，根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理安康教育。心理咨询室配合班主任做好学生工作，分别开展了班主任辅导学生群体辅导和个体心理辅导。 2.开展个体咨询。采取多种方式来满足学生的要求。在前期工作的
3、根底上不断总结经验，为学生提供更好的服务，周一周五每天中午和下午为学生提供咨询服务。同时，也为学生提供电话心理咨询。心理咨询信箱每天定时打开，心理咨询师认真、仔细地分析每一封来信，给每个来信的学生一个满意的答复。 3.开展团体心理辅导与训练。由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理安康教育过程中有着重要的作用。我们针对不同的团体的性质开展辅导与训练，增强学生的心理素质。 （二）辅导的主要内容 1.学习辅导。帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，学习意识，改善学习方法，学会计划学习，运用学习策略学习，提高学习能力。 2.青春期前辅导。让学生了解自己，提前学会克服青春期的烦恼，
4、正确面对青春期，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己冲动行为。 3.情绪辅导。了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响，掌握克服消极情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪。 4.人际交往辅导。学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长之间的人际沟通；了解异性交往的原则，学会正常交往；形成良好的礼仪素质，提高人际交往能力，培养良好的人际关系。 5.悦纳自我辅导。加强学生自我认识，客观地评价自己，能够扬长避短；逐步适应环境的各种变化，培养学生的耐挫折的能力，提高自信心。 6.生活辅导。引导学生树立正确的价值观和消费观，形成正确合理的消费行为及休闲方式，克服盲目攀比
5、、超前消费的不切实际的心态。 7.贫困学生辅导。贫困学生一是要面对从农村到城市的反差。他们在家乡往往比较优秀，对自己的经济状况不太在乎，到学校后一下子陷入生活和别人关注的低谷，心态会格外自卑。二是与同学交往的困难。孤僻、沉默、敏感，这些学生往往处不好人际关系，以至于自闭和产生仇视心理；这些隐性的问题更应该得到足够重视。 （三）具体辅导情况 1.与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，便于学校开展心理安康教育。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。 2.请班主任协助，做好心理诊断性的评价工作，分析学生有关心理病症，掌握学
6、生确切的征兆，筛选学生心理方面的问题，以便提出排除障碍的措施即预防学生在校学习期间可能出现的问题，促进他们心理安康的发展。 3.做好行为矫正工作，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适的学生，了解个他们的心理困惑，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得正常的发展。 4.通过心理咨询室、开通心理咨询热线电话，结合利用网络等形式开展个案咨询工作，并做好辅导记录，存档。 四、针对不同类别，对学生心理问题开展分析指导 当前学生主要的心理问题来自学业压力、情绪问题、人际关系、经济问题等方面。寻求心理帮助的学生数也迅速增加，我们的学生，许多家庭生活条件并不富裕，却唯
7、我独尊，贪图享乐，意志薄弱，性格孤僻，自我发展意识不强，不少同学存在不同程度的心理偏差。主要针对以下5种类型开展了分析指导： 1.厌学心理。一些同学根底差，学习态度不端正，平时不努力，不及时完成老师布置的作业，于是，一次一次的学习失败，考试失败，增加了他们的自卑心理，对学习、考试产生了畏惧心理，从而，导致了厌学的不良心理产生。 2.人际交往上的障碍。学生成长过程中，受家庭、社会、学校、学生自身方面等诸多因素的影响，许多学生心理比较脆弱，尤其是受到老师、家长批评指责时，不能正确对待，偏激，产生不满情绪，甚至是敌对情绪。尤其是性格比较内向的学生，不能正确处理好与同学、老师、家长的关系。缺乏自主性，
8、自制能力差，区分是非能力差。 五.总结 本学期我们将更加一如既往的保持工作的热情，继续努力，做好本职工作。总之，心理工作任重而道选，我们要团结所有教师，共同做好心理辅导工作，愿我们天印永远阳光明媚，春光灿烂，愿我们的学校永远是孩子们成长的乐园，发展的乐土，放飞心灵的圣地。 心理安康教育工作开展总结（精选篇2） 我校从20_年开始构建心理安康教育指导系统，成立心理教育研究室，探索对学生开展心理安康教育的渠道。经过6年多的实践，我校心理安康教育己经形成了一个完整的立体网络，各项常规工作安康有序地开展：在心理安康教育课形式上、内容方面更加丰富，更加系统；在个别咨询方面做了大量有效的工作；在加强心理安
9、康教育和学科教学的有机渗透方面取得了进展；校园心理安康教育氛围更加浓厚。回忆过去的一学年我们开展的心理安康教育工作，主要有以下几个方面： 一、具有八中特色的心理安康教育课程己经形成完整的体系 心理安康教育课程是我校心理安康教育的主渠道，也是我校课程改革重要一环。经过9年多的实践和创新，我校的心理安康教育课程己经完成了以“探索”为特点的初级阶段，走向了以“完善”为特点的成熟阶段，形成了具有八中特色，符合我校学生身心发展特点，以“活动发展”为主要模式的系统完备的校本课程体系。 心理教研室成立6年多来，我校学校心理安康教育课程内容从侧重于指导学生提高心理适应能力，消除心理疾患逐步转向开发学生心理潜能
10、，为今后的发展打下良好的根底。没有创新就没有发展，我们更加注重学生创造力的培养、心理潜能开发、安康自我形象确实立、情绪管理与压力处理，人际交往训练等方面。在高一年级，我们侧重潜能的挖掘提升及自信的激发，高二则侧重人际交往训练及心灵的自我发现和成长。从实践中看，我校心理安康教育的课程框架符合学生的心理发展的实际，表达了“以人为本”的教育理念。本学年，我们主要是在这个大的课程框架下，不断完善课程设计，丰富课程的内容，使心理安康课的设计更加合理。从横向看，我校的心理安康教育课程己经走在了全省的前列；从纵向上看，我们的心理安康教育课程更加系统，更加连贯，越来越受到学生的欢迎，在开发学生潜能，完善学生人
11、格，协调人际关系方面效果更加明显。 本学年，谢维兴老师开设了两节校级公开课资源共享与精神拍卖会，获得了极大的好评。这些课也从一个侧面，展示了我校心理安康教育课程特色，表达了“以学生发展为本”新课程理念，在形式也有所创新，主要表现为：以活动为形式，创设情境，以体验为主线，注意分享以感悟为目标，强化效果。在整个活动过程中，每个学生都有动手的时机，有参与游戏的资格，有站起来发言的权利，学生真正成了教育的主体，学生渴望得到尊重和信任的内心需求也在活动中得到了满足。 本学年，共有4个班共234人次的承受了系统的心理安康教育，其中高一以开发潜能和培养自信心为主题，；高二以培养良好的人际关系和培养正确的自我
12、观念为主题。 在上好心理安康教育课的同时，针对高三学生学习压力大，心理负担重的实际，开展团体心理辅导。我们在20_年11月份给高三的学生分别开设了以“减压助考”“高三学习心理与应试策略”为要内容的讲座；20_年3至6月，我们又相继给高三的学生、家长开了“面对考试焦虑”、“考前一个月的准备”、“考前复习”、“应试技巧”等系列讲座。这些讲座得到高三学生的好评，给高三学生把好学习考试心理关，使学生能以积极，安康、向上的心态面对高三的学习生活，以最正确状态迎接高考。 二、在加强心理安康教育和学科教学的有机渗透方面取得了突破性进展，摸索出了一定的经验。 三年来，我们在积极探索如何深入结合我校“一体三重”
13、教学模式研究，促进心理安康教育在学科教学、在德育教育中的有机渗透，做到心理安康教育全员化、全程化、素质化，从而优化课堂教学，增强教育工作的科学性、针对性和实效性。由于心理安康教育的特殊性，我们对如何把心理安康教育渗透到学科教学方面并没有什么特别好的做法。我们试图从政治学科上寻找突破口，探讨政治学科和心理安康教育结合的模式，但是效果都不是很理想。后来经过不断地总结，我们发现之所以心理安康教育难以在学科教学中有机渗透，是因为只注重形式上的渗透在课堂中渗透有关心理安康教育的知识内容，在思想观念上还是抱着传统的教育观念不放。在这种做法下，效果就可想而知了。 我们的实践证明，心理安康教育不仅仅是一套方法
14、和技术，更重要的是表达一种实践性很强的、先进科学的教育观念：以人为本，以学生发展为本。心理安康教育是一种回归人性的教育，更加强调学生的主体作用。首先，主体心理获得安康发展是心理安康教育的目标。教育要遵循学生心理发展规律，促进学生完成从“生物人”向“社会人”的转化。其次，学生始终是心理教育过程的主体。无论是课堂教学，还是咨询、辅导，都要重视启发学生自身的心理力量，激发学生的自我潜能，引导和激励学生了解自我、改善自我，成为适应社会要求的人。最后，主体发展变化是心理教育的最终表达。教育者启发、帮助、引导、激励作用的最终目的是使学生真正认识自我、完善自我，积极主动地克服自身的不良情绪和心理偏差，提高自
15、己的心理品质和心理能力，形成良好的个性心理素质。 从这个意义上看，一切遵循以人为本，以学生发展为本教育思想组织起来的课堂教学最好地渗透了心理安康教育。“站得高，看得远”，思想问题的解决，使我们的工作大大向前迈进。我们在探索政治学科和心理安康教育结合的模式时，发现政治学科“活动发展”模式本身就表达了“以人为本”的精神，所以我们教研室和政治教研组一起研究如何完善这一模式，把可操作性强的心理安康教育课堂互动技术和政治学科的知识内容相结合，使政治课堂变得更活，更受学生欢迎。 三、扎实工作，规范操作，提高心理辅导效率个别心理辅导是我校心理安康教育的另一个主渠道。 本学年，我们在个别心理辅导方面做了大量细致的工作，取得令人满意的效果： 1、个别心理辅导预约制度化，辅导时间固定化，辅导方式灵活化。预约制度化：为了便于心理辅导老师安排时间，方便学生咨询，给学生提供更加高效的个别咨询服务，本学年我们实行了心理咨询预约制度，公布了专门的预约电话，这样学生在选择心理咨询时间方面更加灵活方便；辅导时间固定化：周一至周五12：0018：00为面对面咨询时间，20：0022：30为热线电话时间；辅导方式灵活化：不仅有个别面询、电话咨询，还
