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1、教研组长线上教研总结教研组长线上教研总结1 新年的爆竹声还未响起，一场没有硝烟的疫情战役突然打响，一位不速之客“新型冠状病毒”的侵袭，牵动着数亿中国人的心。 作为教师，在抗议的关键时刻，应坚决信念，明确自己的使命与责任。疫情当前，离校不离教，停课不停学，积极开展线上教学，通过QQ、钉钉等多种形式，通过名校课堂、教师直播或者录播等多种学习方式帮助孩子学习；对孩子上交的作业留下精彩的评语，表扬做得好的地方，提出一些期望；对一些孩子和家长反映的问题，提供一些小方法，帮助孩子在家更好的学习。时刻关注孩子的学习情况，确保孩子的学习不因疫情停滞， 疫情当前，停课不停学，我们一年级数学组在线上讨论之后决定，
2、组织本年级学生从2月10号开始，每天早上8点半观看河南省名校课堂安排的直播，并根据当天直播内容布置作业。由于手中教材有限，我们关注各种与教学有关的公众号，寻找合适的学习资料、视频，我们组的每一个人发现好的资源，都及时分享，资源共享，为孩子们的学习群策群力。 下午是批改作业的时间，两三点的时候大概能交一半的作业，对这些作业批改之后，发现问题及时反应给孩子和家长，让孩子再次订正上交。对有疑虑的孩子和家长答疑解惑，对一些家长反应的问题，提供一些小方法；给每一个孩子的作业留下精彩的评语，表扬做的好的地方，提出一些期望；对错误较多的共性问题，统一讲解，发在qq群和钉钉群上。在晚上的时候第二次批改，由于孩
3、子看了讲解，做对的孩子也大大增加。对于一些错误太多的孩子单独沟通，有针对的再讲解。当天的作业错误较多的地方，在我们组里讨论，第二天再次布置，加以牢固。 由于名校课堂与我们的教学进度不符，我们在后期开展直播教学和录播教学。首先是我们组每一个老师认真备课，精心准备两节复习课，对前面所学知识开展复习，帮助孩子们梳理知识点。在直播开始前先对前一天作业开展讲解，并开展口算练习，然后再开始复习。根据当天复习内容布置作业，牢固练习。第二，网上寻找好的教学资源，提前开展录制，每天定时给学生播放，并根据当天知识讲解内容布置作业。 教研组长线上教研总结2 疫情当前，救死扶伤是医生的天职，教书育人是教师的使命。开学
4、在即，疫情蔓延，20*年春季开学不得不延期开学，为了减少疫情对正常教学秩序的负面影响，教育部相继出台了利用网络平台，“停课不停学”安排部署。全国中小学校，全体教师克服困难，创新教学，迅速开展“停课不停学”线上教学工作。一周以来，从学生到位情况的监视到听课状态的监管，再到课后作业的落实反应，各校的“线上”管理具体而细致;各学科线上教学以学生为中心，将教师、家长联系起来，双方协作，全方位、多角度地关注到学生课程学习的有效性。但是在实施中仍然暴露出一些问题，为切实保障“停课不停学”的能落到实处，到达学生、家长、教师、社会所满意的预期效果，改良刻不容缓，将我的思考与探索分享如下： 一、思考存在的问题
5、(一)资源泛滥，不加取舍 部分教师只一味强调学习的紧迫性，对各种网络教学资源未及甄别，没有考虑具体学情，跟风式给学生、家长介绍推荐大量网络教学资源，在班级微信群里各种链接网址满天飞，家长目不暇接，学生眼花缭乱，只是盲目跟进，随意学习。时间长了，不仅劳而无功，浪费宝贵时间，而且很快形成审美疲劳，甚至起副作用。 (二)完成任务，应付了事 部分教师为“教”而“教”，学生为“学”而“学”，出现形式主义。教师担心学生荒废时间，加上有上级要求，为求自我心安或完成任务，便一味加大作业量，只求对学生时间占领;或只是听将令，让上就上，缺乏必要的针对性准备。学生缺乏自我判断和选择能力，只求完成，学习效率低下。时间
6、一长，就会出现应付敷衍行为，达不到学习的目的。 (三)重布置，重过程，缺乏反应、监控 部分教师虽然对学习内容和学习过程做了认真的选择和设计，却因为缺乏科学、恰当、及时的学习反应，把布置当落实，把要求当执行，把过程当结果，满足于说了、录了、发了，视频一录，群里一发，万事大吉，而最终学习效果不可控。 (四)将课堂“生搬硬套”到线上 部分教师没有认识到线上教学的特殊性，以为将原有的线下课堂通过直播的形式开展就是线上教学，忽略了学生线上学习时注意力易分散、吸收速度慢、缺乏交流与监视等特点，从而导致学生跟不上、走形式、欺上瞒下等问题的发生。 (五)教而不学，学习效果差 这种情况多表现在学习自觉性差及家长
7、监视不力的学生。学生及家长对当前形势估计缺陷，缺乏正确判断和必要的学习兴趣、学习动力，对学习有放任自流的倾向，或者只是被动的在家学习，结果造成教而不学发生或学习效果不好。主要表现在早上赖床，穿睡衣早读无精打采，上课上自习时专注力不够、自律性不强，不及时完成作业等。 二、探索实施的措施 (一)精选资源，有的放矢，保证资源的实用 面对五花八门、形式不同的现成资源，教师切不可“拿来主义”。备课时，多问几次“这个资源选了会用上吗?这个资源学生能看懂吗?这个资源时长是否合适?”。避开所有的“看似有用”的陷阱，宁缺毋滥作取舍，将现有阶段偏离课程的资源统统割舍掉，选择与学生现在学习最相关、最密切的资源推送给
8、学生。 (二)线上备课，一课一审，保证课程的质量 以备课组为单位，各备课组长牵头组织好线上备课，充分发挥骨干教师的示范引领作用，开展线上备课，并做到“每课必审、每审必精”。一是要保障教学设计详略得当，重难点突出，课程目标便于达成。二是要做好优质网络资源的解读员，资源与学生的传话员，用“看前给目标，看后给检测”的形式与学生保持网上互动，关注资源推送反应，确保教学活动高效开展。 (三)灵活多变，加强反应，保证作业的有效 线上教学要想到达效果，就一定要加强学习过程、学习效果的反应与评测。教师应多布置针对性作业，布置抄了答案依然需要教师讲解的有难度作业，布置需要学生动手、实践的作业;要求学生单独上传作
9、业防止互相抄袭，课堂互相交流掌握学生作业实情;规定的集体作业与学生的自主、个性化作业要均衡，学习性作业和素养提升作业要均衡;注重作业检查与家长反应相结合;加强正面引导，将检查反应结果纳入学生综合考核，在检测反应中让学习成为学生自觉的事情，让学生学会对自己的学习效果负责。 (四)讲练结合，整散并行，保证课堂的效率 综合考虑学生学习时长、学习内容、学生视力等实际情况，科学合理地安排学生的学习，防止出现学生吃不消、扛不住的情况。一是课堂授课讲练结合。教师研究课标，精准讲解、精准练习，讲练结合，提升学生的学习效果。二是课堂授课整散结合。教师在授课中减少集中讲解的时间，防止满堂灌，增加学生在线交流，整散
10、结合，使学生将知识点吃透、理解透。三是进度与质量统筹兼顾。适当放缓教学进度，充分考虑学生线上学习的特点，确保讲一个会一个，防止“猴子掰棒子”现象。四是寓教于乐，书本知识生活化。防止照本宣科，通过生动有趣的课堂设计，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，到达事半功倍的效果。 (五)家校联手，明确责任，保证教学的实效 线上教学是一种开放的学习方式，想要到达预期的效果，就需要学校与家庭严密联系合力完成。一是学校需要与家庭多沟通交流，多指导家长开展家庭教育，明确学习及作业要求，相互配合完成线上教学任务。二是家长需要敦促孩子按照学校作息时间表合理安排作息时间，做到劳逸结合;敦促孩子按照学习任务清单开展学习
11、，确保不放任自流;检查孩子的学习情况及作业完成情况;及时将孩子学习中的问题反应给班主任、科任教师。 线上教学，自教重于他教，自学重于教学，组织重于上课，交流重于作业，反应重于评价。“停课不停学”虽然是当前的应急之举，但也是“互联网+教育”的实践与尝试，是教育手段的发展方向。 希望同仁们能够迎接挑战，克难攻坚，同心同德，锐意进取，为线上教学助力，为学生发展奠基! 教研组长线上教研总结3 年初受疫情影响，全国中小学响应“停课不停学”的号召，展开了线上教学活动。老师们摇身一变成了“十八线”主播，直播初期各种翻车，弄得措手不及。 为了上好网课，我购置了手写数位板一块、手机支架云台一个、打印机一台、麦克
12、风等；尝试了*课堂、希沃白板5、钉钉等直播软件；摸索学习了录屏用的“微学习”、“班迪”软件；剪辑视频用的“快剪辑、剪映、快影、蜜蜂剪辑”等软件。 两月的网课教学，我用希沃白板5直播上课12节，自己录制视频网课15节，布置作业练习48次。这期间也在不断反思改良，感触颇多，下面谈几点自己的感受。 一、网课教学工作量大，工作繁重。 1、需要提前做好适合直播或录播用的课件。课前要拍摄相关图片素材、剪辑视频短片、设置互动环节等。这些环节耗时费力，工作量远大于学校教学。 2、网课选题要小，内容不宜太多，时长控制在25分钟左右为宜。网课教学不能按照在校上课课时安排开展，尽量把课程分解成若干知识点。时间过长学
13、生容易疲劳，尽量在前10分钟将要讲的核心内容完成，后面时间多以互动、练习为主。 3、作业练习布置要“精、实”。 网课作业学生还要通过手机或电脑端接收和反应。作业量不能太大，否则学生长时间盯着屏幕，对学生视力会造成一定影响。布置作业要有针对性和实效性，做到精准、实效。结合当天学习内容，习题要精挑细选，尽量要通过几道作业题就能让学生牢固当天所学，不做机械地搬抄等无意义作业。 4、作业反应和统计。我利用微信小程序“班级小管家”推送作业，学生可通过拍照、签名、语音、视频等形式反应。老师可以在软件内涂鸦批改、AB等级评分、分值评分、优良评分、奖励红花奖状等。而且后台可以统计学生打卡、红花奖励、作业完成情
14、况，非常方便。 二、线上教学与传统学校课堂比照反思 1、线上教学模式新颖但教学效果不如传统课堂。 线上教学是人机面对面学习，老师无法监管。不能及时掌握学生学习动态，学生学习任务无法保质保量完成。传统学校课堂是面授，学生学习动态能第一时间掌握，也能第一时间及时提醒纠正，课堂效率较高。 我们在网上也看到过，早上学生在被窝里熟睡，但手机中的网课还在开展，老师根本无法掌握学习动态。 2、线上教学资源丰富是传统课堂无法比较的。 网络就是个大海，海里的资源丰富多彩。疫情期间，网上学习资源像雨后春笋般涌现。有根底类的、有拓展延伸类的；有完整的课堂教学实录、有具体知识点的微课，而且多数免费。可以根据自身实际情
15、况选择适合自己的资源。 （丰富的资源在学生眼里都是渣渣，他们没有太多兴趣，他们更喜欢热闹欢乐的抖音、快手平台短视频。） 3、线上教学对学生要求较高，学生必须要高度自律和良好的学习习惯。 我们常说“生活要有仪式感”，那么学习其实也要有仪式感。上课铃声响起，学生就会瞬间安静，正襟危坐等待起立，紧盯老师怎么引课、怎么组织课堂活动等。但线上课程，学生不自律的话，好点的可能一边吃东西一边听课；更有甚者，直接视而不见，他们总能找到各种理由错过直播课。作业练习直接复制粘贴反而轻松愉悦，毫不费力。 我就曾发现，推送给学生的视频录播课，让学生播放到一定时间截屏反应，但是学生们直接快进到位置截屏反应回来。布置的作业，他们总能找到标准答案，直接照抄了事。 因此，网络教学对学生自律能力提出了很高的要求。在现阶段可能还不适宜这些不自律、没有养成良好学习习惯的学生。 综上所述，线上网课教学和传统课堂教学比照，各有利弊。老师们在应用中尽量扬长避短。发挥出网课便捷、资源丰富、不受时间地域限制等优势。同时也要尽可能关注学生学习动态，调整教学思路方法，提高线上教学的实效性。
