数学小学一年级教案

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1、数学小学一年级教案 数学小学一年级教案篇1 一、联系生活、复习引入。 1、同学们，我们已经学过了“长方体、正方体、圆柱和球”，谁能说说在我们生活中那些物体的形状是长方体、正方体、圆柱和球? 2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。 3、摸一摸手中的物体，有什么感受?与同学交流想法。 4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。 二、动手操作，认识图形。 1、认识长方形。 (1)让学生动手找出长方形的面(生可以用摸)，认识长方形并出示图形。(电脑出示：从长方体中取下长方形。) (2)其余生也找找手中物体中的长方形的面，看一看，摸一摸。 2、能不能从其他物体上找到其他的图形

2、呢?(学生独立找、小组内找、与教师一起找)。 3、汇报交流，认识正方形、三角形、圆。(电脑演示) 4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体有什么不同?(立体图、平面图) 5、用自己的办法把他们图形画下来。 三、联系实际、体会数学与生活的联系。 1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。 2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。 四、课堂活动。 1、小明和同学们一样也认识了这些图形，这是小明利用今天认识的图形拼成了一幅美丽的图画。(电脑演示)你们能从这幅美丽的图画中找出今天学的这些图形吗? 2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼

3、出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和小明的不一样。 五、课堂小结 下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。 六、布置作业 在生活中我们到处都可以见到这些图形，同学们回到家后仔细观察家里的物体，看看能在哪些物体上找到这些图形，把你的发现告诉爸爸和妈妈。 数学小学一年级教案篇2 教学目标： 1、知识目标： 初步掌握100以内数的顺序。初步会比较100以内数的大小。 2、能力目标： 初步结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 3、情感、态度与价值观： 学会用自己的语言表述比较大小的方法。 教学重点： 1、初步掌握100以内数

4、的顺序。 2、初步会比较100以内数的大小。 教学难点： 1、初步理解数位的意义，掌握100以内数的顺序。 2、初步探索百数图中的排列规律。 教具准备： 课件。 教学过程： (一)复习： 1、数数：从100倒数到50 2、看计数器比较20以内数的大小：教师拨数，指名比较两个数的大小，并说明原因。“你是怎样想的?” 想：先从十位看起，十位上的数大，这个两位数就大。如果十位上的数相同，就看个位上的数，个位上的数大的，则这个两位数就大。 (二)新授： 1、教学例七： (1)教师出示幻灯片(百数图) (2)学生观察讨论，“表中这些数的排列有什么特点?”(指名回答) 教师举个例子，引导学生横看、竖看、斜

5、看分别有什么特点。 (板书：横看、竖看、斜看) 特点：第一横行的5个数都是双数，而第二横行的5个数都是单数。 从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字相同。 从右上到左下一行数中(10除外)，十位上的数从1开始逐渐增大到9，而个位上的数则相反，从9开始逐渐递减到1。 (3)学生动手独立填写表格。 (4)再观察，这个数位顺序表有什么特点? 2、练习：教师提问，学生快速回答。如：“第4行第8个数是多少?” 3、按要求38页，给指定的数涂颜色。四人小组讨论还发现什么新规律? 3、比大小。 (1)十位一样的数比大小。 课件出示计数器，学生分别说一说计数器上所表示的数，再比较大小，并说一说比较大小的方法

6、，教师小结方法。 (2)练习。 课件出示练习题，学生进行练习，并说一说比较大小的方法。 (三)巩固练习。 学生独立完成做一做，再集体订正。 数学小学一年级教案篇3 一、教学内容： 九年义务教育新课程教材小学数学第一册第23-24页的内容。 二、教学目标： (1)使学生经历与同伴交流5以内加法的算法过程，会有适合自己的算法正确计算5以内的加法。 (2)使学生感受与同伴交流的乐趣。 (3)培养学生积极思考，认真倾听他人想法的习惯。 三、教学重点： 激励每人学生说出计算4+1=5的过程。 四、教学难点： 使学生会有数的组成知识来计算5以内的加法 五、教法、学法 (1)情景教学法 依据学生的认知规律及

7、教材特点，对教学内容进行艺术化重组，再现与教学内容相关的生活情景。兴趣是的老师。再导入新课时，我先创设一个十分熟悉而有趣的动感画面，把学生的学习兴趣一下子提到了处。 (2)直观演示法 低年级学生的思维以直观形象为主。几乎所有的孩子都喜欢鲜明的色彩和生动直观的画面。所以，我设计的练习都凭借直观的画面，让每个学生在轻松活泼氛围中积极思考，主动发展。 (3)合作交流，主动发展 新课标倡导自主、合作、探究的学习方式。根据学生的个体差异和不同的学习需求，再巩固、内化的过程中创造一种师生平等和谐的课堂气氛，采用小组合作的形式，充分发挥学生的互补作用，培养学生的主体意识和进取精神。 六、教具准备： 树林情景

8、图、P24-做一做的图片(做成课件) 七、教学过程： (一)创设情景，导入新课。 先出示一个多媒体的动感画面;然后老师导入：今天，老师带大家到美丽的大树林里看看请仔细观察，把你看到的、想到的和同组的小伙伴说一说。最后交流汇报：大树上有4只小鸟，又飞来1只，一共有5只小鸟。我看到树上有4只小鸟，又飞来1只，合起来就是5只，列式为：4+1=5(只)老师根据学生的回答出示：4+1=5(只)。 (二)合作交流，探索发现 (1)老师导入：4加1等于5，你们是怎样算出来的?我主要采用以下的教学流程：让学生独立思考，自主探索。小组交流，探讨多种算法。全班交流，代表汇报。学生可能有以下的说法： 第一种：我是看

9、图1、2、3、4、5数出来的。 第二种：我是数手指头或小棒算出来的。 第三种：我会心算。 第四种：我先数4只，接着再数1只，就是5只了。 第五种：原来有4只小鸟，又飞来1只小鸟，合起来就是5只小鸟，4和1组成5，所以4+1=5。(给予高度的评价) (2)对学生的回答，老师都给予充分的肯定;最后提出质疑：一道题有很多的算法，让学生说说最喜欢哪种算法?为什么?重点引导学生用数的组成知识来进行计算比较简便。 (3)最后小结：老师介绍自己喜欢用数的组成知识来计算，因为这样计算比较简便、比较快。 (三)分层练习，辨析算理 (1)第一层练习：教科书24页上做一做的第1题。把左、右两幅图制成电脑课件，直观展

10、示猫的活动情景。先让学生仔细观察然后同桌互相说说图意再填上数，并说说计算方法最后，可将算式3+2=52+3=5排列起来，如：3+2=5。让学生比较异同，使学生直观感知交换两个加数的位置和不变这一规律。24页第2题也是通过(看图说图意填数说计算方法)的过程进行练习，最后把算式排列起来，加深感知交换两个加数的位置和不变这一规律。27页第4题的练习方式和前面两道题基本相同。 (2)第二层练习：联系生活，丰富联想。让学生列举一些生活中用加法算式表示的事例，如：今天早上我吃了2个苹果，下午又吃了1个，一共吃了多少个苹果?今天妈妈买了3条金鱼回来，爸爸又买了2条，合起来有几条金鱼? (3)第三层练习：分组

11、进行拼图比赛。要求：先算出图片上算式的得数，然后拼出一幅美丽的图画。小组合作，比一比哪个小组算得快，图画拼得最美，最后由学生互相评选出优胜小组，奖励一面胜利红旗。 (四)总结、归纳： 先询问学生学会了什么?最后质疑。 数学小学一年级教案篇4 认识米： 教学目标 1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。 2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。 3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。 教学准备 教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。 学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、

12、标签纸等。 教学过程 一、谈话引入 谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗?谁来说一说，你的身高是多少?(学生交流自己的身高)大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)。量比较长的物体，常用“米”作单位。 二、初步认识1米 1、估计1米的实际长度。 谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢?(学生根据已有的经验进行估计) 谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗?请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。(学生活动) 启发：(指拉开的绸带)这段绸带的长

13、正好是1米吗?怎样才能知道它到底有多长?(可以用尺量一量) 说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。 2、认识1米。 出示米尺。 谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。 提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么? 根据学生的回答，板书：1米=100厘米。 3、用米尺量。 谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢?谁来试一试? 指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。 提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是

14、1米高，谁来帮老师量一量?(学生测量后，在1米的位置贴上标签) 谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢?同桌合作，互相量一量。 讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢? 说明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。 谈话：现在同学们知道1米有多长了吗?请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些? 小组活动后，组织交流。 提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗? 学生用手比画1米的实际长度。 谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿

15、到哪儿的长正好是1米。 小组活动后，交流汇报。 说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。 三、深化对1米的认识 (1)提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗?(学生可能想到：竖着排，大约有5人;横着排，大约有3人) 提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢? (2)要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步?(请几个同学上来走一走) 提问：同样走1米，为什么走的步数不一样? 谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗?小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。 小组活动后，组织交流