《2023-2024全国研究生入学考试笔试《311教育学专业基础综合》近年真题汇编（含答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024全国研究生入学考试笔试《311教育学专业基础综合》近年真题汇编（含答案）（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023-2024全国研究生入学考试笔试311教育学专业基础综合近年真题汇编（含答案）学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(35题)1.古罗马帝国后期，创立了基督教哲学体系，并为中世纪基督教教育奠定了理论基础的 是（ ）A.昆体良 B.西塞罗 C.奥古斯丁 D.托马斯阿奎那2.当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他实际上面临着能力不同的孩子， 从他们准备状态的差异来说，实际上是5岁到11岁，这说明儿童身心发展具有（ ）A.顺序性和阶段性 B.稳定性和可变性 C.不均衡性 D.个别差异性3.斯巴达相比，雅典的教育模式更倾向于（ ）A.军事教育 B.音乐教育 C.通识教育
2、D.科学教育4.子以四教：文、行、忠、信。论语。所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之。大学。教也者，长善而救其失者也。学记。上述各句中“教”字相同的含义是：A.反求诸己 B.养子使作善 C.以身垂范 D.上施下效5.19世纪上半期，英国新大学运动开始，标志是A.剑桥大学国王学院的改革 B.伦敦大学的成立 C.曼彻斯特学院的创设 D.伯明翰学院的开办6.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等这一学习观的 心理学家是（ ）。A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳7.古罗马帝国时期的学校的表述错误的是（ ）A.拉丁语取代了希腊语，成为文法学校的主要教学语言B
3、.拉丁修辞学校成为主要的高等教育机构C.医学、建筑学和法律教育得到了较大发展D.雄辩术教育关注社会生活中的重大问题8.教师个体专业性发展包括多个方面的内容，其中一项的内容是教师在职业生活中创造 并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观 念、价值体系与教学风格的综合，这是教师个体专业发展的（ ）A.专业理想的建立 B.专业能力的完成 C.专业知识的拓展 D.专业自我的形成9.为了比较讲授法、讨论法、角色扮演法在语文“草船借箭”教学中的不同效果。某小学语文教研组从全部五年级12个自然教学班中随机抽取三个班作为实验班，并选择了三位教学水平接近的教师任课，该实
4、验属于（ ）A.单因素 真实验 B.单因素 准实验 C.三因素 真实验 D.三因素 准实验10.宋老师除了给学生上语文课之外，还经常对学生进行生活和心理指导，组织学生课外活动和社会实践，这表明他扮演的职业角色不仅是知识的传授者、学生心灵的培育者，也是（）A.学习者 B.教育管理者 C.研究者 D.家长代理人11.在西欧中世纪骑士教育实践中，以“骑士七技”为主要学习内容的阶段是（）A.家庭教育 B.礼文教育 C.侍从教育 D.社会教苻12.在遗传和环境对人的心理发展的作用程度上，美国心理学家霍尔认为“一两的遗传胜过 一吨的教育”，这种观点是（ ）A.遗传决定论 B.环境决定论 C.成熟论 D.相
5、互作用论13.在学习英语单词的某同学特别注重单词运用情景这种学习策略属于A.复述策略 B.组织策略 C.精细加工 D.资源管理策略14.国内外许多学者通过对自己孩子进行跟踪观察研究儿童的一般发展，主要采用的观察 记录方法是（ ）A.日记描述法 B.轶事记录法 C.描述记录法 D.连续记录法15.苏联20世纪30年代教育改革的成功经验之一是（ ）A.使学校类型统一化 B.全面批判西方教育理论 C.新大学运动 D.提高教育质量16.认为“八股行而天下无学术，无学术则无政事，无政事则无治功，无治功则无升平， 故八股之害，甚于焚坑”的学者是（ ）A.王守仁 B.王夫之 C.黄宗羲 D.颜元17.某单位
6、想通过问卷调查了解不同年龄层次职工的学习需求，其中50岁以上22人，40-49 岁30人，30-39岁48人，30岁以下29人，分别从50岁以上，40-49岁，30-39岁，30岁以下四个年 龄段的职工中采取随机取样抽取子样本，该取样方法称为（ ）A.简单随机取样 B.系统随机取样 C.分层随机取样 D.整群随机取样18.20世纪，西方形成了众多的课程理论流派，赫钦斯在美国高等教育一书中说：“课 程应该又永恒的学科组成。我们提倡永恒学科，因为这些学科抽绎出我们人性的共同要素，因 为它们使人与人联系起来，因为它们对任何进一步的研究和对于世界的任何理解是首要的”， 这种课程理论属于（ ）A.经验主
7、义课程论 B.知识中心主义课程论 C.改造主义课程论 D.存在主义课程论19.联合国教科文组织在学会生存中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：A.制度化教育弊端 B.非正规教育的弊端 C.学校教育的过度发展 D.学习化社会来临20.某家长认为目前学校课业负担过敢，担心会影响孩子创造力和批判反思能力的发展，决定亲自给孩了上课。该事例说明学校教育具有（）A.正面显性功能 B.负面显性功能 C.正面隐性功能 D.负面隐性功能21.古德莱德提出五类课程说，其中一类课程是指由一些研究机构、学术团体和课程专家提 出应该开设的课程，这类课程
8、属于（ ）A.理想课程 B.正式课程 C.实行课程 D.经验课程22.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（ ）A.成就动机 B.认知动机 C.交往动机 D.自我提高动机23.于人的心理发展的动力，不同的心理学家有不同的观点，其中一位心理学家声称“给 我一打儿健康的婴儿，如果我能在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱 好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种 专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至是乞丐和盗贼”，这位心理学家关于心理发展动力的 观点可以概括为（ ）A.遗传决定论
9、 B.环境决定论 C.会合论和成熟论 D.相互作用论24.研究者在研究师生关系对小学生学习动机的影响时，以“师生关系”“学习动机”为关键词，以“师生关系”和“学习动机”以并合为检索关系词在数据库中进行文献检索。若他想进一步扩大检索范围，正确操作是A.检索条件由关键词改为篇名B.文献来源与类型由核心改为CSSCIC.关系词由“并”改为“或”D.检索要求由模糊改为精确25.某班数学平均考试成绩为80分，标准差为9分，学生A分数为70分，那么，学生A的标 准分数为（ ）A.1.5 B.-1.1 C.1.67 D.0.426.近代以来我们坚持班级授课制的同时，还有其他有优越性的新型教学组织形式，主要有
10、（）A.分层教学个别教学小队教学 B.个别教学小队教学小组教学 C.分层教学个别教学小组教学 D.小队教学分层教学小组教学27.随着“独尊儒术”文教政策的施行，中国经学教育制度正式建立，其标志是A.设置博士 B.守师法家法 C.建立察举制 D.创办太学28.多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的 后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是（ ）A.丰富性 B.循环性 C.关联性 D.可操作性29.某研究团队采用观察法研究幼儿游戏中的冲突事件。事先制定了观察记录表，记录幼儿冲突行为主体、起因、过程和结果。为了不干扰幼儿园正常活动，经
11、与幼儿园沟通，研究者每周二上午入园观察。这种记录方法是A.事件取样法 B.行为检核法 C.时间取样法 D.轶事记录法30.依照教育目的，教育在实际运行中出现了与之相符的结果，是实现了教育的（ ）A.正向教育功能 B.负向教育功能 C.显性教育功能 D.隐性教育功能31.2017年，教育部颁布了中学、小学、学前教育专业认证标准。下列选项中，列入师范生“毕业要求”的是 （）A.学会创新、学会发展、学会育人B.学会创新、学会发展、学会教学C.学会教学、学会育人、学会发展D.学会教学、学会育人、学会创新32.在众多的道德教育模式中，有一种模式强调儿童只需通过观察学习，就可以获得大部 分的新行为，这一过
12、程实质上是一种替代性强化，儿童可以通过替代性强化去习得道德行为， 环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是（ ）A.道德认知发展模式 B.体谅模式 C.社会学习模式 D.集体教育模式33.某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、80、94、76、92，这组 数据的众数是（ ）A.76 B.78 C.80 D.8234.关于教育起源有众多学说，其中一种学说认为“原始教育形式和方法主要是日常生活中 儿童对成人的无意识模仿”，这种教育起源的观点是（ ）A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.生活需要起源说35.对于自发的，原本就有兴
13、趣的学习任务，外部物质奖励往往会降低个体的内在学习动 机，这一观点的动机理论是（ ）A.行为强化理论 B.需要层次理论 C.自我价值理论 D.自我决定理论二、判断题(5题)36.“学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝”，表明荀况在师生关系问题上强调不唯师说。A.正确 B.错误37.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。A.正确 B.错误38.德育应当普遍存在于一切教学之中。A.正确 B.错误39.杜威实用主义教育学主张儿童是教育的中心。A.正确 B.错误40.教育受制于社会，因此.教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。A.正确 B.错误参考答案1.C2.D正常儿童的发展
14、须经历共同的发展阶段，但由于人的遗传、社会生活条件、教育、主观能 动性的不同，使其发展的速度、水平以及发展的优势领域千差万别，彼此间表现出发展的个别 差异。个体差异性有多个层次的表现：首先，从群体角度看表现为男女性别的差异；其次，从 个体角度看表现在不同儿童同一方面发展的速度和水平各不相同3.C4.B题干各句的“教”的侧重于“教化育人”，而“教，上所施下所效也，育，养子使作善也”一句中，“养子使作善”为“培育、育人”之义。5.B1828年，为了与贵族、教会控制的古典大学相抗衡，并满足富裕的中产阶级的需要，成立了伦敦大学学院，标志着新大学运动的开始。1829年，国教派成立了“国王学院”，1836
15、年，两所学院合并为伦敦大学。6.A7.D8.D专业自我的形成是指教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的教育教学 生活以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的综合；专业理想的 建立是指教师在对教育工作感受和理解的基础上所形成的关于教育目的、教育本质、教育价值 和生活等理想和信念；专业知识的拓展是指教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统； 专业能力的发展是指教师的教育教学能力，是教师在教育教学活动中所形成的顺利完成某项任 务的本领和能量。9.B单因素实验是在实验中只施加一种实验因素的实验（单因素实验一般设1-3个水平不等）。多因素实验是在实验中施加两种或两种以上实验因素的实验。真实验是随机分派被试（打乱原有班级、随机分派成组成新班）的实验，准实验是从原有若干班级中随机抽取几个班的实验。题干中“比较讲授法、讨论法、角色扮演法”是一个教学法自变量的三个水平，属于单因素实验；“从全部五年级12个教学班中随机抽取三个班作为实验班”，是从12个班中整群抽取了三个班，并没有随机分
