《2023-2024年度全国研究生入学统一考试《311教育学专业基础综合》预测题（含答案）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023-2024年度全国研究生入学统一考试《311教育学专业基础综合》预测题（含答案）（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023-2024年度全国研究生入学统一考试311教育学专业基础综合预测题（含答案）学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(35题)1.使其皆出于吾之口，使其皆出于吾之心”，这一要求体现朱熹读书原则是（ ）A.循序渐进 B.熟读静思 C.虚心涵泳 D.切己体察2.后来被英国教师兰卡斯特和贝尔沿袭，并创造了19世纪英国盛极一时的兰卡斯特-贝尔 制,这一制度最早可以追溯到（ ）A.古儒学校 B.职官学校 C.宫廷学校 D.文士学校3.斯宾塞认为，教育的目的是“为完美生活做准备”，呼吁教育应该从古典主义的传统 束缚中解放出来，适应生活、生产的需要，应当教授有价值的知识。因此，他认为最有用的
2、知 识是（ ）A.科学知识 B.社会知识 C.生活知识 D.生产知识4.下列选项中，可以说明社会发展对教育发展起制约作用的是：A.乡村学校规模日益缩小，而城市学校范围不断扩大B.新冠疫情促使世界各地的学校纷纷采取混合式教学C.教育公平与教育质量良性互助D.学业竞争中学生关系日益紧张5.从19世纪70年代四批留美幼童的籍贯看留学意愿和本地对外开放程度的影响，当时留美幼童求学最多的两个省份是（）A.福建、广东 B.江苏、浙江 C.浙江、福建 D.广东、江苏6.在众多的道德教育模式中，有一种模式强调儿童只需通过观察学习，就可以获得大部 分的新行为，这一过程实质上是一种替代性强化，儿童可以通过替代性强
3、化去习得道德行为， 环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是（ ）A.道德认知发展模式 B.体谅模式 C.社会学习模式 D.集体教育模式7.主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言，这些见解是班级 授课制的萌芽，其倡导者是（ ）A.柏拉图 B.亚里士多德 C.昆体良 D.奥古斯丁8.古代印度教育等级色彩鲜明，其主要表现是A.首陀罗种姓享有教育权，吠舍种姓被剥夺教育权B.吠舍种姓被剥夺了学习吠陀的特权C.刹帝利种姓被剥夺了受教育权D.婆罗门种姓享有当时最完备最高级的教育特权9.19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整
4、个世界的教育理 论和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是（ ）A.梅伊曼 B.鲍尔斯 C.克伯屈 D.狄尔泰10.某研究者对500名大学生开展问卷调查，分析学生情绪管理能力与其性别，年级，专业的关系，最恰当的取样方法是A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样11.“强调教育的本质和目的在于人的自我生成或自我创造，或者说教育是发展 关于自由选择以及对选择的意义和责任的认识过程”的教育思潮是（ ）A.永恒主义教育思潮 B.要素主义教育思潮 C.存在主义教育思潮 D.现代人文主义教育思潮12.在论语“樊迟学稼”中，反映了古代教育的什么特点（ ）A.教育的等级性 B.
5、教育与生产劳动相分离 C.教育的阶级性 D.教育的社会性13.注重对生员实行动态管理，被称作是清朝地方官学管理上一个重要创新的措施是（ ）A.苏湖教法 B.三舍法 C.六等黜陟法 D.积分法14.以下数据具有描述数据集中趋势的是（ ）A.平均数 B.标准差 C.相关系数 D.方差15.最早应用“启发式教学”进行教学的中外教育家分别是（ ）A.孔子、苏格拉底 B.孔子、亚里士多德 C.孟子、柏拉图 D.朱熹、苏格拉底16.见校“小学生自主学习策略”研究小组成员依椐“小学生自主学习课觉观察记录表，互相观摩课堂教学，开展课堂观察研究。这屈于（）A.半参与性、结构式观察 B.半参与性、非结构式观察 C
6、.非参与性、结构式观察 D.非参与式、非结构式观察17.以下关于终身教育的说法不正确的是（）A.终身教育是现代社会民主主义的要求B.终身教育的原则是连续性、整体性C.终身教育是基础教育、高等教育的延续D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育18.白居易在不同地方听到了同一种早莺的鸣叫，感受却不一样。他用优美的诗句感慨道：鸟声信如一，分别在人情。这说明人们对客观事物的理解具有A.情境性 B.客观性 C.社会性 D.主动性19.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等这一学习观的 心理学家是（ ）。A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳20.下面不属于教育研究成果的主
7、要表现形式的是（ ）A.教育调查报告 B.教育实验报告 C.政策文件 D.学术论文21.反映测量所得结果的可靠性和稳定性程度的指标是（ ）A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度22.依照教育目的，教育在实际运行中出现了与之相符的结果，是实现了教育的（ ）A.正向教育功能 B.负向教育功能 C.显性教育功能 D.隐性教育功能23.在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ ）。A.操作定向 B.原型操作 C.原型内化 D.原型定向24.现代学制从类型上可以分为多种，我国学制的类型是（ ）A.单轨型 B.双轨型 C.三轨制 D.分枝型25.确立法国卨等
8、教育“自主自治、民主参与、多科性结构”办学原则的教育案是（ ）A.大学令 B.帝国大学令 C.高等教育法 D.高等教育方向指导法26.某研究者对15位优秀乡村教师的教学日记进行了逐级编码分析，以探索乡村教师专业发展的内源性影响因素，构建相应的理论模型（ ）A.行动研究 B.叙事研究 C.民族志研究 D.扎根理论27.研究问题与研究假设的关系是 ( )A.研究问题与研究假设没有直接关系B.研究假设的叙述是直接从研究问题的叙述中产生的C.研究问题的叙述比研究假设的叙述更具有操作性D.研究问题就是研究假设28.以下哪一种论述不能体现教师劳动的专业性（ ）A.教师要有高尚的师德 B.教师要掌握教育教学
9、知识和技能 C.教师要拥有教师资格证书 D.教师要开朗活泼29.子以四教：文、行、忠、信。论语。所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之。大学。教也者，长善而救其失者也。学记。上述各句中“教”字相同的含义是：A.反求诸己 B.养子使作善 C.以身垂范 D.上施下效30.将蒙学堂和寻常小学堂规定为义务教育性质，“无论何色人等皆应该受此教育”的学制是（ ）A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制31.20世纪30年代前后，国民政府对中学教育制度进行了改革，其重要举措有A.高中不分文理科，废止综合中学B.高中不分文理科，建立综合中学C.高中分文理科，建立综合中学D.高中分文理
10、科，废止综合中学32.文艺复兴与宗教改革时期人文主义教育与新教教育的主要区别为A.具有精英性与平民性 B.现代性与古典性 C.实践性与理论性 D.职业性与学术性33.20世纪30年代英国的哈多报告提出的教育改革的目标是A.初等教育均衡发展 B.中等教育面向所有儿童实施 C.高等教育大众化 D.普通与职业教育融合发展34.农耕时代教肖的目的珐强调培养具有一定文化索养的统治者，工业时代兼顾脑力劳动者和体力者的培养。 信息时代更注重创新型人才的培养，这说明教育的目的受限制于（）A.文化传统 B.生产方式 C.教育理论 D.文化教育35.强调古典自由教育，注重经典名著的学习，对美国高等教育和成人教育产
11、生了广泛影 响的教育思潮是（ ）A.永恒主义教育思潮 B.新托马斯主义教育思潮 C.要素主义教育思潮 D.现代人文主义教育思潮二、判断题(5题)36. 建构主义者认为，知识是问题的最终答案。A.正确 B.错误37.马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。A.正确 B.错误38.教育应与人的天性合作。A.正确 B.错误39.现代教育旨在为一个尚未存在的社会培养新人。A.正确 B.错误40.经典条件反射的建立过程与操作条件反射的建立过程无根本差异。A.正确 B.错误参考答案1.B2.A3.A4.A此题将选择范围限定为“社会发展”对“教育发展”的影响，主动方与被影响方二者不可颠倒，且影响为“制约作用”
12、，B、C、D都不是社会的发展，能同时满足这两项的为A选项中“乡村学校规模日益减小”，是社会发展对教育发展的制约作用表现。5.D洋务运动中的留美教育分别分为四批次。其中这四批次学生籍贯极其学生数量分别为：广东84人；江苏20人；安徽2人；浙江9人；山东1人；福建4人。所以据此可以得出这四批次留美学生人数最多的省份是广东和江苏。6.C社会学习模式的代表人物是班杜拉，该教育模式的主要观点是：（1）观察学习：人类学习 必须有个体品德的参与才能完成，而个体的品德是通过观察学习和模仿而获得或改变的，模仿 学习是一个过程，该过程可分为四大步骤：注意过程；记忆过程；复现过程；强化和自我调节 过程。榜样：在这里
13、，榜样不仅仅指人本身，还包括文字符号、图像、信息、语言描述、艺术 形象以及校园文化等。作用于学生的各种榜样主要有：家长、教师、同龄人、大众传媒和学校 的风气、环境等。强化的作用：社会学习论者继承和发展了行为主义关于强化的研究，把强化 作为道德行为形成的重要条件。行为结果如成功、失败、奖励、惩罚、表扬、批评等对道德行 为的发展有重要作用。教师应灵活地使用这些行为结果来对行为本身进行强化，以使特定的行 为随预期的成功、奖励、表扬而提高或使特定行为随预期的失败、惩罚、批评等而降低7.C8.D公元前6世纪前的印度教育，一般称为“婆罗门教育”。婆罗门教育以维持种姓压迫和培养宗教意识为核心任务。教育的对象
14、主要为婆罗门等高级种姓。9.C19世纪末20世纪初在美国兴起了实用主义教育思潮，该思潮对20世纪整个世界的教育理论 和教育实践都产生了极大的影响，其代表人物是杜威和克伯屈等人，其代表作品是杜威的民 主主义与教育和克伯屈的设计教学法。10.C概率抽样方式有4种：简单随机抽样、系统随机抽样、分层随机抽样和整群随机抽样。其中，分层随机抽样常用于问卷调查研究，因为分层随机抽样适合总体成分复杂，各成分间差异较大的大样本抽样，能够合理地兼顾层与层之间的差异，有效地降低抽样误差。题干中问卷调查涉及样本比较复杂，最恰当的当属分层随机抽样11.C12.B在“樊迟学稼”中，樊迟向孔子请教学稼，子曰：“吾不如老农”
15、，樊迟向孔子学种菜， 子曰：“吾不如老圃”，在樊迟离开后，子曰：“小人哉，樊迟也！上好礼，则民莫敢不敬； 上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。夫如是，则四方之民，襁负其子而至焉， 焉用稼”，这反映了古代教育与生产劳动相分离。13.C14.A15.A16.C依据題干的说明研究小组是观摩教学，这属于没有参与到被研究者中，是非参与式研究，同时又有现察记录表，体現研究前的准备和结构性，所以答案是C17.C这道题虽然选项有空缺，但是C的表述是明显错误的，终身教育并不是哪种教育的延续，它的含义不仅仅指人的一生所受的教育，还包含人一生所受的各种教育的总和。18.A建构主义认为知识并不是对现实的表征，它只是人对客观现实的一种解释，不同的学习者对同一个命题会有不同的理解。理解只能由个体基于自己的经验背景来建构，它取决于特定情境下的学习历程。因此知识是具有情境性的。19.A20.C21.A
