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1、部编版六年级语文上册第六单元大单元教学导学任务单第18课 古诗三首 第一课时 学习任务单学习任务一：初读古诗，自主学习 1.自由朗读三首古诗，扫清字词障碍，要求：借助拼音把诗歌读准确，读流利。借助课本注释或者工具书了解不理解的字词的意思。想想这三首古诗分别讲了什么内容。学习任务二：初读浪淘沙，了解诗意读懂诗歌，理解诗意，并作批注。 学习任务三：想象画面 感受气势1.品渎“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。 朗读，思考：你仿佛看到了怎样的画面？ 你仿佛听到了什么？ 2.品读“如今直上银河去，同到牵牛织女家” （1）诗中不仅有画面，有声音，还有故事呢！这首诗中，诗人由眼前的黄河联想到哪个民间故事呢
2、？（指名读） （2）提问：诗人为什么产生这样的联想呢？ 参考答案：第一课时学习任务一着重正音：九曲(q) 浪淘风簸(b) 南朝(cho) 净无苔(ti) 畦(q) 绕(ro) 闼(t)着重辨形：“簸”要注意下部左边的“其”，最后一点要小。“绕”中“尧”是声旁，有一首“尧字歌”可以用于辨字：尧字歌用水浇，用火烧；手儿挠，尾巴翘；日出东方天刚晓，左边绞丝弯弯绕。骁勇善战骑上马，丰衣足食才富饶。（3）同桌间互相读，互相正音。（4）齐读，读出节奏。（课件出示）浪淘沙九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。江南春千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。书湖
3、阴先生壁茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。学习任务二略学习任务三：1. 我仿佛看到了黄河弯弯曲曲，仿佛听到了黄河奔腾激荡的声音。2. （1）牛郎织女 （2）诗人先是表示自己要逆流而上，到黄河的源头去，“和传说中的古人一起去”。诗人由黄河联想到传说中的银河，进而生发出“同到牵牛织女家“的浪漫感慨。 第18课 古诗三首 第二课时 学习任务单学习任务四：学习古诗，掌握方法 学习江南春1. 看到诗题，你想到了怎样的画面？这首诗的作者是谁，你了解他吗？2. 初读感知，读出诗味。朗读要求：读准字音，读通诗句。3. 借助注释学习前两句诗，说说这两句诗描绘了怎样的春景？4. 借助
4、注释学习后两句诗，说说这两句诗抒发了诗人怎样的情感？学习任务五：运用方法，自主学习 1.在学江南春时，用到了这样的学习方法：初读古诗，读准字音，读通诗句。再读古诗，明意悟情。熟读成诵，吟出诗韵。依据上面的学习方法，小组学习书湖阴先生壁。（1）解诗题，明背景。（2）初读诗歌，读通诗句。（3）再读诗歌，明意悟情。学习任务六：统整古诗，梳理学法1. 这三首古诗有什么相同和不同的地方？2. 学完这三首诗，我们学到了哪些读诗的好方法？ 参考答案：第二课时学习任务四：1.略2.略3.交流对词语的理解。千里这里的“千里”并不是真的有千里，而是虚指，指的是辽阔的江南地区。绿映红绿叶映着红花，这里用颜色指代景物
5、，给人丰富的联想。如绿叶衬红花，桃红映柳绿。水村山郭傍水而居的小村，依山而建的城。酒旗风酒旗迎风招展。说说这两句诗是从哪些感官来写景物的。明确：听觉莺啼视觉绿，红，水村，山郭，酒旗触觉风用自己的话说说这两句诗描写的景色。（辽阔的江南，到处是黄莺婉转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬；在临水的村庄，依山的城郭，到处都有迎风招展的酒旗。）这两句诗描绘的春景有什么特点？（明媚、有声有色、充满生机。）4.这两句诗的情感基调不是愉悦的，而是伤感的、担忧的。诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对国家命运深深的忧虑。借景抒情的写法是古诗中常用的表现手法之一。学习任务五： 1.解诗题，明背景。诗题：“书壁”意为“在墙
6、壁上写诗”，诗作背景：北宋大政治家王安石晚年闲居在今南京紫金山麓的半山园，常跟附近的居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境十分欣赏，便吟成这首绝句，应主人请求写在了墙壁上。2.初读诗歌，读通诗句。（1）自由读，读准字音，读通句子。（2）再读，借助工具书及注释理解词意，进而理解每句诗的意思。（了解全诗大意，初步掌握古诗的感情基调。）采用边读边画边批的方式学习。（3）了解“对偶”这一修辞手法。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。提示：这两句诗运用了对偶的修辞手法，其中“一水”对“两山”，“护田”对“排闼”，“将绿绕”对“送青来”。这样
7、两两相对，音韵和谐，读起来朗朗上口。对偶也叫对仗，是将字数相等、结构相同或相似的两个词组或句子成对地排列起来的修辞手法。这样的诗句如：3.再读诗歌，明意悟情。诗意：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰不待邀请就推门而入，把青青的秀色送入眼帘。湖阴先生是个高洁、富有生活情趣；清静脱俗、朴实勤劳、热爱自然的人。（3）出示提纲，明确重点。自由读诗，思考下列问题：A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？B.本首诗中哪一句采用了拟人的修辞手
8、法？C.诗人描写景物，赞美主人的品格，归根结底还是为了抒发自己的思想感情。你感受到了吗？说说诗人借写湖阴先生的住宅寄托了怎样的思想感情。汇报交流。A.“净”是通过“无苔”二字体现的。教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续引导：庭院中更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以再读这两句的时候，要注意表达作者心情的愉快。（指名学生朗读。）B.含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用
9、了拟人的修辞手法。教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人的修辞手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。C.书湖阴先生壁描写的是湖阴先生家清幽的美景，表达了作者对湖阴先生的庭院的赞美之情，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。小结：同学们，本诗通过描写湖阴先生家简朴、洁净的庭院和院外有情有义的绿水青山，不仅表达了诗人对美丽大自然的赞美之情，更赞美了湖阴先生高洁的人格品质。学习任务六： 1. (1)三首诗都是写景诗。前两首分别描绘了南北不同的美景
10、，第三首通过描写湖阴先生庭院内外的景色，表现人与自然的和谐。 (2)三首诗都隐含了古代文化知识。浪淘沙（其一）和（书湖阴先生壁都隐含了典故。 2.遇到不理解的词语，可以看注释。可以边读诗边想象画面。借助课文插图理解诗意。多了解一些古代文化常识，有助于我们了解古诗的意思。 第19课 只有一个地球 第一课时 学习任务单学习任务一： 初读课文，猜想文意。读了课题只有一个地球，我猜想： 我的疑问： 学习任务二： 再读课文，整体感知1.自读课文：自由读课文，注意读准确、流利，不懂的字词可以画标记，并说说课文大致讲了哪几个方面的内容？2.检查字词掌握情况。（1）指名读词语，同学间相互注意纠正字音。晶莹 摇
11、篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设想 例如 基地 目睹 子孙（2）学生质疑，互相释疑：哪些词语的意思不明白？哪位同学能帮他解决？3.再读课文，整体感知：（1）默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几个方面的内容。 （2）小组内交流，相互补充。 学习任务三：“聆听”地球，美丽、渺小默读课文的第1、2自然段，说说地球母亲给你留下了什么印象？参考答案：第一课时学习任务一（学生自由发言）略学习任务二1.地球美丽但却渺小，地球的自然资源有限，目前人类还无法移居到别的星球上去，我们要精心保护地球。2.【预设】慷慨：大方；不吝惜。枯竭：（体力、资财等）用尽；穷
12、竭。滥用：胡乱地或过度地使用。明确本课要求会写的生字，关注容易写错的字，相互提醒容易写错的部件和笔画。“慷”最后四笔是点、提、撇、捺，不要写成“水”；“裹”是形声字，中间的“果”要写得小一些、扁一些，与下面的部件穿插避让，以免整个字太长；“基”上面的部件撇捺要舒展，包住下面的“土”。地球，这位人类的母素，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 与茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 地球所拥有的自然资源也是有限的。 科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望地球被破坏以后再移居到别的星球上去。 我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 3
13、.本文要表达的主要观点是：我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。学习任务三： 要点：美丽壮观、和蔼可亲、渺小第19课 只有一个地球 第二课时 学习任务单学习任务四：再读课文，梳理论证1.1.(1)默读第3自然段及以后的部分，静静地“听”，“听听”地球母亲还在向我们诉说什么。(2)你想到了什么？ 2.小组交流，全班展示。学习任务五 小组合作，交流解疑 小组合作学习，通过读文你能听到地球母亲在说什么？学习任务六 感情诵读，深化表达听老师朗读黎巴嫩著名诗人纪伯伦的文章田野里的哭声，谈谈自己的感受。参考答案：学习任务四： 自由交流。学习任务五：答案要点：（一）自然资源的有限。(二)人类对地球的破坏。（三）在宇宙空间，“我”是你们唯一的母亲。(不能移居)学习任务六：略第20课 青山不老 学习任务单学习任务一：学习任务一： 初读课文，猜想文意。读了课题青山不老，我猜想： 我的疑问： 学习任务二：初识老人，了解故事1. 默读课文，思考：这是一位怎样的老人？课文讲了一件什么事？2. 阅读课文后自主完成下面的信息表。人物 年龄：外貌：生活地区：主要事迹 学习任务三：聚焦“环境”，感受“奇迹”1.自读“阅读提示”，明确学习任务老人创造了怎样的奇迹？这样的奇迹是在怎样条件下创造的？本文为什么以“青山不老”为题？2.合作探究，感受“奇迹”。（1）自主探究：老人创造了怎样的奇迹？将自己的
