2024年研究生入学统一考试《311教育学专业基础综合》模拟试题（含答案）

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1、2024年研究生入学统一考试311教育学专业基础综合模拟试题（含答案）学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(35题)1.朱熹的朱子读书法中的“居敬持志”，其中“居敬”的确切含义是（ ）A.敬畏之心 B.保持读书场所安静、肃穆的气氛 C.全神贯注 D.恭敬态度2.关于问卷编制，下面哪种说法不正确（ ）A.题目不要太多 B.问题表述要简洁 C.避免使用让人感到紧张或有压力的用语 D.要尽量使用专业性术语3.教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者 的特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出 教学具体方案，包括一

2、节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，以下不 属于教学设计的特点是（ ）A.指导性 B.操作性 C.层次性 D.预演性4.我们希望教育所培养人的品格是，不仅具有善意，而且能够坚定实现善良的品格。其他任何品格都软弱无力，是伪善，而不是真善。这种教育观点的哲学基础：A.存在主义 B.永恒主义 C.实用主义 D.要素主义5.标志着英国国民教育制度的初步形成，为英国教育的国家化奠定了基础的法案是（ ）A.初等教育法 B.基佐法案 C.费里法案 D.巴尔福教育法6.普雷马克原理是指（）A.用低频活动作为高频活动的强化物B.用高频活动作为低频活动的强化物C.用低频活动作为低频活动的强化物

3、D.用高频活动作为高频活动的强化物7.儿童在学习了“平行四边形”这个概念后，再学习“矩形”“菱形”和“正方形”这 些特殊的平行四边形，这属于（ ）。A.下位学习 B.上位学习 C.组合学习 D.派生类属学习8.提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等这一学习观的 心理学家是（ ）。A.罗杰斯 B.布鲁纳 C.班杜拉 D.斯金纳9.建立在对学生道德发展状况与需要的了解的基础之上的德育模式是（ ）A.道德认知发展模式 B.体谅模式 C.价值澄清模式 D.社会学习模式10.下面不属于教育研究成果的主要表现形式的是（ ）A.教育调查报告 B.教育实验报告 C.政策文件 D.学术论

4、文11.王守仁主张“心即理”， 但并不忽视儒家经书的学习，体现这一主张的经典原文是（）A.不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之。B.入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静。C.夫所以读书学问,本欲开心明目,利于行耳。D.六经者，吾心之记籍也，而六经之实，则具于吾心。12.联合国教科文组织在学会生存中指出“发展先行”“教育预见”“社会拒绝使用毕业生”三种现象，其中“社会拒绝使用毕业生”现象产生根源在于：A.制度化教育弊端 B.非正规教育的弊端 C.学校教育的过度发展 D.学习化社会来临13.“提出大学设立医学系、财经系而没有教育系，这只能证明，人们对身体的健康和钱 财的安全比对精神的健康看的重

5、，人们对后代的物质财富的关心，超过人们对优良教育的关心” 的人物是（ ）A.乌申斯基 B.裴斯泰洛奇 C.第斯多惠 D.福泽渝吉14.文艺复兴与宗教改革时期人文主义教育与新教教育的主要区别为A.具有精英性与平民性 B.现代性与古典性 C.实践性与理论性 D.职业性与学术性15.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，将学习进行层级分 类，儿童学习”红灯停，绿灯行”属于下列选项中的（ ）。A.信号学习 B.刺激反应学习 C.连锁学习 D.辨别学习16.关于教育学科性质，乌申斯基的看法是A.探讨个人生理学和心理学知识 B.人类教育问题：科学 C.如何了解人和培养人的高级艺术 D.

6、学校教学目的高级艺术17.多尔是后现代主义课程论的代表人物，他在分析和批判泰勒模式的基础上把他所设想的 后现代课程标准概括为四个方面，下面不属于多尔后现代课程标准的特点的是（ ）A.丰富性 B.循环性 C.关联性 D.可操作性18.问卷调查中不为回答者提供具体的答题，而由回答者自由回答的是（ ）。A.开放式问题 B.事实性问题 C.态度性问题 D.封闭式问题19.在教育与社会关系的理论中，有一种理论的前提假设是“雇主由于不了解求职者的生产 能力，因而雇用的决定便成为一种不确定的投资，成为一种风险投资。但雇主可以通过个人属 性和特征间接地了解求职者的生产能力”，该理论是（ ）A.教育的国家再生产

7、理论 B.教育的经济再生产理论 C.人力资本理论 D.筛选假设理论20.有的学生愿意为他所喜欢的老师努力学习，而面对不喜欢的老师则不愿意努力学习。此时影响学习的主要因素是（ ）A.成就动机 B.认知动机 C.交往动机 D.自我提高动机21.研究者开展了一项关于学生内隐学习神经机制的实验研究，该研究属于A.基础研究 定性研究 B.基础研究 定量研究 C.应用研究 定性研究 D.应用研究 定量研究22.某高中二年级3班一组学生在英语测试中的成绩分别是：94、80、67、87、85、98、76、 92，这组数据的中位数是（ ）A.76 B.86 C.80 D.9423.关于教育起源有众多学说，其中一

8、种学说认为“原始教育形式和方法主要是日常生活中 儿童对成人的无意识模仿”，这种教育起源的观点是（ ）A.生物起源说 B.心理起源说 C.劳动起源说 D.生活需要起源说24.某班数学平均考试成绩为80分，标准差为9分，学生A分数为70分，那么，学生A的标 准分数为（ ）A.1.5 B.-1.1 C.1.67 D.0.425.在众多的道德教育模式中，有一种模式强调儿童只需通过观察学习，就可以获得大部 分的新行为，这一过程实质上是一种替代性强化，儿童可以通过替代性强化去习得道德行为， 环境、社会文化以及成人榜样直接影响儿童的道德形成和发展。这种道德教育模式是（ ）A.道德认知发展模式 B.体谅模式

9、C.社会学习模式 D.集体教育模式26.主张“故明主之国无书简之文，以法为教。无先王之语，以吏为师。”的是（ ）A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子27.具有强烈的资产阶级民族主义色彩，于20世纪初在我国兴起，其内涵为“教育是国家 的工具，教育是国家的任务，其主旨在于以国家为中心，反对社会革命，通过加强国家的观念 来实现国家的统一与独立。”这个教育思潮是（ ）A.国家主义教育思潮 B.职业教育思潮 C.科学教育思潮 D.工读主义教育思潮28.对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提萵人的能力，只是用来区别不冋人能力的手段，这种观点属（ ）A.冲突论 B.文凭理论 C.结构理论 D.劳动力市场

10、理论29.强调古典自由教育，注重经典名著的学习，对美国高等教育和成人教育产生了广泛影 响的教育思潮是（ ）A.永恒主义教育思潮 B.新托马斯主义教育思潮 C.要素主义教育思潮 D.现代人文主义教育思潮30.后来被英国教师兰卡斯特和贝尔沿袭，并创造了19世纪英国盛极一时的兰卡斯特-贝尔 制,这一制度最早可以追溯到（ ）A.古儒学校 B.职官学校 C.宫廷学校 D.文士学校31.“礼，所以正身也；师，所以正礼也，无礼，何以正身？无师，吾安知礼之为是也？” 持这一观点的教育家是（ ）A.荀子 B.董仲舒 C.墨子 D.孔子32.以下关于终身教育的说法不正确的是（）A.终身教育是现代社会民主主义的要求

11、B.终身教育的原则是连续性、整体性C.终身教育是基础教育、高等教育的延续D.终身教育将学校化教育转变为社会化教育33.以充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人为目的的教育理论是（ ）A.行为主义教学理论 B.认知主义教学理论 C.人本主义教学理论 D.实用主义教学理论34.在报纸上被评价为“夫试行制度最大目标，厥为使政治学术化一语。而一年来， 现象之呈露，无一非为学术之官僚化”。这个制度是（ ）A.大学区制 B.戊辰学制 C.教育独立化 D.训育制度35.持能力增长观的个体，其认知与行为的特点有 （ ）A.认为能力是稳定的，不可改变的特征B.认为别人比自己聪明，那是天生的结果。C.倾

12、向于建立表现目标D.倾向于使用深层学习策略二、判断题(5题)36.孔子私学以诗书礼乐易春秋六种典籍教授弟子，这就是“六艺”教育。A.正确 B.错误37.教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识 和技能的过程。A.正确 B.错误38.德育应当普遍存在于一切教学之中。A.正确 B.错误39.科学技术无论多么发达，都难以替代教师职业。A.正确 B.错误。40.教育受制于社会，因此.教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。A.正确 B.错误参考答案1.C本题有难度，一则学生有可能忽视这样的细节，二則学生会认为是恭敬之意，实际上居敬的 敬虽有恭敬的含义，但是“居敬”实际说明因为对学习恭敬，所以有专

13、心致志，全神贾注，不要分心。2.D3.C教学设计是对整个教学系统的规划，是教师教学准备工作的组成部分，是在分析学习者的 特点、教学目的、学习内容、学习条件以及教学系统组成部分特点的基础上统筹全局，提出教 学具体方案，包括一节课进行过程中的教学结构、教学方法、知识来源和板书设计，具有指导 性、操作性、统合性、操作性、预演性、凸显性、易控性和创造性等特点。4.A存在主义的代表人是布贝尔、雅思贝尔斯。存在主义的主要观点是使学生实现“自我完成”，通过“自我表现”“自我肯定”而意识到自我的存在。同时，存在主义认为教育的本质是品格教育。学校课程的全部重点必须从事物世界转移到人格世界。5.A6.B普雷马克原

14、理是指用高频活动作为低频活动的强他物。7.A8.A9.B体谅模式的代表人物是麦克费尔，其主要观点是：道德教育应根据学生的需要来进行，对 学生需要的调查表明，人类的基本需要是要与他人和睦融洽，要爱别人和被别人爱；道德教育 应促进发展成熟的社会判断和行为；注重道德感染力和榜样的作用；反对用高度理性化的方法 进行道德教育10.C11.D其中A选项“不以文害辞，不以辞害志。以意逆志，是为得之”出自孟子；其中B选项“入乎耳，箸乎心，布乎四体，形乎动静”出自荀子；C选项“夫所以读书学问,本欲开心明目,利于行耳”出自颜氏家训；D选项“六经者，吾心之记籍也，而六经之实，则具于吾心。”出自王守仁尊经阁记；所以本

15、题选D。12.A当制度化教育发展跟不上社会的发展速度，就会出现教育成果与社会需要之间的矛盾，产生教育与社会的脱节，从而出现“社会拒绝使用毕业生”的结果。13.A14.A人文主义教育具有贵族性，其贵族性是由人文主义运动的性质所决定的；新教教育则具有较强的群众性和普及性。15.D16.C乌申斯基认为教育是一门艺术，而不是一门科学。教育的最终任务在于满足个人和人类求取人性本身完善的需要，其永恒理想在于造就完满的人。教育所关注的主要问题不应该是学校的教学科目、教学论或体育规则问题，而应该是人的精神和人生问题。17.A一些学者从后现代主义理论出发，借助于后现代主义提出的新视角和方法等考察了一系列 的课程问题，在这方面最为著名的是美国学者多尔。多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他 所设想的后现代课程标准概括为4R，即丰富性（Richness）、循环性（Recursion）、关联性（Relation） 和严密性（Rigor）。