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1、学困生转化的工作总结(17篇) 学困生转化的工作总结(精选17篇) 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它能使我们及时找出错误并改正,是时候写一份总结了。那么如何把总结写出新花样呢?下面是我精心整理的学困生转化的工作总结,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 学困生转化的工作总结 篇1 一、辅导方式和方法。 虽然多数学生都接受了学前教育,但从平时的作业来看,以及从测试成绩来看,有同学应该掌握的基础知识没有掌握特别是拼音还不能熟练拼读,听写生字,写不出来,存在原因分析: 一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教。 二是自己不认真完成作业。 三是本人对学
2、习不感兴趣,没有动力,不愿接受新知识。 所以,面对这些学生,首先从思想教育入手,引导他们从最基本的知识开始。如生字,每课一定要会读,会写,还要听写得出来,一旦发现他们的长处,立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们:课堂提问教师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答,让他们也有表现的机会,而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬,使他们增加自信心,对学习不再恐惧。布置作业时,先想到学困生,让他们吃小灶。 1、从数量上照顾,只求准确度,不求数量多,他们的作业可减半。 2、从难易程度上来照顾,后进生只需作基础题,对难度大的题目可以不做。 实行“优生带差生”活动,
3、利用同桌的优势,让好学生管好后进生,促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”,充分利用早读时间,对后进生进行耐心辅导。批改作业时,要想到后进生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不是简单地打“”或“”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助学困生找出原因,加以改正。评讲作业时,要想到学困生,对于学困生哪怕是只有点滴进步,也要给予充分的肯定。 在此基础上,还要充分发挥群体的力量,开展“一帮一、一对红”的活动,帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来,充分利用家庭教育的力量,家校结合。要转变学困生,争取家长的支持是很
4、重要的。因此,教师只有与家长密切配合,才能收效显著。所以经常家访,加强与家长联系的强度,随时了解学生在家中的情况和思想动态,了解学生的家庭情况和家长的思想观念。 二、充分利用教材中平时应掌握的知识点。 在每次的练习中,先引导他们做最简单的组词,练习说话,认真做作业,把字写工整,慢慢地培养他们的学习习惯。 三、收到效果。 一学期以来,总体分析得出明显有一定效果,一部份有了学习兴趣,在习惯上也逐步形成,不论是书写,都有一定的进步,特别是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了,这充分证明他们有好的开始。 总之,转化学困生的工作是比较艰苦的事,但是要有耐心,有信心,目的是一定能达到的。 学困生转化的工作总
5、结 篇2 担任班主任已经有几年的时间了,我也知道班主任要关心教育好每一个学生,特别是学困生,除了通过集体教育外,还应当进行深入细致的个别教育。集体中的个人,都是有个性特点的,都有各自的优缺点。他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。他们中间本身就存在着好、中、差的状态。只有从实际出发,加强个别教育、因材施教,才能克服消极因素,使后进赴先进,先进更先进,才能形成良好的格局。使班风、学风不断好转。如何进行个别教育,转化学困生呢?下面将我本学期的学困生转化工作作如下总结: 一、深入到班级中,了解情况,找准原因 学生的个性品质不是天生的,而是在后天环境中逐渐形成的。对学困生而言,他们主要受家庭、社会不良
6、消极因素影响较多。比如什么读书无用论、不读书,照样能经商找钱等错误思潮。对农村学生来说还有部分学困生是由于家庭素质低,对于女要求不高或不愿意智力投资而致,使这些学生心灰意冷,丧失了学习的积极性和主动性。当然,对极少部分成绩低劣的同学,是由于天资不好,或是生理因素或是贪玩好耍造成。诸如此类的情况都得摸清底细,才能对症下药。 二、把握心理特点,调动积极因素 我在班务工作中,体验到很多差生经常犯错误。但他们的本质主流是好的,多数是受某种错误观念的诱导,迷了路。他们都希望得到老师的谅解,给他们一次改过的机会。他们的心理状态一般比较矛盾又复杂多变,他们常表现出孤傲,而心理却是自由的;有时他们犯错误满不在
7、乎,但内心却经常是忐忑不安;对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起,但内心却又不乏羡慕。当他们受到批评时内心表现得浮燥不安很难受;当他们受到表扬时,又会兴奋不己,得意洋洋。 总之,他们自我控制能力差,是非观念淡漠,免疫能力差,常会重犯错误。而每犯一次错误,就会涌现一次改错的希望。因此,对学困生的思想教育重在于关心、鼓励、帮助。多一分爱心,少一分指责。努力发现他们各自的闪光点,树立他们奋斗的勇气和信心。多方位调动每一位差生的主动性,不断地使他们由消极向积极方面转化。 三、动之以情、晓之以理 在给学困生做思想工作时我努力做到动之以情,晓之以理,从思想观念上去正确引导他们;从情感上主动与他们沟通;从生活上
8、去关心、照顾他们;在学习上偏爱他们。使差生从心灵深处受到感动。从而使他们更接近你、信任你、听你的话,使他们成为自己的知心朋友。同时,在教育的过程中注重摆事实、讲道理,以理服人,让他们心服口服,充分认识自己的错误言行,决心悔过。 四、努力培养学困生的学习兴趣 对学困生来说,普遍存在着难以听懂课,对学习没兴趣,更无求知欲望。所以针对他们的特长和有点,因材施教,让他们重拾学习的信心,平时对于他们学习上的困难,我也经常利用课余时间给他们补习,结成一帮一的学习对子,扫除其学习中的障碍,让他们学习慢慢赶上来,这样就能逐渐培养他们的学习兴趣。 五、抓反复,反复抓 学困生的转化过程往往不是一帆风顺的,时常会出
9、现反复,这也是正常现象,不能认为是教育的失败。作为教育者绝不能丧失信心,更不能放弃不管。放任自流。一定要导之以行,持之以恒。要正确对待学生的反复,坚持做好反复教育工作。对屡教不改者,仍要尊重,信赖,使他们能有机会改过。打好反复的持久战和防疫战。 学困生转化的工作总结 篇3 本学期,我承担的是二年级(1)班(2)班的数学教学任务,这两个班共有学生112名,其中学困生8名。本学期已经快结束了,下面我把自己的学困生工作作一总结: 一、以全新的眼光观察认识学困生 学困生的产生,是有着种种客观原因的。所以,要真正做好学困生的转化工作,必须以全新的眼光观察认识每一个学困生,观察他们的言行,举止,认识他们的
10、心灵深处。为此,在本学期中,我积极与学困生沟通交流,与他们的家长建立良好的联系,翻阅资料,上网查询,请教他人,为学困生转化工作进一步奠定了理论基础,准备了必要的信息。 二、从学困生身上分析原因。 针对具体情况开展工作,根据我上学期对本班学生的了解,我发现,在这8名学困生当中,有两名同学的情况基本类似,他们不注意听讲,不按时完成作业,像课堂作业和家庭作业,每次都只做得很少,且错误较多。经过我的调查,我发现,这两名学生之所以会出现这样的情况,是因为他们的父母每天都很忙,在家里,很少花时间去过问子女的学习,也很少有时间来学校与任课教师沟通交流。久而久之,导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名学
11、生,他们虽然学习认真刻苦,但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴,总是事倍功半,收效颇微。为此,我从以下几方面开展了转化工作: 1、认真开导,积极教育,帮助他们建立自信心。 “自信是成功的开始”,为了使这几位学困生建立起良好的自信心,我从以下两方面入手:一是在课堂上,设计一些他们能够完全回答的问题,鼓励他们大胆回答,踊跃发言,在回答正确后,及时给予表扬和肯定;二是在课后,给他们推荐一些相关的课外书,引导他们在阅读中认识自己是最棒的,相信自己是一定能够成功的。通过这些措施,帮助他们逐步建立起了属于自己的信心,为学习打下了坚实的基础,准备了精神动力。 2、充分调动家庭教育的积极性,发挥家庭教育的潜力。
12、对于学生的教育,学校作用固然重要,家庭作用也不容忽视。为了做到学校教育和家庭教育的有机统一,良好配合,我一方面利用课余时间进行家访,与他们的家长沟通交流,在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我经常与他们的家长进行电话联系。如当这几位学生的学习有了进步时,我便及时地告知他们的家长,一同分享其中的快乐,当这几位学生的学习稍有退步时,就尽快地询问他们的家长,了解其中的情况,剖析其中的原因,交换看法和意见。果然,在教学教育和家庭教育的配合下,这六位学困生的学习状况有了明显的转变。 3、成立“一帮一”的的帮扶小组,促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助,作为老师的我毕竟能力和时
13、间是有限的。为了弥补这一点,为了延伸和继续帮助学困生的工作,在班上,我成立了“一帮一”的帮扶小组,让班上的优等生帮助学困生,给他们给予知识上的补充。使他们在学习上有了互补,更实现了品质上的互补。 对学困生的帮扶工作是一项长期、艰巨的任务,是教师义不容辞的责任。作为教师要以身作则,全力以赴,找出学困生的“病源”,进行对症下药,耐心、细心地做好学困生的教育转化工作,避免粗心、偏心,杜绝采用粗暴手段,让祖国的花朵在辛勤园丁的哺育下放出缤纷绚丽的色彩来。 学困生转化的工作总结 篇4 学困生是每一个教师教学过程中必须面对并需着力解决的结点,转化学困生是教学工作中的重要方面,是提高教学效果、解决教与学深层
14、矛盾的关键点,更是每个教师矢志不愈、呕心沥血的升华点。让每个教师笑逐颜开、自豪不已。正因如此,自20xx年3月起,我校各学科全面启动了学困生转化计划,经过近一学期的努力,取得了一定成效。现汇报如下: 一、学校各学科开展学困生转化工作的背景 联群小学10个教学班,学生380人,地处马踏镇边远山区,学生来源复杂,家长文化素质普遍较低。学生教育的先天不足不只来自家庭,学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对学生的成长产生一些不良影响。学生来源的复杂性和自幼受外界影响,厌学情绪高涨,加之对知识“环环相扣”的特点,不交作业的现象十分严重,低年级每班有6-10个,到高年级上升到14个左右。为此我校
15、各学科学困生的定义: 1、课堂接受困难,主要表现在理解能力很差,表达能力很差,课堂不回答问题。 2、作业完成困难,无法完成作业,作业错误率高。 3、测验成绩低于60分。 我校的学困生人数多年来居高不下,一、二年级每班有6至10人,三、四年级每班有10至13人,五、六年级每班有9至15人。学困生的问题,一直成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。 二、教育理念指引 教师要树立“没有教不好的学生,只是还没有找到教好学生的方法”的信念,面向“学困生”,把“学困生”的发展放在重要的地位,不管是上课,还是批改作业,起点定位在“学困生”,重点也放在“学困生”。在此过程中不断地摸索,反思,总结,同时结合理论学习,形成促进小学数学学困生学习习惯养成的方法。 三、学困生转化工作的具体做法 1、转化方法 (1)各班数学教师确定学困生名单,分析确定学困生的原因,帮助学困生制定进步计划。 (2)各班根据班内学生情况进行分组,制定“兵教兵”结对帮扶方计划。 (3)每周每班两节第七节为各学科“助学课”,专门指导学生结对帮扶学习。 (4)建议教师,调整数学课堂结构,针对数学学科特点、学段特点,重点抓学困生的口算和基础题,充分利