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1、写一个特点鲜明的人教学设计范文(精选4篇) 写一个特点鲜明的人教学设计1 教学内容: 人教版五年级上册第七单元习作内容:一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的方法,写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相坪一坪,改一改,让人物特点更加突出。 教材分析: 本次习作,安排的是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜明的人,要求反映人物某一方面的特点。从以上要求看,这次习作,主要是引导学生通过具体事例反映人物特点。指
2、导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法,刻画出人物形象。 从三年级开始,学生一直在进行“写人”类习作训练,譬如:一个熟悉的人,一个喜欢的人,一个印象深刻的人,一个敬佩的人等。但对于五年级的学生而言,泛泛的写人这样的要求已经不够,从本单元的选文及编排意图来看,本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进行“刻画”。五年级的学生,已基本掌握“从具体的事例中去反映人物特点”,在此基础上,我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进行有目的的刻画”上,目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”,让其能够调用恰当的描写方法,用富有创意的文字,艺术化地呈现人物的特点。 教学目标: 1、试着运用
3、一些写人的方法,写一个印象深刻的人,写出他(她)某一方面的特点,并能准确把握人物特点 2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。 教学重难点: 教学重点是能准确把握人物的特点。教学难点是让学生掌握根据人物的特点,选择恰当的方法,进行细致描写,力求突出人物的特点。 教学课时: 一课时 教学准备: 1、多媒体课件、实物展台。 2、让学生根据习作要求,确定习作对象,课前观察这个人的外貌、言行特征,搜集这个人的具体事例。 教学过程: 一、激趣导入。 1、导入:同学们,今天老师和大家来玩一个游戏“猜猜他是谁”请大家看大屏幕,老师来读你来猜。 2、出示课件: (1)(诸葛亮)纶巾羽扇
4、 (2)(哈利波特) (3)(孙悟空) (4)(唐僧) (5)(灰太狼) 3、师:你们为什么一猜就中呢? 预设:因为作者把人物的鲜明特点表现出来了。 (设计意图:游戏充分调动起学生的积极性,同时选择的人物都是个性鲜明的,在描述时也是特点突出,看似游戏,实际为后面的习作打基础。游戏的设计,既激发了学生的学习兴趣,又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。) 二、明确习作要求。 1、从猜人物中引入习作课题,板书课题:写一个特点鲜明的人 2、学生理解题目。 (出示习作要求) 1、指读习作要求。 2、明确习作要求。 A、习作对象: 写一个特点鲜明的人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到过
5、的陌生人 B、习作要求: 运用写人的方法,写出人物某一方面的特点 C、修改要求: 合作评一评,改一改,使人物特点更加突出。 三、回归文本,借鉴写法。 1、呈现交流平台,出示课文片段 (1)起初,他精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。 (2)他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。 (3)“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。” (4)刷子李的手手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面”啪”地清脆一响,极是好听。
6、 2、快速交流,聚焦描写方法 师:其实,我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。同学们,看一看,这些片段写的是谁? 生:嘎子、严监生、王熙凤、刷子李。 师:这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点,谁来说说都采用了哪些描写人物的方法? 生:动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。 师:我们怎样才能突出人物鲜明的特点? 生:要突出一个人鲜明的特点,就得抓住人物的动作、语言、神态、心理,某l 师:也就是说写什么文章用什么方法,要根据内容和表达的需要,更要根据人物的特点来选准方法,然后进行细致刻画。(板书:选准方法、细致刻画) (设计意图:课本上的每一篇文章都是很好的范例,这四段对人物的动作
7、、语言、心理、神态描写很有代表性,使学生强化体验,感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。) 四、创设情境,习得方法 师:影视剧中又是怎样来表现人物形象的,我们一起来看一看。 1、播放视频小燕子拔马毛,让学生说说剧中人物有什么特点?是从哪里看出来的? 预设: 生1:我觉得小燕子是一个天真可爱的人,我是从她准备拔马毛时给马拍马屁这个动作以及她说的话感受到的。 生2:我认为小燕子是一个非常活泼的人。我是从小燕子的表情和动作看出来的。 生3:我也认为她很可爱,因为当她明白了“一毛不拔”这个词是什么意思时,眼睛瞪得老大,嘴巴长成了“O”型。 2、试着用语言描述
8、出小燕子的可爱。 师:看来,不管是文章还是影视剧作品都是抓住人物的语言、动作、神态等来表现人物形象的。现在,我们都来当一回编剧,试着用语言描述出你印象最深的部分,表现出小燕子的可爱。 3、全班交流,师生共同评价修改。(教师注意引导学生抓住人物动作、语言、神态等描写方法突出人物形象。) (设计意图:小学生习作重在过程指导。对于五年级学生而言,他们掌握的仅仅是在叙述的过程中写人,而运用多种描写方法,集中地表现人物某一特点,则需要进行相应的训练。本环节的设计,是为学生掌握“围绕特点的刻画”这一核心目标服务的,也是为学生搭建了一个学习的支架,确保学生能循序渐进掌握方法,学会围绕特点刻画人物,顺利写出语
9、篇。) 五、试写片段,展示能力 1、四人小组交流人物。 2、汇报人物特点(教师根据回答引导学生是人物哪方面的特点) 3、通过一事例表现学生心中的人物特点,写一片段(运用写人方法。 六、评议修改 1、请几位同学读出自己描写的片段。 2、其他同学给予适当评价,并提出修改意见。 3、师生共评,主要对学生是否能针对人物特点进行刻画,语言描写,动作描写,神态描写等方法运用是否得当进行评价修改。 4、小结。 (设计意图:评改作文时,通过师生讲评,互评自评的方式激励学生交流自己作品的精彩之处,不足之处,体验成功的快乐,达到共同提高的目的。) 七、布置作业。 请同学们合理运用描写方法把在课堂上写的片段补充成一
10、篇完整的写人文章,写完以后,同学之间相互评一评,改一改,让人物特点更鲜明。 写一个特点鲜明的人教学设计2 一、教材分析 “写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文中写人的方法,写出人物鲜明的特点”。语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文,做到内容具体,感情真实”的课程要求。因此,本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等描写方法,运用夸张、反复等修辞手法,把人物特点写具体。”教学目标通过指导课与评改课分步达成,使目标更具统一性、延续性、纵深性。 学生在习作前已经学过课文,进行过随文练笔,
11、并非从“零起点”开始学习。基于学生起点,我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显,人物描写不够具体。因此,本次习作教学的指导课将通过“谜语竞猜人物”,“回顾课文片段”,“创设活动情境”等策略,引导学生深入理解人物特点内涵,打开习作思路,能将人物的某一处细节写具体。依托学生作品,在互评、修改中深入延续习作课教学目标。 二、教学目标 1、用自己喜欢的方式交流印象深刻的人物,能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵,确定自己的写作对象。 2、通过赏析课文片段,观察、陈述身边人物等方式,抓住人物的动作、语言、神态进行描写,写出人物的特点。 三、教学准备 1、学生寻找身边特点鲜明的人,依托习作观察人物
12、的特点、主要事件,交流印象最深的人物的事例(动作、语言、神态等)。 2、教师撰写“妙语锦囊”;挑选课内外细节描写片段。 四、教学过程 (一)竞猜熟悉人物,聚焦描写方法,梳理特点内涵 1、呈现精彩片段,竞猜熟悉人物。 师:听说咱们班的学生个个都是猜谜高手,我这里有几个有关人物的谜语,大家敢不敢挑战? 出示人物精彩片段描写,请大家猜猜他(她)是谁? 2、快速交流,聚焦描写方法。 3、师:看来要写出一个人的特点,就得抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。 4、小结学习方法,梳理特点内涵。 师:写作之前对写作对象进行认真观察,是一种很好的学习习惯,有利于我们把作文写好。通过交流我们知道:一个特点鲜明的
13、人可以是性格与众不同的人,也可以是特长、品质非常突出的人,或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。 【设计意图】课前竞猜环节:通过猜人物的方式,缓解课堂紧张气氛,消除学生的紧张心理,潜移默化地渗透小学生习作的本质,树立学习的自信心。 (二)描述身边人物,抓住人物特点 1、学生描述熟悉的人物,相互竞猜。 师:要猜出人物是谁,得抓住这个人物的特点。(请班内的几个同学来描述,大家不做回答,用手来指认)她(他)在描述的时候,我们可以抓住人物的哪些方面来猜呢? 2、尝试抓住动作、神态等进行描述,表现人物特点。 师:现在就请同学们分小组进行讨论交流,然后请一名代表进行描述,其他几个组来猜一猜。 3、交流
14、讨论后,代表描述,倾听的同学关注细节描写。 师:你看,抓住人物的外貌、动作和具体事例,就把人物鲜明的特点表现出来。如果我们在写作文时也能像这样运用描写方法,也能写出人物鲜明的特点。 (三)回顾单元目标,确定写作思路 1、重现单元目标,思考写作思路。 师:现在,请同学们快速回顾一下习作要求,确定本次习作人物?人物有什么特点?准备运用什么描写方法来表现人物的特点? 【设计意图】习作指导环节:通过理解习作话题,培养学生的审题能力,明确作文的要求;通过回顾课文,理解例文,词语引领等方式,实现读写结合,引导学生进行立意、选材、构思,明确习作目的,激活习作素材,梳理习作内容,形成写作思路。 2、交流写作思路。 3、总结写作方法,鼓励学生写作。 【设计意图】作文起草环节:通过营造安静的外部环境,使学生迅速把内部语言转化为书面语言。教师巡视中,一方面对个别疑难进行指导,一方面了解学生的练笔情况,发现普遍性问题,以便在评改环节进行有针对性地指导。 (四)赏析精彩片段,提炼修改策略 1、快速默读几个优秀片段,选择一段用互评或修改的方式发现优点。 师:刚才我们提到“要写出人物的特点,就得抓住细节描写”。有几位同学的细节描写非常精彩。张老师