写一个特点鲜明的人教学设计范文（精选4篇）

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1、写一个特点鲜明的人教学设计范文（精选4篇） 写一个特点鲜明的人教学设计1 教学内容： 人教版五年级上册第七单元习作内容：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。写完以后，同学之间互相坪一坪，改一改，让人物特点更加突出。 教材分析： 本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜明的人，要求反映人物某一方面的特点。从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过具体事例反映人物特点。指

2、导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。 从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进行“刻画”。五年级的学生，已基本掌握“从具体的事例中去反映人物特点”，在此基础上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进行有目的的刻画”上，目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。 教学目标： 1、试着运用

3、一些写人的方法，写一个印象深刻的人，写出他（她）某一方面的特点，并能准确把握人物特点 2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。 教学重难点： 教学重点是能准确把握人物的特点。教学难点是让学生掌握根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写，力求突出人物的特点。 教学课时： 一课时 教学准备： 1、多媒体课件、实物展台。 2、让学生根据习作要求，确定习作对象，课前观察这个人的外貌、言行特征，搜集这个人的具体事例。 教学过程： 一、激趣导入。 1、导入：同学们，今天老师和大家来玩一个游戏“猜猜他是谁”请大家看大屏幕，老师来读你来猜。 2、出示课件： （1）（诸葛亮）纶巾羽扇

4、 （2）（哈利波特） （3）（孙悟空） （4）（唐僧） （5）（灰太狼） 3、师：你们为什么一猜就中呢？ 预设：因为作者把人物的鲜明特点表现出来了。 （设计意图：游戏充分调动起学生的积极性，同时选择的人物都是个性鲜明的，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际为后面的习作打基础。游戏的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。） 二、明确习作要求。 1、从猜人物中引入习作课题，板书课题：写一个特点鲜明的人 2、学生理解题目。 （出示习作要求） 1、指读习作要求。 2、明确习作要求。 A、习作对象： 写一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到过

5、的陌生人 B、习作要求： 运用写人的方法，写出人物某一方面的特点 C、修改要求： 合作评一评，改一改，使人物特点更加突出。 三、回归文本，借鉴写法。 1、呈现交流平台，出示课文片段 （1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。 （2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 （3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。” （4）刷子李的手手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面”啪”地清脆一响，极是好听。

6、 2、快速交流，聚焦描写方法 师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。同学们，看一看，这些片段写的是谁？ 生：嘎子、严监生、王熙凤、刷子李。 师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？ 生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。 师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？ 生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某l 师：也就是说写什么文章用什么方法，要根据内容和表达的需要，更要根据人物的特点来选准方法，然后进行细致刻画。（板书：选准方法、细致刻画） （设计意图：课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作

7、、语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。为下面的写作铺垫。） 四、创设情境，习得方法 师：影视剧中又是怎样来表现人物形象的，我们一起来看一看。 1、播放视频小燕子拔马毛，让学生说说剧中人物有什么特点？是从哪里看出来的？ 预设： 生1：我觉得小燕子是一个天真可爱的人，我是从她准备拔马毛时给马拍马屁这个动作以及她说的话感受到的。 生2：我认为小燕子是一个非常活泼的人。我是从小燕子的表情和动作看出来的。 生3：我也认为她很可爱，因为当她明白了“一毛不拔”这个词是什么意思时，眼睛瞪得老大，嘴巴长成了“O”型。 2、试着用语言描述

8、出小燕子的可爱。 师：看来，不管是文章还是影视剧作品都是抓住人物的语言、动作、神态等来表现人物形象的。现在，我们都来当一回编剧，试着用语言描述出你印象最深的部分，表现出小燕子的可爱。 3、全班交流，师生共同评价修改。（教师注意引导学生抓住人物动作、语言、神态等描写方法突出人物形象。） （设计意图：小学生习作重在过程指导。对于五年级学生而言，他们掌握的仅仅是在叙述的过程中写人，而运用多种描写方法，集中地表现人物某一特点，则需要进行相应的训练。本环节的设计，是为学生掌握“围绕特点的刻画”这一核心目标服务的，也是为学生搭建了一个学习的支架，确保学生能循序渐进掌握方法，学会围绕特点刻画人物，顺利写出语

9、篇。） 五、试写片段，展示能力 1、四人小组交流人物。 2、汇报人物特点（教师根据回答引导学生是人物哪方面的特点） 3、通过一事例表现学生心中的人物特点，写一片段（运用写人方法。 六、评议修改 1、请几位同学读出自己描写的片段。 2、其他同学给予适当评价，并提出修改意见。 3、师生共评，主要对学生是否能针对人物特点进行刻画，语言描写，动作描写，神态描写等方法运用是否得当进行评价修改。 4、小结。 （设计意图：评改作文时，通过师生讲评，互评自评的方式激励学生交流自己作品的精彩之处，不足之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。） 七、布置作业。 请同学们合理运用描写方法把在课堂上写的片段补充成一

10、篇完整的写人文章，写完以后，同学之间相互评一评，改一改，让人物特点更鲜明。 写一个特点鲜明的人教学设计2 一、教材分析 “写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元“人物描写”单元的习作内容。本次习作要求和单元目标均提到“运用课文中写人的方法，写出人物鲜明的特点”。语文课程标准在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等描写方法，运用夸张、反复等修辞手法，把人物特点写具体。”教学目标通过指导课与评改课分步达成，使目标更具统一性、延续性、纵深性。 学生在习作前已经学过课文，进行过随文练笔，

11、并非从“零起点”开始学习。基于学生起点，我们发现学生对人物特点内涵理解比较浅显，人物描写不够具体。因此，本次习作教学的指导课将通过“谜语竞猜人物”，“回顾课文片段”，“创设活动情境”等策略，引导学生深入理解人物特点内涵，打开习作思路，能将人物的某一处细节写具体。依托学生作品，在互评、修改中深入延续习作课教学目标。 二、教学目标 1、用自己喜欢的方式交流印象深刻的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象。 2、通过赏析课文片段，观察、陈述身边人物等方式，抓住人物的动作、语言、神态进行描写，写出人物的特点。 三、教学准备 1、学生寻找身边特点鲜明的人，依托习作观察人物

12、的特点、主要事件，交流印象最深的人物的事例（动作、语言、神态等）。 2、教师撰写“妙语锦囊”；挑选课内外细节描写片段。 四、教学过程 （一）竞猜熟悉人物，聚焦描写方法，梳理特点内涵 1、呈现精彩片段，竞猜熟悉人物。 师：听说咱们班的学生个个都是猜谜高手，我这里有几个有关人物的谜语，大家敢不敢挑战？ 出示人物精彩片段描写，请大家猜猜他（她）是谁？ 2、快速交流，聚焦描写方法。 3、师：看来要写出一个人的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。 4、小结学习方法，梳理特点内涵。 师：写作之前对写作对象进行认真观察，是一种很好的学习习惯，有利于我们把作文写好。通过交流我们知道：一个特点鲜明的

13、人可以是性格与众不同的人，也可以是特长、品质非常突出的人，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。 【设计意图】课前竞猜环节：通过猜人物的方式，缓解课堂紧张气氛，消除学生的紧张心理，潜移默化地渗透小学生习作的本质，树立学习的自信心。 （二）描述身边人物，抓住人物特点 1、学生描述熟悉的人物，相互竞猜。 师：要猜出人物是谁，得抓住这个人物的特点。（请班内的几个同学来描述，大家不做回答，用手来指认）她（他）在描述的时候，我们可以抓住人物的哪些方面来猜呢？ 2、尝试抓住动作、神态等进行描述，表现人物特点。 师：现在就请同学们分小组进行讨论交流，然后请一名代表进行描述，其他几个组来猜一猜。 3、交流

14、讨论后，代表描述，倾听的同学关注细节描写。 师：你看，抓住人物的外貌、动作和具体事例，就把人物鲜明的特点表现出来。如果我们在写作文时也能像这样运用描写方法，也能写出人物鲜明的特点。 （三）回顾单元目标，确定写作思路 1、重现单元目标，思考写作思路。 师：现在，请同学们快速回顾一下习作要求，确定本次习作人物？人物有什么特点？准备运用什么描写方法来表现人物的特点？ 【设计意图】习作指导环节：通过理解习作话题，培养学生的审题能力，明确作文的要求；通过回顾课文，理解例文，词语引领等方式，实现读写结合，引导学生进行立意、选材、构思，明确习作目的，激活习作素材，梳理习作内容，形成写作思路。 2、交流写作思路。 3、总结写作方法，鼓励学生写作。 【设计意图】作文起草环节：通过营造安静的外部环境，使学生迅速把内部语言转化为书面语言。教师巡视中，一方面对个别疑难进行指导，一方面了解学生的练笔情况，发现普遍性问题，以便在评改环节进行有针对性地指导。 （四）赏析精彩片段，提炼修改策略 1、快速默读几个优秀片段，选择一段用互评或修改的方式发现优点。 师：刚才我们提到“要写出人物的特点，就得抓住细节描写”。有几位同学的细节描写非常精彩。张老师