《2023年部编版小学语文四年级下册习作：我的动物朋友》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年部编版小学语文四年级下册习作：我的动物朋友（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作：我的动物朋友教学目标1引导读懂习作题目、导语和情境，从“养过”或“熟悉”两个角度拓展习作思路，选取习作对象，乐于表达。2选择自己熟悉的生活事例，把动物朋友的特点写清楚。尝试运用本单元习得的表达感情的方法，写出自己对动物朋友的感情。3养成先想一想、说一说，再写一写、改一改的写作习惯，在同伴互评、互助中，写好自己喜欢的小动物。教学重点选择自己熟悉的生活事例，把动物朋友的特点写清楚。课时安排2课时课时目标1引导读懂习作题目、导语和情境，从“养过”或“熟悉”两个角度拓展习作思路，选取习作对象，乐于表达。2选择自己熟悉的生活事例，把动物朋友的特点写清楚。尝试运用本单元习得的表达感情的方法，写出自己
2、对动物朋友的感情。教学过程板块一仔细审题，明确要求1谈话导入，激发兴趣。(1)教师导语：同学们，你们喜欢动物吗？为什么喜欢？(2)课件出示：随着学生的回答，相机出示相关动物。2读懂要求，明确任务。(1)读懂题意：揭示习作题目“我的动物朋友”，让学生说说从中读懂了什么。指导要点：第一，“我的”是说自己养过或熟悉的；第二，“动物朋友”主要是小动物。(2)明确要求，课件出示“习作导语”：有时候，我们需要向别人介绍自己的动物朋友。从下面的情境中选择一个或者自己创设一个，向别人介绍你的动物朋友。如果你没有养过这种动物，也可以写你熟悉的其他动物。写之前想一想，你打算从哪些方面介绍它，它在这些方面有怎样的特
3、点。指导要点：一是需要告诉别人为什么写这个动物；二是所写的动物哪些方面是符合需要的；三是既可以写养过的，也可以写熟悉的；四是写前把想写的方面作简要罗列，如动物的外形、叫声、走路姿态、特别的动作等。板块二搭建支架助表达1搭建支架，拓宽思路。(1)出示课文提供的情境。设计意图：通过讨论交流，引导学生根据情境的需求，抓住重点介绍的方面，有针对性地写出动物的特点。(2)思考讨论：这三个情境告诉我们写作的需要各是什么？为了满足这个需要，重点要介绍动物朋友的哪些内容？(3)拓展思路。你最想介绍的动物朋友是什么？想向谁介绍它？为什么要介绍它？准备从哪些方面介绍？(4)习作前准备。教师示范列提纲或画思维导图。
4、学生学着列个小提纲或画个思维导图，把自己想介绍的方面用简单的词语或句子写一写。(5)汇报评点。指名说说自己准备的小提纲或思维导图，简要说说自己为什么要介绍，想从哪些方面介绍这个动物朋友。引导学生从需要与习作内容是否匹配的角度加以评点。2片段练写，同桌交流。(1)准备：学生依据自己准备的小提纲或思维导图，先想一想，再说一说。(2)练写：学生各自进行练写。教师巡视，相机指导。(3)交流：把自己写的与同桌交流，互相评一评，看看是否根据自己的需要把动物朋友的特点写清楚了。3典型展示，修改完善。(1)派代表进行全班展示。(2)依据本次习作要求进行点评，重点引导从以下方面展开。所写内容是否写出了动物特点？
5、所选择的生活例子能否表现这个动物朋友的特点？这件事情的过程是否写得完整、清楚？你能听出小作者对这个动物朋友的喜爱之情吗？(3)学生对自己的作品自主修改、完善。课时目标养成先想一想、说一说，再写一写、改一改的写作习惯，在同伴互评、互助中，写好自己喜欢的小动物。教学过程板块一明确书上情境的评价标准出示优秀习作。让学生阅读，并发现值得学习的地方。预设1：第一个情境，突出了小动物外形的特点，让小伙伴读了文章，更容易帮助他找到丢失的小动物。预设2：第二个情境，抓住了小动物生活习性的特点，让邻居读了小作者的文章，知道如何喂养小动物。预设3：第三个情境，所写的内容生动有趣，让同学读了小作者的文章，产生共鸣。板块二自主练写促提升设计意图：在分享中，享受与他人交流习作的快乐，并从是否根据交际的需要写出动物的特点这个方面进行评价，在交流互改中共同提高习作水平。1.完整练写，交流誊抄。(1)除了写出的小片段，你还想再写自己的动物朋友的哪些方面？学生现场习作。(2)准备给自己的文章加上什么样的开头和结尾？(3)发现写得好的开头、结尾、过程，展示点评。(4)同伴交换欣赏，互相指正。(5)工整誊抄。2递交平台，展示分享。(1)设立班级“每月一报”或“每周佳作”，展示部分学生作品。(2)制作“美篇”，展示学生作品的精彩片段，开放“点评留言”通道，欢迎家长及同学留言。
