《2023湖北教师招聘小学语文三年级下册教学设计（面试备用学案）14 蜜蜂》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023湖北教师招聘小学语文三年级下册教学设计（面试备用学案）14 蜜蜂（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、14 蜜蜂语文要素阅读：1默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。2运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。3感受法布尔严谨、求实的科学态度，对昆虫记产生阅读兴趣。人文主题感受法布尔严谨、求实的科学态度，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。教学重难点重点：1.默读课文。能梳理并归纳实验过程，按顺序说出实验过程，得出实验结论。2运用圈画、比较、对比朗读的方法，体会课文语言的准确性。难点：感受法布尔严谨、求实的科学态度，对昆虫记产生阅读兴趣。课前准备新解新教材相关课件。课时安排2课时预习要求1自读课文，圈画生字词，完成“预习卡”。2查阅作者法布尔的
2、相关资料。课时目标1认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个字及“蜜蜂、辨认”等16个词语。2默读课文，能梳理并归纳法布尔的实验过程，得出实验结论。3运用多种方式，体会课文用词的准确。教学过程设计意图：“资料袋”提供了关于法布尔的一些信息，了解这些信息有助于学生理解课文内容，体会法布尔的科学精神。一、了解作者，明确重点1田字格中板书课题，指导写好“蜜”和“蜂”，齐读。2让学生自读课后“资料袋”，说说了解到了什么。在学生交流的基础上，梳理信息要点：作者法布尔的身份、作品，以及对待科学的态度等。3引导学生明确本文学习重点：蜜蜂一文记录了法布尔做的一项实验。通过本文的学习，我们要了解法布尔的
3、实验过程，同时感受他对待科学的态度。二、初读课文，了解“实验目的”指名学生读第1自然段，其他学生思考：法布尔要做什么实验？为什么要做这项实验？1交流法布尔做的是什么实验。引导学生关注“无论总是”这组关联词，知道蜜蜂辨认方向的能力非常强。预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，于是他做了一个实验，发现蜜蜂确实具有这样的能力。2交流法布尔为什么要做这项实验。(1)引导学生关注“听说”一词，感受法布尔不轻易相信他人说法，讲求实证的工作态度。预设：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，他想做个实验验证一下。(板书：验证)(2)小结：介绍一项实验时，首先要交代清楚为什么要做这项实验，也就是要介绍“实验目的”。(
4、板书：实验目的)3请学生概括实验目的。出示课后练习第一题的图表，在“实验目的”一栏中填写：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。设计意图：梳理实验过程，一方面是为了培养学生提炼、筛选和整合信息的能力，另一方面是为了让学生对法布尔的实验过程有一个整体的了解，为深入学习作铺垫。三、深入研读，梳理“实验过程”1提问：法布尔是如何得到这一结论的呢？让我们一起来读读实验过程。(板书：过程)2学习第2自然段，概述实验准备。(1)出示第2自然段，启发学生默读并思考：法布尔做了什么？(2)组织学生交流。预设：捉蜜蜂，放进纸袋，走四公里，打开纸袋，做记号，放飞。(3)指导学生用“先接着然后”，有序概述实验准备工作。预设
5、：法布尔先捉了一些蜜蜂，放进纸袋里；接着带着蜜蜂走了四公里；然后在蜜蜂身上做记号，将蜜蜂放飞。3过渡：做完准备工作后(板书：准备)，法布尔就开始观察、记录了。4指导学生学习第3至7自然段，概述观察、记录过程。(1)组织学生小组合作学习第3至7自然段。出示学习要求：朗读第3至7自然段；找出蜜蜂飞回的时间和数量。预设：两点四十分：两只蜜蜂傍晚时：另外三只第二天：共十五只(2)请学生交流：这些数据法布尔是怎么得来的？预设：从“两点四十分”“第二天”这些时间及不同时间点记录的蜜蜂数量，可以看出这些数据是法布尔坚持观察并记录实验数据而得来的。(板书：观察记录)(3)请学生概述实验过程中的观察、记录环节。
6、预设：法布尔观察并记录飞回的蜜蜂数量和时间。5引导学生尝试填写课后练习第一题图表中的“实验过程”。四、梳理总结，得出“实验结论”1请学生思考并交流：蜜蜂有没有辨认方向的能力？课文的第几自然段直接告诉了我们？预设：第7、8自然段。(板书：结论)2引导学生读课文第7、8自然段，思考：哪些词句体现实验结论的准确性？预设：准确无误、确确实实。3请学生尝试概述实验结论，填写课后练习第一题图表中的“实验结论”。预设：蜜蜂确确实实具有辨认方向的能力。五、总结课堂，指导书写1总结：这节课我们认识了昆虫学家法布尔，指导蜜蜂确实有辨认方向的能力，还借助关键语句梳理了实验过程。2指导书写。出示“辨、阻、跨”等10个
7、字，引导学生把字按结构分成两组。3教师引导：你觉得哪些字音容易出错，哪些笔画需要注意？4指名交流易错字及注意点。5教师范写易错字。提示书写要点：“跨”起笔稍高，撇、捺略舒展；“途”的“余”不宜过大，结构要紧凑，走之底捺要平而长，托住“余”。六、布置作业，拓展延伸1订正新解新教材本课的“预习卡”。2尝试完成本课课后习题。课时目标1能借助图表，按顺序说出实验过程。2通过圈画、比较、对比朗读的方法，体验课文语言的准确性。3通过阅读课文，感受法布尔严谨、求实的科学态度，对昆虫记产生阅读兴趣。教学过程设计意图：学生通过课后习题中的图表回顾了实验的主要信息，又通过教师出示的表示先后顺序的词，将实验过程讲清
8、楚，训练了有序表达的能力。一、复习回顾，讲述实验1组织学生交流课后完成的图表内容。2出示表示先后顺序的词：先接着然后最后。3启发学生：借助表格和表示先后顺序的词，将实验过程说清楚。4小结：利用表示先后顺序的词，我们可以将实验的经过讲清楚。二、梳理人物动作，感悟人物品质设计意图：引导学生关注第2自然段由法布尔的“动作”“观察”“思考”三部分内容组成，一方面是为了让学生了解课文的写法，知道如何将“观察”与“思考”的内容表达出来；另一方面是为了让学生感受法布尔严谨求实的科学态度，鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。1.过渡：刚才我们尝试着表达了实验过程，那么课文又是怎么表达的呢？2引导学生关注法布
9、尔的“动作”。(1)出示第2自然段，指名朗读。(2)请学生交流：这一自然段中，法布尔的哪些动作让你觉得非常重要？预设：“放在纸袋里”是为了让蜜蜂分不清方向；“叫小女儿在蜂窝旁等着”可以准确记录实验结果；“走了四公里路”是让实验结果更有说服力；“做了白色记号”可以正确记录飞回的蜜蜂的数量。3引导学生聚焦法布尔的“观察”与“思考”。(1)请学生默读第2自然段，思考：哪些内容是法布尔观察到的？哪些是他思考的？(2)请学生交流。(3)指导学生借助表格梳理内容。预设：观察思考蜜蜂向四面飞散好像在寻找回家的方向刮起狂风蜜蜂飞得很低大概这样可以减少阻力怎么能看到遥远的家4.引导学生感受法布尔的严谨求实。(1
10、)提问：通过刚才的分析，你从中感受到法布尔是一个怎样的人？预设：认真观察、勤于思考。(2)小结：法布尔不仅认真观察，而且勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。板书：法布尔严谨求实三、聚焦句子，体会语言的准确性1引导学生体会语言的准确性。出示句子：二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，寻找着回家的方向。启发学生思考交流：你觉得哪一句的表达更好些？并圈出句中你觉得用得好的词。预设：第一句好，因为“左右”“好像”用词精准，这两个表示不确定的词语表达出法布尔自己内心的猜测。2学生自主体会语言的准确性。设计意图：课后练习第二题提示学生体会课
11、文语言的准确性，采用圈画、比较和对比朗读的方法，可以帮助学生感受“好像、大概、推测、可能”等表示不确定的词语，其实是语言严谨、客观的表现。(1)组织学生小组讨论并圈画课文中表达准确的词语或句子。预设：几乎、大概、将近、大约、至少、准确无误、确确实实。(2)引导学生交流：这些词语用得好，好在哪里？预设：用“几乎、大概、将近”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现了法布尔严谨求实的科学态度；“至少、准确无误、确确实实”这类词语，反映了法布尔在实验目的达到后的信服和释怀的心理。(3)小结：通过圈画、比较和对比朗读，我们感受到了课文语言的准确性。四、出示名言，启发阅读1出示名言：法布尔曾经说过：“在对
12、某个事物说是以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。”2出示昆虫记目录。组织学生思考、交流：你还想了解哪种昆虫？五、布置作业，拓展延伸1自主书写，课后抄写本课词语表中的16个词语。2完成新解新教材本课的“随堂练”。3自主阅读昆虫记。板书设计蜜蜂实验目的验证蜜蜂是否有辨认方向的能力实验经过捉蜜蜂，带远处做记号，放蜜蜂看蜜蜂，解疑问实验结论不靠记忆力，是无法解释的本能善于观察与思考严谨求实出真知教学反思在本课的教学中，我重点引导学生通过梳理课文内容，明确写作顺序为实验目的、实验过程、实验结果。在具体教学实验过程这部分的时候，我又重点引导他们通过提取关键句来获取信息，有利于落实本单元的语文要素。此外，准确的语言也是这篇文章的一大亮点，在教学过程中，我也通过各种方式让学生来感受这一点，让他们明白科学是严谨的，来不得半点马虎。在本课的教学过程中存在的不足之处：自学收集资料时，出现了问题。由于缺乏指导，孩子只是盲目地收集资料，而不能进行分类整理，甚至收集了一些与课文无关的资料。所以在以后收集资料时应该给与一定的指导，让学生明确收集哪些资料，怎样收集整理资料。
