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1、综合实践个人总结报告范本十篇 综合实践个人总结报告范本十篇 总结就是对一个时期的学习、工作或其完成情况进行一次全面系统的回顾和分析的书面材料,它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、下面是我为大家共享的综合实践个人总结报告，希望能帮助到大家! 综合实践个人总结报告1 本学期，我担任四班级的综合实践课的教学工作。根据学生的特点，综合考虑了学校的实际情况，开展活动，效果显著。现将我在综合实践课的教学中自己的感受总结如下： 综合实践活动课是面对学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，在做中学，我在设计课程中没有将课想得那么复杂。而是创
2、设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后乐观主动地去尝试解决问题的方法和途径。 一、给学生提供自由学习的空间 综合实践活动课最好不用“上课”或“教”这样的字眼，而是用“做”“实施”或“开展”更合适。由于综合实践活动课不是“上出来”的，也不是“教出来”的，而是“做出来的”。 在这个空间里，让学生尽情地欣赏一切，分析一切，这一切原本对他们来说，确实是陌生的，但正由于陌生，恰恰给了他们以新奇的感觉。学生透过疑云看本质，乐观主动地进行探究活动，开展广泛的沟通，并对获得的种种信息和现象进行充分的，毫无拘束的争辩，在争论中熟悉，在争辩中深化。这对
3、于我们也提出了一个严厉的挑战，由于综合实践活动可体现学生学习的主体性、主动性和探究性，学生带着问题来讨论，带着打算来探究，一切也都是新的，这样一来，学生解决问题的综合能力可得到提高，也有利于拓展文化结构和自身素养。在综合实践活动中，一些学习并不是很好的学生，表现出非同一般的激情和能力，让人欣喜而欣慰。他们那种敏锐的洞察力，那种高超的探究能力，那种解决问题的综合运用能力都充分展现出了，活动给了他们欣然求知的乐趣，活动教会了他们做人的道理。 二、给学生搭建主动学习的舞台 本学期综合实践活动在详细的实施中，我将它分为三个阶段，即打算阶段、实施阶段、总结沟通阶段。对于我设计的这些主题，一节课完成是不现
4、实的，为此我一四周绕一个主题展开，让学生有足够时间、空间，深度参加实践过程，获得丰富体验。 在打算阶段，在学生对身边的社会、自然现象有了初步观察的基础上，在教室里讨论，由我来指导学生提出问题，确定主题，做出活动方案。突出学生的主体性，引导孩子将模糊的问题有效合理地表述出来，并帮助与指导学生打算工具与材料。 在实施阶段，让学生自己动手去做，去经历与体验。由于学生的能力有限，还有平安问题，活动是以小组的方式进行。我在实施过程中进行一些指导，对一些必要的专题讲解和方法的介绍，并对学生活动的整个过程进行观察，擅长发现学生的特点，对学生做出恰当的评价。 在综合实践活动中，学生可以自由安闲的组织活动小组，
5、确定好自己讨论的主题及内容，确定讨论的目标体系。根据学生的认知情况，我精心设计过程，并对学生的学习活动及学习过程进行严格的调控。在综合实践中，讨论方式的选择，学习小组的组成，活动过程中的计划、活动成果的构想，都完全在学生自己手上。 总之，综合实践活动是一种探究过程，是一种实践过程，也是一种开放性思维过程，在实践活动中，最重要的是不重结果，而重过程，只要我们的学生在活动中得到了熬炼，成长起来了，这就是我的成功。 综合实践个人总结报告2 7月29日到8月11日，我有幸参加了20_中西部农村骨干老师短期培训的的学习，通过十几节课的学习，我懂得了很多，对综合实践这门课程有了一个系统的熟悉，在选择综合实
6、践课时，应该寻找与学生生活亲密联系的素材，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体熟悉，进展学生的创新能力、实践能力以及良好的个性品质。 综合实践课的实质就是在老师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的阅历，亲密联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。在综合实践活动中，随着学生实践能力的逐步提高，老师不再是传授者，而是促进者。作为促进者的关键是促进学生自主学习，促使学生自己去感知体验，实验观察、探究研讨。在综合实践活动中学生不再是一个被动的接受者，而是一个布满主动精神的主体，师生之间是合作的关系，共同投身于问题的讨论过程，共同享受成功的喜悦。 观摩的这几节课
7、使我受益匪浅：首先，这几节课无不凸显出学生的主体地位，课堂上让学生自己提出想法并实施，提高了乐观性，学生走入社会亲身参加实践才能让他们获得真正的知识。其次，活动主题的设立非常符合学生的实际，也都能激发起学生的乐观性，如美丽的扎染、魔罐都激起了学生们深入讨论的信心。爱好是最好的老师，只有充分调动学生的学习爱好，才能从中猎取知识。另外，综合实践活动课动手能力比较多，这样不仅激发了学生的奇怪心和求知欲，而且还培育学生探究活动的正确态度，进展探究问题的能力。 同时我也深刻意识到：在综合实践活动中，老师的角色很重要，从主题的确立，到方案、分组以及查找资料，及至最后的成果展现，每一个环节都离不开老师的指导
8、。老师看似没有做什么，但实际上，每一个环节的顺利进行都有着老师的参加和指导。所以提高自身的专业素养十分重要! 通过这短短十几天的学习，使我了解到综合实践整合了各门学科的知识，有语文、数学、科学、品生、品社等，可以提高学生各方面的能力。就拿开原实验小学举办的远足综合实践活动，其中涵盖了数学中一千米有多长，语文中体会红军长征，品社中团队活动及科学中家乡植物种类生长情况等，学生在此次的综合实践中得到了各方面能力的熬炼和进展，也把握了各学科的知识。 此次学习活动，我熟悉到综合实践活动的开展，可以让学生学到课本上学不到的知识，既熬炼了学生的动手能力，又陶冶了学生的情操。这样的活动真好，通过这样的实践活动
9、，增长学生们的学识，开阔视野，让孩子在实践中学到一些书本上没有的东西。另外，综合实践熬炼学生多学科知识的整合、把握与自觉探究、主动学习的乐观性真的值得借鉴。通过听来自辽宁省的14位老师讲课，我也对综合实践这门课程产生了深厚的爱好，在今后的综合实践课中，要专心的寻找适合学生上的综合实践课，争取上好综合实践这门课程。 综合实践个人总结报告3 我参加工作已经有十四年了，虽说已经不太年轻，但对于综合实践活动课来讲，起初，我就觉得自己缺乏理论知识和实践阅历，不知从何入手。一来，自己从不曾静心讨论过这门课的教学二来，作为一门新生课程，也确实有太多细节需要探究。尽管这样，我还是布满热忱地参加了教育部基础教育
10、课程改革委托项目“综合实践活动课程讨论与实验”项目子课题：小学综合实践活动课程资源开发与实验讨论。我认为，这是个机会，一个让我真正走进综合实践活动课的机会，一个挑战自我的机会。通过对综合实践活动讨论与培训资源库(上)学习，我学到了很多，体会更是颇多： 多少年来，中小学学校生活过于封闭，学生的成长经历被局限在学校的围墙之内。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，封闭的学校教育活动，导致学生对自然、对社会、对自我缺乏充分的整体熟悉和理解。在信息化社会、学习化社会，学生猎取知识的方式已经呈现出多元化、全方位的特征，学校教育尤其应该具有开放的教育观念和开放的教育视野，超越学校空间对学生成长的局限性。而综
11、合实践活动是一门综合课程，是一门实践性课程，更是一门以直接阅历获得为主的课程，它与以间接阅历获得的学科课程不同。学科课程主要让学生学习前人已经经历过且已经抽象化、概括化的阅历，学生并没有与前人同样的经历和时代背景，因而不行能直接获得前人的阅历，所以要通过老师的教和其他教育中介的帮助才能间接熟悉和接受，因而在学科课程中，老师的“教”是一种很重要的知识传授方式。而在综合实践活动中，主要主张学生通过亲身体验获得对客观事物和自己的生活的感知与直接熟悉，它更留意学生的个人感悟与个性化知识的进展，强调学生的个性化进展，因而，综合实践活动的指导老师不能像学科教学那样去“教”综合实践活动，但是，在综合实践活动
12、中承担的指导工作、组织与管理学生开展活动等职责是不行推卸的。 通过学习，我更加明确了自己在综合实践活动中应该担任的角色：老师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导着、组织者、参加者、管理者、协调者、评价者、讨论者和开发者，有时甚至可以是学生活动的旁观者，由于不是全部的学生活动都需要干涉的。既然明确了自己的角色，那我们就因该通过学习和实践把握综合实践活动课程的特征，不断提高自身的综合素养，要达到社会和学生对这些角色的期待与要求，我们一线老师要做好以下打算： 第一、要有与综合实践活动课程相适应的课程意识 综合实践活动课程的特点决定了它比任何一门课程都更需要老师有相应的课程意识。首先，它要求老师切
13、实转变长期以来形成的“学科本位”的课程观，形成实践的课程观，正确熟悉综合实践活动课程的观念是很难落实好这门课程的。其次，综合实践活动课程要求老师切实确立主体意识，发挥学生的主体性，敬重学生的生活阅历和进展需要，爱好和爱好。作为活动的组织者、引导者、参加者，与学生一起在活动中进展。再次，综合实践活动课程要求老师具有生产意识，综合实践活动课程不是一种预设课程，它比任何一门课程都强调过程，留意引导学生从生活中生成活动主题，在活动中进展，可以说，综合实践活动的生成也要求老师具有创新精神和实践能力。第四，综合实践活动课程要求老师具有资源意识。留意引导学生关注生活，关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动
14、主题，开发利用广泛存在的课程资源，那种寄希望于依据某一“教材”来上综合实践活动课程的惯性行为，可能是与新课程有距离的。 第二、要正确熟悉老师和学生在这一课程中的地位。 充分体现老师和学生在课程中的地位有必要建立一种新型的师生关系合作式的师生关系。这种师生关系在意大利瑞吉欧幼教模式里被形象地称为“打乒乓”这一“打乒乓的过程是老师和儿童共同学习，共同探究，共同讨论的过程”综合实践活动课程中的师生关系也是如此，既不是学生中心，也不是老师中心，老师和学生是公平合作的关系，既强调学生的自主性、主动性，也强调老师的引导和支持，二者缺一不行。 第三、要提高自身素养，进展自身能力 作为一线老师需要“规划与设计
15、的技能，组织、管理与协调的能力，探究与问题解决能力，收集和处理信息的能力”。假如我们再聚焦到老师指导所需要的能力，再详细一些，那么以下四种能力是老师做好指导所需要的： 1.问题猜测的能力。老师可以根据猜测，做好必要的知识储备，在学生出现问题时准时有效地给予点拨，以促进学生学习的深入。当然，要做到充分的正确地猜测是不行能的，需要老师以乐观的、开放的心态来对待出现问题，在不断的设计、实施、指导过程中提高猜测能力。 2.观察能力。综合实践活动需要老师有敏锐的观察力，这是老师指导有效性的基础。 3.对话的能力。这就要求老师蹲下来，专心倾听学生的 观点、想法，以合作伙伴的身份与其进行沟通。切忌完全以自我
16、为中心，确定或转移话题，切忌变成简洁的告知。 4.组织沟通的能力。在组织沟通讨论时，老师应该创设一种民主的活跃气氛，并留意运用引导性提问，促进学生讨论的深入进行。特殊是总结性的讨论中，老师要引导学生回顾、整理、反思自己及小组的讨论，找出存在的问题，并通过讨论在协商中找到解决方法。 总的来说，对综合实践活动的开展，我们课题小组将本着专心的态度，扎实地开展学习讨论总结实践再学习讨论的综合实践活动。我信任学生的将来不仅仅在家长手中，他更深藏在老师和纷繁复杂的大社会中。但我坚信只要我们共同努力，综合实践活动课程的全面推动其道路虽是曲折的，但前途是光明的，我们课题小组会一直努力钻研下去，为“综合实践活动课程资源开发与实验讨论”顺利有效地进行开出一条阳光大道。 综合实践
