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1、Word 关于幼儿园教师读书笔记范文（精选16篇）幼儿园老师读书笔记 篇1 指南将幼儿的学习与进展分为五个领域、三个阶段进行了详尽的描述和介绍。五个领域包括健康、语言、社会、科学、艺术，三个阶段包括34岁、45岁、56岁。每个领域的各个阶段全面的讲解了幼儿的生理、心理进展特点并给出了具体详细的教育建议。读完本篇让我深刻熟悉到，幼儿老师不仅是孩子的启蒙老师，启发幼儿的智力，还要引导幼儿在36岁阶段建立对这个世界万物的初步认知，让幼儿在这个阶段活得健康、欢乐、有自信。那么我们作为老师更要学习科学的幼儿教育方式，以便更好的引导和教育孩子。 指南在健康领域从三个方面进行阐述：身心健康、动作进展、生活习
2、惯与生活力量。对三种不同年龄阶段的孩子身体进展、动作进展、习惯与力量方面的不同表现进行了合理具体的分析。对幼儿来说身体正处于生长进展快速的阶段，身体素养当然是重中之重。指南中对于健康领域的要求除了幼儿身体各个器官，各个组织的进展正常外，还提到了生活习惯与生活力量方面的进展。当今社会大多幼儿都是独生子女，在家里父母，奶奶爷爷对孩子百依百顺，养成了衣来伸手饭来张口的习惯。那么，对于幼儿园的孩子，必需养成良好的生活与卫生习惯，具有基本的生活自理力量，具有基本的平安学问和自我爱护力量，这都是需要幼师长期对孩子进行急躁引导才能养成的。 指南中提到语言是沟通和思维的工具。幼儿期是语言进展，特殊是口语进展的
3、关键时期。这就要求幼师在教育活动中创设轻松良好的语言环境，从培育孩子的自信入手，鼓舞孩子自信大胆的表达思想。同时也要求幼师仔细的倾听孩子的表达，乐观赐予回应，并引导孩子在表达上养成文明用语的习惯。对于内向型的孩子乐观赐予鼓舞，对孩子的一点点进步大加鼓舞。孩子在学习语言最直接地途径就是仿照，这就要求老师在日常教学实践中应文明用语，做好榜样。 在社会领域主要是培育孩子的交际力量以及社会适应力量。社会教育具有潜移默化的特点。在教学上没有要求孩子把握多少文化学问，而是重在培育孩子健全的人格，包括爱国情怀、集体感、归属感、关怀爱惜他人等等。同时社会学习是一个漫长的累积过程，需要家长和老师共同教育。社会学
4、习也应渗透日常生活中的各个环节，多带孩子参与社区活动，与别的孩子做嬉戏等等，这是说教的教育方式所达不到的。 指南中讲到幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。我想这就是要求老师在教育中爱护孩子的奇怪心。这个世界对于孩子来说是奇妙的，他们在奇怪心的引导下，对于什么都想要摸摸碰碰。许多时候家长不理解孩子的奇怪心和探究欲，大人看来是孩子淘气、捣蛋，限制孩子的行为甚至批判孩子。那么作为幼师，应多鼓舞孩子的探究四周的新奇事物，引导孩子思索，满意孩子的奇怪心。让孩子能用自己的方式去熟悉触碰未知的世界，当然在保障孩子平安的前提下。 作为一名艺术课程的老师，通过指南的学习，在艺术领
5、域产生了共鸣同时也值得我深思。我肤浅的认为幼儿美术教育是孩子解放天性的过程。追求美的感受以及孩子的涂涂画画都同样是幼儿天性的表现。有人甚至认为孩子涂涂画画的本能是源自于还在襁褓中时涂抹大便带来的享受。 那么作为一名美术老师改如何引导孩子的美育呢？ 第一，信任每个孩子都是都是天生的艺术家。儿童的审美和熟悉和成人的理性思维不同，试着理解和观赏孩子的画作，孩子在生活中的艺术表现形式多样，只是我们缺少发觉和观赏的眼睛。这让我想到以前一个孩子，在我上课的时候将苹果画成一串一串的，成人可能会问为什么呢？孩子的答案是：由于多。 其次：不吝啬赞美。老师的鼓舞虽然只有短短几个字，却能够给孩子带来足够的信念和士气
6、。 第三，擅长发觉孩子的爱好。俗话说的好爱好是最好的老师，激发他们表达创作的热忱。 第四，爱护孩子的想象力和制造欲。幼儿阶段的艺术教育的真正艺术在于使孩子欢乐幸福。我们要充分信任孩子，不要轻易否定孩子的创作成果。 第五，我认为最重要一点，艺术教育目的在于让孩子欢乐成长，建立自信。 幼儿园老师读书笔记 篇2 近日，我仔细学习了36岁儿童学习与进展指南一书。认真阅读之后，我受益匪浅。我阅读到：指南中的社会方面提出了许多教育建议，如：幼儿园应多为幼儿供应需要，大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在详细活动中体会合作的重要性，学习分工合作。所谓合作就是人与人之间为达到共同目的，彼此相互协作的一种联合行动
7、方式。是孩子为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性活动，在完成共同任务的过程中实现自己的抱负。幼儿园孩子的合作是在他们交往的过程中能让幼儿之间相互关心，共同合作解决一些难题与任务。 学会合作是当今社会时代的需要，在幼儿园教育指导纲要中也明确强调了要培育幼儿的合作力量，因此在我们日常的教学中，对孩子进行合作力量的培育是一项必不行少的工作。 一、在角色嬉戏活动中的合作 角色嬉戏是孩子们最喜爱的嬉戏之一。当几个孩子在一起嬉戏时，不是每个孩子的爱好，爱好都相同，这就有必要学会协商、妥协。在幼儿共同活动中不行能人人都是主角，因此还必需学会轮番、等待等，这些技能是合作过程中必不行少的。如玩嬉戏前，我
8、先让幼儿一起商议，安排角色，然后分工合作。在嬉戏的时候他们难免会遇到冲突，这个时候就需要老师引导他们协商解决。老师需让孩子们懂得一些和同伴交往的技巧，如别人在说话要时要宁静、仔细的倾听，自己有什么想法要清晰地说出来，别人关心你了就要说“感谢”，自己做错了就要向别人赔礼，关心幼儿渐渐学会合作的方法和技巧，体验和同伴一起合作的欢乐。 二、在区域活动中的合作 在建构区中，虽然有许多不同类型的积木，但是幼儿只是自己玩自己的，你搭你的小房子，我拼我的小公园，而不会合作、一起拼搭。因此，就需要老师创设了一个大型积木的建构区，引导幼儿把自己搭的建筑物围在一起重新组合，或者分工合作，给一些小动物们建构房子，于
9、是“XX小区”、“XX小公园”、“XX动物园”就建成了，这可都是大家的劳动成果啊。在此过程中，老师应着重培育幼儿的合作意识，让幼儿在建构的同时，促进其相互交往，共同合作的力量。幼儿在相互合作的嬉戏中体验到了无限乐趣，由于每个孩子都盼望在嬉戏中玩得尽兴。 三、在户外活动中的合作 为了孩子们课间能够宁静下来，有事情做，我教孩子们学习编花篮嬉戏。这可是需要孩子们的合作。需要每个人依次用脚勾住下一个人的脚。稍不留神，绳子就散架了。此时的合作尤为重要，由于在勾脚的过程中会遇到许多合作问题，对幼儿来说也是一种挑战，因此合作的默契是编花篮胜利的前提。这时力量强的幼儿会主动关心力量弱的幼儿：“你先勾在我的腿弯
10、处，我再勾在别人的脚腕处，一个接着一个，花篮就编胜利了”，这体现了力量强带弱的合作精神。当孩子们获得胜利后，那种喜悦不言而喻。 四、在日常生活中的合作。 我还把幼儿合作力量的培育贯穿在一日生活的各个环节当中。记得在冬季，孩子们的衣服都穿得许多，到午睡时，一些孩子的裤子较紧一个人不好脱，他们就纷纷向老师求助。看到这样的情景，老师应当就告知孩子们说：“老师一个人来不及帮那么多人，谁的小手很能干，情愿关心他们的？”这一下，睡在相邻的孩子都你帮我拉袖子，我帮你拉裤腿，不一会孩子们的衣服就脱好了，宁静躺在床上，乖乖入睡了。 在日常活动中，老师还可以请孩子们一起搬桌子、相互帮忙扣衣服扣、系鞋带等，让孩子在
11、不知不觉中尝试合作，从而使他们的合作力量在反复熬炼中得到提高，同时体会到合作带来的乐趣。 老师平常要做个有心人，随时为幼儿制造宽松和谐的合作氛围，激发幼儿合作的爱好和愿望，从而为幼儿良好共性进展奠定扎实的基础。 幼儿园老师读书笔记 篇3 绘本故事没有人喜爱我的罗尔克利尚尼兹，1974年8月10日诞生于维也纳。读幼儿园时，他想长大后做动物讨论的工作，念学校后，他又幻想自己能够带领探险队，查找还没被人发觉的动物。不过，他没发觉自己其实一天到晚都在拿着笔画画，高中时代，他才刻意专心地画画，只是并没有得到老师的欣赏。即便如此，他还是通过了毕业的考试，成为自由画家。 故事的仆人公巴迪到了一个生疏的地方，
12、很想交伴侣，但是当小老鼠拒绝和他玩之后，他就开头不自信起来，甚至还没有问别人愿不情愿和他玩，就由于别人的态度好像不友善，觉得别人肯定不喜爱他，不情愿和他做伴侣，所以他越来越退缩 在故事的前半段里罗尔，克利尚尼兹，把孩子的心理表现得很细腻。在文字上，他运用重复的句法，让巴迪在自言自语中，一次又一次地对自己说别人不喜爱他，在图画上则以巴迪所站立角度的变化，来表现出他一次比一次害怕、畏缩。刚开头，小老鼠拒绝了他，他没有问缘由，只觉得小老鼠态度不好，其实是他自己凶巴巴地瞪了小老鼠一眼；等到他去找三只猫时，由于怕被拒绝，他把自己藏在墙角，探出头来看那三只猫，难怪猫以为他不怀好意；和兔子见面时，他离得更远
13、，不敢靠近；到了绵羊栖息的原野，我们只能观察巴迪的耳朵，他几乎没有露面，所以在图画中，我们看到巴迪由于心里的可怕，把自己和别人之间的距离越拉越远了，同时又不懂得用言语来表达自己的善意，自然交不到伴侣。 到了狐狸陪伴巴迪一起去探究缘由时，画面中，我们看到巴迪与那些动物的距离都拉近了，并且巴迪的表情温柔，并且主动和他们交谈；在文字中，一再让巴迪重复说：“我想和你们做伴侣”，其他动物的反应是：为什么巴迪不早说这句话呢？他们之前也是由于巴迪的态度并不友善，才误以为他有恶意。最终，巴迪最终知道小老鼠原先不和他玩，是由于正忙着做蛋糕，而不是不喜爱他。 这个看似简洁的故事把孩子交伴侣时面临的问题形象地表现了
14、出来，并且告知了孩子们：自己要先主动的表示善意，才能化解生疏与羞怯，即使遭到拒绝，也可以问问缘由，不要因此丢失自信，或是误会别人。 看过这个作品，让我思索了许多。如今的孩子都是独生子女，家人们一不当心就很简单把孩子那颗脆弱的心捧得高高的，孩子认为自己是最棒的！大家都围着自己转！可却不知道孩子自信念很强的同时，抗挫力量却渐渐减弱，他们失去了许多沟通，交往的力量。渐渐形成各种心里问题：抑郁与孤独，焦虑与恐惊，嫉妒与怨恨等。生活中不难发觉这类孩子的存在：畏缩、自怜这个作品刚好反应了这个问题，并能较好地让孩子知道调整自己，学会沟通是能交到伴侣的关键，不仅如此，在与伴侣相处时都应当时时沟通！ 每一本书都
15、会解决孩子普遍存在的一个问题，培育孩子健全的人格和良好的情商。而当我解读完这本书，也让我这成人从中查找到激励自己的东西。成人在渐渐成长的过程中，更简单失去一些简洁而又重要的东西。我们是否懂得如何与人沟通和沟通呢？当孩子消失问题，恳求成人关心时，往往由于自己的劳碌而忽视了孩子的心里需求，就像故事中劳碌的小老鼠。这时，孩子就像故事中的仆人公巴迪和伙伴那样相互误会，失去彼此接纳的机会。我们是不是能够蹲下来问一句：“我能关心你什么吗？”或许孩子就会告知你，他需要什么，想干什么。避开了大家许多猜疑！ 盼望这本书不仅能带给我这些感受，更能带给孩子一些关心！ 幼儿园老师读书笔记 篇4 近日，我读了塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书，感到这本书是一本难得的好书。 塑造老师：老师如何避开易犯的25个错误一书中，闻名的美国教育心理学家卡罗林博士，收集了老师们回忆的近200个在教育孩子过程中所经受的最不愉悦，且记忆犹新的大事。这些大事，涉及班级管理、幼儿活动、课堂教学、成果评定、师生交往等等方面，内容丰富，举例生动形象，真实地反映凝固了老师在教育管理中易消失的种种错误。读着这本书，如身临其境，从所举老师的错误当中，思考着，对比着，是一种很好的学习。特殊是从这些案例中进一步
