2023年《黄鹂》教学设计3篇

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1、2023年黄鹂教学设计3篇 黄鹂教学设计1 一、课题名称 黄鹂是江苏省中职语文教材第四册第五单元第一篇课文。 二、设计思路 黄鹂是一篇布满哲理意蕴的美丽散文，语言清新隽永。传统的教学往往留意知人论世式的实证下面是我为大家整理的2023年黄鹂教学设计3篇,供大家参考。 黄鹂教学设计1 一、课题名称 黄鹂是江苏省中职语文教材第四册第五单元第一篇课文。 二、设计思路 黄鹂是一篇布满哲理意蕴的美丽散文，语言清新隽永。传统的教学往往留意知人论世式的实证性阅读，而忽视培育学生审美情趣和思辩能力的主观性阅读。学生刚结束滕王阁序一文的学习，内在的审美激情被大大激发出来，打铁要趁热，因此，本教学设计结合新课程标

2、准的要求以及单元阅读要求，紧扣教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动阅读意识和发现精神，留意质疑和沟通，逐层深入式地体悟本文深刻的哲理意蕴，在对文章的写法鉴赏和语言的品读之中实现写作能力的迁移提升和审美情趣的培育。老师侧重引导启发和对知识的深化拓展。 三、教学目标 1知人论世，把握文章的写作思路，品尝文章清新隽永的精彩语言，学习借鉴课文的写作方法和语言技巧 2通过读、说、品、评师生互动合作来研读课文，以读入文，欣赏用语言文字构筑的美丽意境，引导学生理解借助黄鹂这个简洁的艺术形象所表达的深刻人生哲理。 3.激发学生对生命自由的渴望和对美的事物的追求，正确熟悉和谐的“极致”

3、之美，培育学生高尚的审美情趣。 四、教学重点， 把握文章结构，理清脉络，品尝文章的精彩语言，学习借鉴文章的写作技巧。 五、教学难点 理解文章蕴含的哲理，学习把握主观性阅读与实证性阅读的方法和文学主题的多元化 六、教学打算 1印发学案，指导学生课前预习 2制作教学课件 3小组合作收集预习中存在的问题并上交 七、教学课时： 一课时 教学过程： 一、学习活动之一： 多媒体展现，导入课文 1投影一：学生展现黄鹂图片，并用美丽的语言向大家介绍黄鹂，由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗句。 2.投影二：关于“黄鹂”的古诗词，学生默读以后齐声背诵。 投影：略（学生展现收集的诗句，选取其中的名句进行鉴赏） 思考：

4、诗人把黄鹂放到怎样的背景中去展现黄鹂的美丽的？ 学生讨论：略 师小结：看来黄鹂在诗人笔下已经成为一种文化的象征，一个美的使者！我们从中感受到的是美，一种天人合一的和谐之美。那么，黄鹂在孙犁先生的笔下又有着怎样的生存环境和生活状态呢？ 设计说明：雅名贝斯说陶冶成了人的第二天性，由于陶冶不是天生的，它是与传承、教育、家庭的祖先、团体的本质有关。正是在陶冶的过程中，我内在的精神才被真正唤醒。因此理想的语文课，应是一篇流淌着诗意的美的散文。而黄鹂正是一篇流淌着诗意和哲思的美丽散文，所以在导语设计上采纳诗句导入，由于学生课前有所打算，只是一句轻轻地点拨，就能引起学生激情的共鸣，很快进入学习的状态，很好的

5、熟悉到黄鹂展现的美丽所需要的美丽环境，这样就为熟悉给予黄鹂的象征意义提供了一个诗意的连类情境，自然而然的过渡到文本的学习，使学生在散发着浓浓诗意的课堂上受到了美的熏陶，唤醒了学生的审美激情，提高了课堂学习的效率。 二、学习活动之二： 自读课文，进行初步的主观性鉴赏阅读 要求：全文以时间挨次展开，几次提到黄鹂？黄鹂的境况及的感情怎样？（投影显示表格，由小组推举打字快的同学填写表格，然后集体讨论最终完成表格） 次数境况特点态度 一抗战时期颜色明丽声音诱人姿态强健喜爱 二青岛海滨追赶逗闹安家落户迷恋 三杨树林里险遭枪击一去不返惋惜 四囚系鸟市羽毛焦黄神气凄惨愤懑 五江南太湖自由啼叫安闲飞翔安居乐业达

6、到极致赞美 讨论思考：对黄鹂为何会有不同的感情？为什么写到与黄鹂无关的海鸥？从环境和黄鹂的关系看，通过对黄鹂的描写想表达什么？ 设计说明：通过学生自读，小组合作学习的方式把握文章的写作脉络，初步熟悉到黄鹂要在怎样的环境中才能发挥极致之美，培育学生主观性阅读的能力。 三、学习活动之三： 精读课文，发散思维，思考品析文学主题的多元化 学生讨论沟通后明确：1呼唤为黄鹂创设美丽和谐的生活环境。 2呼唤为黄鹂乃至各种美妙事物创设美丽和谐的生活环境。 3还想告知我们一条艺术创作的规律在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。 师小结：联系以前学习的课文引导学生明确本文象征手法的运用，带领学生再次走

7、入课文，走进。 设计说明：本活动是为了让学生逐步熟悉文学主体不一定是单一的，可以多元化，由于前两个主题比较容易把握，可先由学生自主讨论进行，让学生在思维的碰撞沟通中把握，最后一主题可由老师引导学生主动质疑提出，一步步深化对文章哲理的熟悉。 四、学习活动之四： （一）阅读方法指导：1留意文学作品本身，基本上不考虑作品以外的因素，这种品文体情的过程，称为主观性阅读（投影） 2读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑的生活经历、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，称之为实证性阅读。（投影） （二）多角度朗读，美读课文，挑选学生在预习中质疑的语段进行实证性品析讨论，例如： 1男生齐读第一次见到

8、黄鹂时的语段 品析讨论：抗日战争时期，黄鹂的形象是“革命文艺”的象征，那“尖利的富有召唤性和启发性的啼叫”，在神圣的民族*斗争中发挥了战斗作用。 2学生自荐朗读第二、三次见到黄鹂时的语段 品析讨论：社会主义建设初期，艺术乃至一切事业都应该找到发挥极致的最佳环境，像那两只黄鹂“大有安家落户的意思”一样，但好景不长，“左”的错误，破坏了艺术进展的环境，使“黄鹂”一去不返，思考着、呼唤着，何时才能有这样的广阔天地让“黄鹂”自由飞翔？ 3女生齐读第四次见到黄鹂时的语段 品析讨论：热忱洋溢地赞美江南，赞美黄鹂“安居乐业的所在”，正是寄寓着自己的探究和憧憬，理想和追求，也是对将来的乐观预示。 小结：由此可

9、见，黄鹂可以看作是人才的象征、艺术的象征。是呼唤为作家等一切人才(人)的成长、进展创设平安、*和、自由的环境，以使他们充分尽情地展现其全部的聪慧才智。 设计说明：语文学习中方法的指导是很重要的，“授之以渔”，才能学会知识的迁移，本环节引导学生由主观性的“品文体情”阅读到“知人论世”的实证性阅读的转换，通过多种方式的美读，深刻理解黄鹂的象征意义，真正唤醒学生内在的审美意识，把学生内在的审美精神上升到一种哲理的高度，深化阅读体验，从而打造出一篇流淌着诗意的美的散文课堂。详细学习可以先由学生展现收集的资料，然后让学生针对课文中有深刻寓意的语段进行质疑讨论，体悟黄鹂的象征意义，老师可做适当的点拨。 五

10、、学习活动之五： 借鉴写作方法，品尝精彩语言 如：学生鉴赏最后五段 引用名句：杂花生树 群莺乱飞 增添文学颜色 排比： 三个“这里的” 勾画太湖环境美丽 对偶： “它们的啼叫，它们的飞翔” 对仗工整，勾画出一幅绝妙的江南风景图。 句式：整散结合 长短结合 错落有致 表达效果：多种修辞手法的运用，整句与散句相结合，工整中求变化，长短错落有致，不呆板，把感情抒发得淋漓尽致，形成清新隽永的语言风格。 句式仿写展现：略 设计说明：本环节是为了指导学生学习语言技巧，提高语言素养，学生找出精彩语段自主品读鉴赏，并进行仿写练习，以读促品，品中抒写，老师点拨：从修辞、句式以及表达效果等方面展开品读 六、总结全

11、文 小组代表发言，可多角度进行发言，有所得即可 设计说明：深化学习所得 七、讨论性作业设计： （一）写作：1.请从略写的“虎啸深山，鱼游潭底，驼走大漠，雁排长空”选取一种，仿照文章对黄鹂的写法，扩写成百字左右的文字，留意语言的运用及哲理的升华。 （二）讨论性学习：从美学角度看，和谐是一种极致的美，观察你四周的人事物，实事考证，对和谐极致之美在社会自然之中的表现进行美的展现和理性的思考。小组合作开展，最终以图片和文字的形式上传班级沟通*台。 设计说明：本作业是为了让学生学以致用，实现学习的迁移，抒写性灵，表达自己独特的审美体验和人生体验。 黄鹂教学设计2 设计说明 本文是一篇托物言志的散文，写黄

12、鹂，大有深意。因此，正确地把握文章的主旨是进行本单元的训练重点“分析评价，借鉴汲取”的前提。在此基础上，引导学生理解通过这种写法表达主旨的高超之处，激励学生用自己的语言加以评价，并联系阅读和写作的实际需要，借鉴汲取本文写作及语言表达的技巧。教学中，要进一步落实理清思路、把握文意、揣摩语言等阅读能力的训练，激励学生阐发自己的见解和学习心得，答案不必拘泥，可以是多角度、多样化的。这样，“深入理解欣赏评价借鉴汲取”三个环节相互联系，着重体现语文学习的深度和广度。 教学目标 1、帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一点分析评价。 2、通过本文的学习，培育学生的思维能力，使学生成为一个独立

13、的思考者。初步学会品尝内涵隽永的文章。 教学重难点 1、抓住关键语句，把握文章的内容，引导学生对课文蕴涵的哲理作一点分析评价。 2、借鉴课文的写法，学习精彩的语言。 学法引导 1、分析、讨论法。设计问题，组织学生讨论并分析，探究文章的内涵。 2、采纳“初读精读品读”的阅读步骤，老师导读与学生自读相结合。 教学用具多媒体教学课件 教学时数一课时 教学步骤 一、激发爱好，导入新课。由美丽的风景图片，伴着阵阵悦耳的鸟鸣声，激发学生的爱好，引入对黄鹂的介绍；再由诗人墨客的咏鹂佳句，唤起学生美的感受，从而将学生带入新课的学习。 二、预习打算。在学生没有充分预习课文的基础上，学习生字词，扫除阅读障碍。 三

14、、初读课文，整体把握。找出文章从叙事转入说理的切分点，概括叙事内容，明确谈论要点。 四、精读课文，分析文章叙事部分。 1、本文一共几次写到“我”与黄鹂相遇的情景？每次情况有什么不同？ 2、讨论：在不同时期，不同环境看到黄鹂，的感情是否全都？有什么变化？为什么会有这些变化？ 五、品读课文，分析谈论要点，品尝精彩的语言，理解文章的哲理性内涵。 1、欣赏课文最后五段的录音配乐朗读，谈一谈听读感受，引导学生去发现这几段语言的美。 2、找出从黄鹂的遭受中领悟出来的蕴涵着人生哲理的语句，并分析评价其哲理内涵。 3、结合作家介绍准时代背景，分析本文主旨，明确“黄鹂”的象征意义。 4、全班齐读，加深理解。 六、课堂小结。 七、迁移拓展，作业布置。 讨论： 1、作为21世纪的青年学生，你渴望怎样的成长环境？渴望达到怎样的人生极致？ 2、目前，人才流淌呈现出一种“孔雀东南飞”“人才美国流”的现象。山西省一位领导曾感慨地说：“过去是孔雀东南飞，现在连麻雀也要东南飞了。”请同学们针对这一现象结合我国“西部大开发”的战略，谈谈你的看法。写一篇关于“人才流淌”的文章。 黄鹂教学设计3