《公立幼儿园2023年开展全国学前教育宣传月活动实施方案 （5份）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《公立幼儿园2023年开展全国学前教育宣传月活动实施方案 （5份）（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年全国学前教育宣传月活动方案一、指导思想：1、幼儿入小学之前应做一些适当的准备，这已是小学教师、 幼儿教师和幼儿家长的共识。做好“幼小衔接”,不但有利于 入学前后幼儿的学习和发展，而且能为孩子的后续学习乃至终身学习打下良好的基础。2、尝试经过幼儿园与小学的衔接、班级工作、家长工作等 多种手段多方位实施“幼小衔接”活动方案，将“幼小衔接”活动真正落实到实处。二、 活动目标：1、经过“幼小衔接”系列活动的开展，和谐幼小衔接，帮助孩子向小学顺利过渡。2、本着“真诚、尊重、互动、合作”的原则，增强幼儿园 与小学的沟通衔接。(园校行政之间、园校教师之间、教师与幼儿、幼儿与小学生等。)3、有效整合
2、家园力量，帮助家长树立正确的知识观。三、 活动时间：5 月XX 日至XX 月 XX 日四、活动地点：大三班教室五、 参加对象：全班家长主持： XXX六、 活动准备：1、班主任写好方案和发言稿。2、家长签到表。3、提前二天给每位家长发一份邀请函。4、会场标语：幼小衔接家长会。七、活动流程：1、主持人致辞介绍活动流程。2、由蔡老师讲座幼小衔接。3、 由班主任介绍班级情况。4、有家长填写反馈表。5、 与家长交流。2023年全国学前教育宣传月活动方案一、指导思想：为全面落实省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育 的指导意见、 3 6岁儿童学习与发展指南和XX 市教育 局关于调整小学低年级语文和数学教学
3、要求的意见精神。贯 彻落实立德树人要求，引导学校和家庭遵循教育规律和儿童成 长规律，切实减轻幼儿和小学低年级学生的学业负担，避免幼儿园小学化,不断提高幼儿园和小学低年级教育质量。二、 活动目标1、通过互动活动，激发幼儿上小学的欲望，为幼儿升入小学做好积极的心理准备。2、通过观摩大班学生的课堂，让小学教师对大班的学习和生活有所了解，激发幼儿进入小学的愿望。3、通过活动，让大班孩子了解上小学需要做的相关准备，为进入小学奠定良好的心理素质。4、通过参观小学校园、小朋友们亲眼观察、亲耳聆听、问 答互动等形式，对即将踏入的小学有了进一步的了解，激发幼 儿的入学愿望和对小学生活的美好向往，同时也为幼儿适应
4、小学生活做好了充分的心理准备三、 活动时间2023年5月XX 日四、活动准备1、教科室与桥下镇府前幼儿园联系参观时间、内容以及当天的活动安排。2、教导处带领六年级4位班主任，观摩大班上课，聆听人员介绍，然后参观校园，了解学生日常作息和校园活动。3、参观的教师与大班孩子互动交流，赠送礼物。4、5 月份、桥下中心小学邀请府前幼儿园大班孩子“走进小学、快乐衔接”活动。五、活动对象教学线负责人六年级班主任大班全体幼儿六、 活动过程1、观摩大班的孩子是怎样上课的，让老师对大班的学习有所了解，并提出自己的疑问，咨询大班老师。2、参观幼儿园环境，了解大班孩子的生活和学习习惯。3、小学老师与大班孩子进行互动，
5、讲解上小学的相关事宜，为孩子们上小学做好准备。2023年全国学前教育宣传月活动方案为进一步提升 XX 区各幼儿园幼小衔接活动的实施质量，引 导幼儿园科学的、有目的、有计划地开展幼儿入学适应性教育， 促进每一位幼儿自信、快乐地融入小学学习活动，协助家庭形 成教育合力，实现从幼儿园到小学的平稳过渡，特此制定本方案。一、指导思想以幼儿园教育指导纲要、 3-6 岁儿童学习与发展指 南遵循幼儿自然发展规律、把握幼儿发展目标及学习特点， 构建科学适宜的幼小衔接工作体系，杜绝超前学习，帮助幼儿逐步适应入学教育及生活。二、 具体实施(一)幼儿园主要任务1、 依据幼儿发展目标，制定适合本园幼小衔接活动实施方案、
6、确保幼小衔接活动科学、有序、有效实施。2、一 日生活中开展有针对性、丰富多样的、生动有趣的幼 小衔接活动，帮助儿童从身体学习转换为用大脑学习的能力、从具象物体转换为具象符号、从具象符号转换为抽象符号逻辑思维能力和问题解决能力，预备适应课堂的心理准备、动机等 从而促进每一位孩子在身体、情感、习惯、能力等方面做好入学准备。3、利用家校传播正确的幼小衔接价值取向，引导家长建立 对幼儿学习与发展的合理期望，掌握符合幼儿个性特点的教育 方法，解决入学焦虑，为幼儿营造轻松快乐、积极向上的成长环境。(二)幼儿发展目标具备入学具备的学习能力：包括视知觉能力、听知觉能力、 知觉转换能力、数学准备能力、学习品质、
7、社会适应能力、阅读兴趣、前书写准备能力。具体措施：通过家园共育、区域活动、 一 日生活环节、集体教学等途径为幼儿开展活动、创设环境、提供资源等方式。视知觉能力：1、感知物体或者符号的位置，包括方位、距离、大小、形状、等空间特性的知觉，如走迷宫、找对应等游戏活动。2、从日常生活中辨别人-物-图形-数字-字母-形近字等异同，如找相同、不同、图形比较等游戏活动。3、幼儿学会把物体从包围它的背景中区别出来，从观察事 物的角度能从整体中分离出部分的看问题的能力。如智力拼图、镶嵌图形等游戏活动。4、培养幼儿对物体、图形、字母、数字等视觉再认能力。如猜谜语、七巧板摆图等游戏活动。5、家庭建议：鼓励孩子多看、
8、多观察、多带孩子到大自然中区，引导幼儿养成将所见画出来。听知觉能力6、利用日常生活契机有效引导幼儿口头所述信息、多听故事，多些同伴交流、多些家庭教育人数，如复述数字、打电话等游戏活动。(1)知觉转换能力在一 日生活中引导孩子依据时间顺序描述外出过程中经历 的某件事情，并将自己的所见所闻画出来，同时可以表达自己的感受。(2)数学准备能力1、掌握从1-100的顺数、50倒数到1、数群(由易到难)例： 数字连线、接龙数游戏切记把进位留给孩子，给孩子一个顿悟的过程慢慢就熟悉了、小兔吃饼干、数字连线。2、能排除物体大小和排列形式的干扰掌握20 以内点数对应。3、根据物体相联对应关系、相关关系的对应、 一
9、对多关系 的对应、从属关系的对应(上下关系)、并列关系对应(同一级别关系)相反关系的对应培养和建立对应的思维方法。比较4、根据物体的一些特征：如大小、长短、高低、宽窄、粗 细、颜色的轻重、薄厚、形状、数量的多少、物体的空间位置比较等等。5、可以根据形状、性质、成分、公用等属性的异同，把事物分成若干分类。6、根据一组物体的某种特征(长短、高低、大小、多少、 重量、高度等)的差异或按某种规则(如从长到短、 一长一短、两长一短等)按顺序进行排列。7、从认识平面图形、立体图形开始建立幼儿图形建构能力， 如具体教学游戏：游戏七巧板建构拼搭、插素、学习简笔画。8、集体教学活动认识钟表(分针、秒针、时针、钟
10、面数字意义)体验一分钟，建立时间概念。9、大班幼儿重点是加强钱币认知能力、钱币应用能力了。从小正确树立金钱观。(3)学习品质10、加强幼儿口语表达及言语理解能力。11、培养幼儿社会适应能力如同情分享、处理冲突能力、同伴交往能力、情趣表达和自信心。12、注重幼儿学习品质培养如情感方面(兴趣、荣誉感、合 作性、灵活性)、内驱力方面(主动性、好奇心、专注力、坚持性)、习性(责任感、独立性、条理性、生活习惯)等。(4)阅读能力13、具有良好的倾听、阅读兴趣和阅读习惯。 前书写准备能力14、 区域活动材料的投放以剪、贴、粘、撕、拉、抓、穿、插、刺、夹、缝、拧、揉、拍、叠、折、绑、涂鸦等途径，以 家园共育
11、形式组织幼儿每日开展各种各样的动手操作的活动，培养幼儿精细肌肉动作发展。2023年全国学前教育宣传月活动方案一、指导思想今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月。 按照教育部办公厅关于开展2023年全国学前教育宣传月活动 的通知 (XX 教基 XX 函2023 XX 号)要求，为组织开展好 今年宣传月活动，引导和帮助家长树立正确的儿童观和教育观，营造有利于儿童健康成长的良好社会氛围。二、 活动主题倾听儿童、相伴成长三、 主要内容以幼儿园工作规程和36 岁儿童学习与发展指南 为核心和引领，针对家长担忧幼儿入小学“跟不上”的现象和 问题，组织开展宣传活动。广泛宣传提前学习、片面准备的危
12、 害，指导家长为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的入学准备；小学要坚持“零起点”教学，改进课程梯度、缩小环境差异等多种方式帮助幼儿适应小学生活；家长要了解 如何在家庭中营造良好的学习氛围、积极主动配合幼儿园和小学开展幼小衔接工作、建立儿童发展档案等方面的内容。四、活动安排1、统筹部署安排。我们把握今年的活动要求，精心制定具 体活动实施方案。充分体现幼儿园和小学双向衔接，同步宣传；家园(校)互动，互相配合。2、突出针对性和时效性。宣传月期间，组织幼儿园和小学 低年级教师开展幼小衔接现场观摩、专题案例研讨等活动； 组织教师开展经验交流活动；组织专家、园长、校长和有经验 的教师为家长答疑解
13、惑，提供有针对性的教育指导服务，帮助 家长树立科学育儿观念，提高科学育儿能力；要充分运用电视、 广播、报纸、网络、手机、海报、宣传册等各种媒介，面向社 会广泛宣传。用 qq、 微信公众乐于接受的方式、易于理解的语 言，讲述好科学幼小衔接理念，传播好科学教育方式方法，增 进社会各界对做好幼小衔接的共识。宣传月期间，组织家长观看教育部将制作主题公益宣传片、系列专家电视访谈节目。3、宣传幼小衔接的重要性幼儿园教育指导纲要明确指出“幼儿园与小学相互衔 接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条 件。幼小衔接就是指由幼儿园进入到小学低年级在教育中的连接。幼儿园与小学是两个根据儿童不同发展阶段
14、的特点而设立的、具有不同教育任务的教育结构，儿童身心发展的阶段性规律决定了不同的教育阶段，具体区别如下：a、教育的性质、内容不同幼儿园是一个保教并重、非义务教育的机构。幼儿以游戏 为主，教师的指导方法灵活多样，没有考试制度。而小学教育 属义务教育阶段，主导活动是根据国家统一计划、大纲规定的 各种学科知识的学习，教学形式以课堂教学为主，氛围严肃，有一定的家庭作业和必要的考试制度。b、作息制度及生活管理不同幼儿园的生活节奏是宽松自由的， 一 日生活中游戏活动的 时间较多，生活管理不带强制性。而小学阶段的生活节奏快速 紧张，作息制度非常严格，每天上课时间较长，纪律及行为规范带有强制性。c、环境设置不
15、同幼儿园环境的设置生动活泼，色彩亮丽，有许多的活动区 域，有丰富的活动玩具和材料供幼儿动手操作摆弄，幼儿可以 自由选择游戏或同伴。小学教室的环境布置相对严肃，成套的课桌椅固定排列，学生自由选择活动的机会相对较少。d、教学知识结构不同幼儿园学习内容是与幼儿生活紧密相关的浅显知识，以发 展幼儿的观察、比较、概括、想象、语言表达、的能力等为主。小学的教育内容是系统的学科知识，是以符号为媒介的学科知识，它的抽象水平相对较高，这种学习内容只有当学习者的思维具有一定的抽象、概括能力时才能理解和接受。小学生活对幼儿来说是人生的一个转折点，儿童初入学时 由于幼小衔接不当，经常有生理方面、心理方面、社会适应方 面及情绪方面的不良适应，表现如食欲不振、自信心不足、学 习兴趣降低，不会和谐交往、厌学等。这些问题都严重影响了 初入学儿童身心的健康发展，并对其今后的学习和生活产生消极影响。4、指导如何开展幼小衔接
