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1、四川省成都市成考专升本2022-2023年教育理论模拟试卷及答案学校:_ 班级:_ 姓名:_ 考号:_一、单选题(20题)1.2.个体在行为上听从他人支配，接受他人指挥的心理现象是（）A从众B服从C顺从D暗示3.记忆过程包括（）。A.A.识记、保持和遗忘 B.识记、再认和回忆 C.识记、保持和联想 D.识记、保持、再认或回忆4.“自我理论与健康人格理论”适合采取的咨询技术是（）A精神分析法B行为矫正法C人本主义疗法D理性情绪疗法5.第5题现场教学是教学的（）6.教学过程的中心环节是()。A.感知教材 B.理解教材 C.巩固知识 D.运用知识7.心理学源于下列哪一门科学?( )A.A.宗教 B.
2、历史学 C.哲学 D.生理学8.当一个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是()。A.宽大效应 B.晕轮效应 C.刻板印象 D.近因效应9.第29题人的气质主要受下列哪个选项的制约（）10.“一俊遮百丑”体现的心理效应类型是（）。A.近因效应 B.晕轮效应 C.首因效应 D.刻板印象11.学生在参加课外校外教育活动时所体现的特点是（）。A.A.灵活性 B.自愿性 C.实践性 D.全体性12.艾宾浩斯发现的遗忘规律是遗忘的进程不均衡，表现为（）。A.先慢后快 B.先快后慢 C.时快时慢 D.均匀递减13.实施素质教育的根本宗旨是（）。A.提高国民学历水平 B.提高国民
3、素质 C.提高国民创造力 D.提高国民体质14.我国近现代教育史中，特别把美育提出来，将体、智、德、美四育并列的人是()。A.毛泽东 B.蔡元培 C.周恩来 D.朱自清15. “教育即生活”“教育即生长”等命题的提出者是（）。A.夸美纽斯 B.洛克 C.杜威 D.赫尔巴特16. 赫尔巴特认为教学过程可分为（）、联想、系统、方法四个阶段。A.分析 B.综合 C.明了 D.统合17.最先提出内一外向人格类型学说的心理学家是（）。A.奥尔波特 B.弗洛伊德 C.荣格 D.阿德勒18.下列哪个选项不属于知觉的基本属性?（）A.知觉的选择性 B.知觉的规律性 C.知觉的理解性 D.知觉的恒常性19.人类
4、最早的教学手段是（）A文字材料B口耳相传C直观教具D黑板加粉笔20.体育的基本组织形式是（）。A.A.体育课 B.课间操 C.课外体育锻炼 D.运动竞赛二、填空题(20题)21. 教学任务受人们追求的_决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。22. 社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_来组织，帮助学生在社会方面得到发展。23.按活动领域的不同，可以把能力分为_和_。24. 义务教育具有普遍性和_的特点。25. 品德评价的方式主要有奖励、惩罚、_和_。26. 条件反射形成的关键在于_，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。27. 家庭教育的教育内容具有_的特点。2
5、8.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_而_的心理品质。29. 首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是_。30.思维的基本形式是_、_、_。31. 人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为_过程。32.记忆过程包含_、_、再认或回忆三个基本环节。33. 与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_和_。34. _是以学科为中心设计的课程。35. 在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于除以再乘以100。36.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、_、_。37.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以为基础，受意识能动调节支
6、配和。38. 了解与研究学生包括学生个人和_两方面。39.思维的基本过程包括分析与综合、_、_和体系化与具体化。40.填空题根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为_和_。三、简答题(2题)41.简要说明卡特尔的人格特质理论。42. 马斯洛需要层次论的内容是什么?四、论述题(2题)43.分析说明人的能力和个别差异表现在哪些方面。44.在近代教育史上，形式教育论者认为教学的主要任务在于训练学生的思维形式，而知识的传授则无关紧要。试用某一教学规律对该观点进行分析。五、辨析题(2题)45.在集体中进行教育，是指教育者通过集体，充分发挥集体对个人的教育作用。46.采用问答式进行教学必
7、然是一种启发式教学。六、(0题)47.教育对社会发展有巨大的作用，可以决定社会的发展方向。参考答案1.A2.C3.D再认或回忆属于一个过程，是两种表现形式，所以选择答案D。4.C5.D6.B理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了的东西，才能掌握，才能牢固记忆;也只有理解了的东西，才能更好地运用。理解的目的在于形成概念、原理，在于认识事物的本质和规律。7.C1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理实验室，它标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。8.B社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他(或她)的其他一些实际同外表无关的特征，也会得
8、到更好的评价。相反，如果一个人的外表缺乏吸引力，那么人们对他(或她)的其他特征的评价也会更糟。9.D10.B11.B因为讲的是学生参加课外活动的情况，所以应该是“自愿参加”。12.B13.B14.B在近现代教育史上，美育也受到重视。民国教育总长蔡元培在1912年提出废除尊孔读经的内容，增加美育，“以美育代宗教”，将体、智、德、美四育并列。15.C “教育即生活”和“教育即生长”仅是美国实用主义教育家杜威的两个教育主张，他的其他的经验主张也需要掌握，如“学校即社会”“教育即经验的改造或改组”和“教育无目的”等。在教育史上，有两个重要的流派：传统教育派和现代教育派，它们的代表人物分别为德国教育家赫
9、尔巴特和美国教育家杜威。他们都强调“三个中心”，但内容不同。赫尔巴特强调“教师中心”“书本中心”(或“间接经验为中心”)和“课堂中心”；而杜威强调“学生中心”(或“直接经验为中心”)、“活动中心”，其中，杜威的“做中学”必须记住。16.C17.C18.B19.B20.A21.教学价值取向教学价值取向22.社会问题社会问题23.一般能力；特殊能力24.强制性强制性25.评比操行评定评比，操行评定26.强化强化27.生活化生活化28.稳定，统一29.夸美纽斯夸美纽斯30.概念，判断，推理31.认识32.识记 保持33.独立性新颖性独立性,新颖性34.学科课程学科课程35.智龄(心理年龄) 实龄(生
10、理年龄)智龄(心理年龄) 实龄(生理年龄)36.德育内容，德育方法37.随意运动 克服内外困难38.学生集体学生集体39.比较与分类，抽象与概括40.意义识记机械识记意义识记，机械识记41.卡特尔的人格特质理论。卡特尔利用因素分析的方法对人格特质进行了分析，提出了基于人格特质的一个理论模型。模型分为四层，即个别特质和共同特质，表面特质和根源特质，体质特质和环境特质，动力特质、能力特质和气质特质。表面特质和根源特质。表面特质指从外部行为能直接观察到的特质。根源特质是指那些相互联系而以相同原因为基础的行为特质。表面特质和根源特质是人格层次中最重要的一层。体质特质和环境特质。体质特质是由先天的生物因
11、素所决定。环境特质则由后天的环境因素所决定。动力特质、能力特质和气质特质。动力特质是指具有动力特征的特质，他使人趋向某一目标，包括生理驱力、态度和情操。能力特质指表现在知觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力。气质特质是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质。42. 马斯洛通过研究，把人的需要按其出现的先后及强弱顺序分为高低不同的5个层次：(1)生理需要。(2)安全需要。(3)归属与爱的需要。(4)尊重的需要。(5)自我实现的需要。43.(1) 能力类型的差异。主要指人在完成同认识活动上，不同的人会采用不同的认知方式，如有人的知觉富于概括性与整体性，有人则对事物的细节知觉清晰；有人视觉表
12、象占优势，有人听觉表象占优势；有人的言谈和思维生动形象，有人则较抽象、富有逻辑性；也有人没有明显偏向。从而分为不同的认知类型。(2) 能力水平的差异。在全入口中智力分布是两头大。中间小， 呈常态分布。(3) 能力表现早晚的差异。心理学士上，把其称之为“早慧”、“大器晚成”。但大多数人成才的，高峰年龄是在中午。44.(1)该观点是错误的。(2)因为它违背了“教学过程是掌握知识与发展智力相统一的规律”。(3)该规律认为知识和智力是两个不同的概念；传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的；传授知识与发展智力两个教学任务统一在同一个教学活动之中，统一在同一个认识主体的认识活动之中；掌握知识是发展智力的
13、基础；发展智力又是掌握知识的重要条件。所以重视思维形式的发展，忽视知识的传授是错误的。该题属于案例分析题，在论述题中属于难度最大的一种题型。解题的思路是：首先，考生要分析题目，确立应该运用哪条教学规律进行分析。题目谈的是思维形式与知识的关系，而思维形式实质上属于智力的范围，故题目谈的是智力与知识的关系，所以，应该运用“传授知识与发展智力相统一的教学规律”来分析；然后，运用所确定的规律来分析案例。“传授知识与发展智力相统一的教学规律”认为知识和智力是两个不同的概念，传授知识与发展智力两者是相统一、相一致的，不能把两者割裂开来，只强调某一方面，而忽视另一方面。而题目中的观点正好违背了这一规律的要求
14、，所以是错误的。回答案例分析题的一般技巧是：先对该观点进行正误判断，然后运用理论进行原因分析。45.正确。在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生集体，并依靠集体教育每个学生；同时通过对个别学生的教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个别教育有机地结合起来。46.错误。启发性原则是指在教学活动中，教师要突出重点，深入讲解，同时要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，发展能力。那种无需学生动脑筋的提问就不是启发式教学。47.错误。教育对社会生产力、政治制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会的发展方向。社会的发展方向是由社会生产力与生产关系矛盾运动决定的，教育在这种矛盾运动中只起加速或延缓作用。
