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1、认识厘米用厘米量教案认识厘米用厘米量教案1 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书数学二班级上册第3页，练习一 第13题 教学目标： 1、在详细的情境中体会建立统一长度单位须要性，知道长度单位的作用。 2、认识长度单位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的长度单位。教学预备：尺教学过程： 一、创设情境 老师：过了一个假期，在教家里做了哪些有益的活动，假如你们在家里有些物体是有长短的要知道有多长该怎么办老师做示范记录下来。 让同学自由发言，可能同学会提出不同的想法，老师不作评价。老师：要想精确的答案该怎么办。 二、出示直尺 师：我们测量物体的长度时常常用直尺来量。 1、首先老师说明尺上“0”是
2、表示起点，就象我们在赛跑时，从起点开始尺子上有竖线有长有短叫刻度线。 2、认识1厘米 问：一厘米有多长呢？请同学们在自己的尺上用手指一指，指名同学在自己的练习本上画一画1厘米有多长。 问：假如你能用手指比画出1厘米有多宽。问：在查找1百米的过程中，你发觉了什么？ 3、用手比画 用手指在尺上量一量感知1厘米有多长，在用同学在桌上或纸上画出1厘米长度。 4、认识几厘米 刚才我们认识了1厘米有多长，那3厘米又有多长呢？在用手指比一比，谁能上来试一试，有不同的方法吗？同学活动汇报从“0”刻度到刻度3厘米，从刻度1到刻度4也就是3厘米? 5、用厘米量 同学们都懂了1厘米有多，3厘米有多长，假如老师指数量
3、你们能用尺量出它们有多长。 老师巡察发觉问题在黑板上订正。 三、练习 练习一 第13题 1、填一填，第一题 2、量纸条，拿一张纸条，先估量3厘米大约多长，再用尺量出它的精确数。 3、量实物 如课本、练习本等。 四、布置作业：设计思路： 本节课我在仔细领悟教材编写意图的基础上对教材做了大胆处理，表达了“用教材教的思想”。 首先，采纳情境，引发同学的认知冲突，体验统一长度单位的须要性，激发了同学的学习爱好。 其次，从同学的实践活动入手，认识厘米到建立几厘米就几大格的抽象概念，通过指、认、量、说、比等多种形式，让同学经受了认识厘米，建立长度单位的过程，有效地促进了同学从形象思维到抽象的过渡，充共享受
4、到学习数学乐趣。 认识厘米用厘米量教案2 课题 长度单位厘米 新授课 教学目标 1.在活动中经受用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的须要性，形成相应的长度观念。 2.认识长度单位厘米，初步建立1厘米的实际长度表象，培育同学估量物体长度的意识和技能。 3.在活动中进一步培育同学对数学的新奇心，加强与他人合作沟通的意愿，感受数学与生活的亲密联系。 教学重点 1.了解统一长度单位的须要性。 2.掌控1厘米的实际长度，会用尺子测量物体的长度。 教学难点 建立1厘米的长度观念。 教学预备 多媒体课件、尺子、小棒等 课时安排 1课时 教学过程 导案 一、导入 师：这个故事发生在
5、小人国和巨人国两个国家之间。有一天，小人国和巨人国的人见面了，小人国的人说：我们那里有棵树特别高，有100个人那么高，巨人国的人一听，怎么会有这么高的树，就很想去看看，结果去了发觉，这棵树只有巨人那么高。 师：请同学们想一想为什么会这样呢？ 引导同学发觉在描述一个物品的长度时，不同的标准会有不同的结果。 二、新授 环节一：通过活动发觉统一测量单位的重要性，并认识“厘米” 1.师：同学们，你们说特别好，巨人想考考你们：你们能用自己的方法说一说数学书有多宽吗？老师示范对应边 2.对比发觉冲突：没有统一的长度的单位无法精确的描述物体的长度。 3.引出：假如要精确描述一个物品的长度，就要有一个统一的长
6、度单位。 4.从而引出今日的课题“长度单位厘米” 5.学写“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。 环节二：认识1厘米，并拓展到“几厘米” 1.猜一猜1厘米有多长。 2.同学自由回答，老师依据同学的回答援助总结：从数字0到数字1之间的一个大格就是1厘米。 3.查找生活中长度大约是“1厘米”的物品。 特别说明我们的一根食指的宽大约是1厘米。 4.直尺上的02是几厘米？03呢？04呢？ 直尺上的36厘米有多长呢？48呢？25呢？ 5.引导同学发觉：有几个大格就是几厘米。 环节三：学会用直尺量物品的长度 1.猜一猜小棒的长度。 同学自由回答，老师提问：怎么样才能知道他们谁说的是对的呢？ 用直尺量
7、。 2.怎样量 1请同学尝试自己量一量小棒的长度，并说一说你是怎样量的。 2老师引导并提问同学：为什么要从0刻度开始量？ 3老师援助同学总结测量方法： 第一步：小棒的一端要对准直尺的0刻度线 第二步：观测小棒的另一端对着几 4完成练习单第一题，并说说为什么。 环节四：通过练习巩固。 1完成作业单第二题，看看谁量的又快又准 2完成作业单第三题 三、课堂总结 师：请你们在下课后估一估身边物品的长度，然后量一量，看看你估的对不对。 教学板书 长度单位 厘米cm 认识厘米用厘米量教案3 具体介绍： 教学目标 1使同学初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念 2初步学会用刻度尺量物体长度的方法限整
8、厘米数 3培育同学观测及动手操作技能 教学重点 掌控1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法 教学难点 建立1厘米的长度观念 学具和教具 投影片，纸条、小棒、各种尺子、钉子、图钉等 教学过程 一、复习导入 1让同学们用课前预备好的铅笔、小纸条、钉子等物体和自己的课桌比一比，然后，以各自不同的测量工具为标准汇报每个人课桌的长度答案五花八门：有4拃那么长，8根小纸条那么长 2老师谈话：同学们说得都对，但为什么结果却都不一样呢？由于我们测量课桌所用的东西是不一样的 3导入：要想取得全都的结果，我们需要有统一的测量工具，有谁知道测量长度的工具是什么？尺子刚才有同学用尺子来量课桌的长，但也不知道用什
9、么单位，课桌究竟有多长今日我们就要学习在量比较短的东西时，所运用的单位和测量的方法板书课题：认识厘米、用厘米量 4师：当我们要测量比较短的物体的长度时，一般用“厘米”做单位进行测量扩展介绍：厘米在国际上，都用字母cm来表示板书：cm 二、新授 1认识长度单位“厘米” 师：请同学们拿出尺子，找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1厘米 师：好好看看，1厘米有多长呀？ 师：闭上眼睛想想，1厘米有多长 问：找找看，大家带来的物体中，还有你的四周，什么物体的长度最接近1厘米扣子的直径、指甲盖的宽度、牙齿的宽度、橡皮的厚度 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米长？鼓舞同学说出不同的答案，如：从刻
10、度0到刻度2是2厘米；从刻度1到刻度3是2厘米；从刻度5到刻度7是2厘米 在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是3厘米长？从哪儿到哪儿是5厘米长？汇报 问：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发觉？ 1从0刻度到刻度几就是几厘米；2用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米；3是几厘米，这几厘米里就有几个1厘米 2学习用厘米量 尝试测量同一个学具一根8厘米长的小棒 师：每个同学都有一根小棒，请你用尺子试着量一量这个小棒有多长？ 问：测量的结果是多少？说说你是怎么量的？ 正确的量法与错误的量法对比利用实物投影演示两种量法，使同学鉴别出正确的量法 小结：量一个物体时，要把尺子“0”刻度对准物
11、体的一端，再看这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米 同学活动：先从自己带来的学具中任选一件，举给同学们看一看，大略估量一下它的长度有几厘米然后实际测量所选物体的长度，看是否与估量的数值相等 3师：通过学习，你们都知道了些什么？ 三、巩固练习 1基本练习 每人拿出一根细绳，分别量出3厘米，5厘米，和相邻的同学比一比，看有什么发觉？ 2进展性练习 问：假如一个小伙伴的尺子被磨的前几个刻度不清晰了，出示图片“磨损的尺子”，你们有什么方法能就用这把磨损的尺子测量出物体的精确长度吗？ 四、归纳质疑 通过这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？ 五、布置作业 1回家后，以厘米位为单位，量
12、一量一些你喜爱的物体的长度 认识厘米用厘米量教案4 认识厘米，用厘米量 教学内容：人教版数学二班级上册第2.3页教学目标： 1、认识长度单位，建立1厘米的表象，初步学会用尺子量物体长度的方法限整厘米。 2、初步体会测量单位的须要性，培育同学初步的观测、操作技能及估测意识。 教学重点：认识厘米，学会用刻度尺量物体的长度。教学难点：体会1厘米的实际长度，会用刻度尺量物体的长度。 【教学过程】 一、视频导入。 1.观看视频，认识古代的长度单位 2.师生共同用“拃”测量课桌的长度，感受所选测量标准不同，结果就不同。 3.小故事 二、探究新知 1、介绍认识尺子。 你们都见过什么样的尺子？你认真观测过尺子
13、吗？ 1出示刻度尺，请小组内先说说自己知道刻度尺的那些知识。 2全班进行沟通。老师演示：尺子上的这些竖线叫刻度线。课件演示，认识刻度线数字从小到大的顺次排列的，指出0刻度线在哪儿？师：0刻度线也表示尺子的起点。量较短的物体，可以用厘米作单位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以写成1cm 。 课件演示老师小结揭题：刚才，你们对刻度尺的认识还真不少，今日就让这把尺子援助我们认识测量较短的物体时用到的较小的长度单位：厘米板书：认识厘米 2、认识长度单位“厘米”。 11厘米有多长？：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上表示出来。师：请同学们在你的尺子上找出1厘米，看看还有哪段是1厘米。同学活动：在尺子上找出1厘米。 沟通得出：每标有相邻数字的两个刻度之间的长度是1cm。课件演示师：大家知道了从0刻度到刻度1是1厘米，那从0刻度到刻度2是几厘米？从0刻度
